俞恒

小學語文教育是小學教育體系的重要組成部分，而語文學科是一門基礎性學科。在小學語文教學中，教師需要引進創(chuàng)新教育理念，引入創(chuàng)新教育方式方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，以此可以有效地提升語文教學趣味性、針對性、有效性，也能夠更好地開展語文創(chuàng)新教育。

一直以來傳統(tǒng)教育理念、教育思想影響到了教學工作的有效開展和實施，也降低了教學質(zhì)量效果。教學中教師側(cè)重于學生對于知識的掌握和成績的提高，沒有注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生的綜合素質(zhì)不高，在小學語文教學中，教師不僅要傳授文化知識，而且還應擴展學生學習范圍，激發(fā)學生求知意識、探索欲望。因此，需要在小學語文教學中積極開展創(chuàng)新教育，對于學生能力的提高發(fā)揮重要作用。

傳統(tǒng)灌輸式教學模式影響到了學生的創(chuàng)新能力的形成，教師在教學中一般會讓學生采取死記硬背的方式掌握語文知識，這種教學方式影響到了學生自身主觀能動性的發(fā)揮、自身想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新能力。通過有效落實創(chuàng)新教育可以契合新課程改革要求，也能夠調(diào)動學生學習積極性，使得學生在學習過程中通過積極創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造從而有效地掌握語文知識和形成語文綜合能力，對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。

小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的現(xiàn)狀問題

在當下學校的語文教育中，一些教師往往受到傳統(tǒng)教育觀念的影響而采取灌輸式教育模式，這種教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生學習發(fā)展的要求。教師采取灌輸式教學模式較為依賴教材內(nèi)容，這會影響對于學生能力的培養(yǎng)和對于知識的擴展，使得學生逐漸失去學習興趣。在這種情況下，學生不能融入到學習中去，甚至會抵觸語文的學習，進而影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于教師受到應試教育觀念的影響，使得教師往往注重學生的學習成績，不能積極地改變教學觀念，教學思想欠缺創(chuàng)新創(chuàng)造意識，造成教師在教學中采取的教學方式方法較為機械單一，沒有考慮到學生特點、實際情況，不能滿足學生學習需求，也沒有激發(fā)學生學習主動性和提升教學趣味性，使得教學氣氛較為沉悶，教學內(nèi)容較為枯燥乏味。還有一些教師雖然能夠認識到創(chuàng)新教學方式的重要性，但是由于自身能力水平的局限，因此不能有效應用教學方式方法開展教學。

教師在教學中向?qū)W生提問是一種重要的教學方式，可以更好地培養(yǎng)學生思考能力、分析能力等，讓學生通過思考分析可以掌握知識。但是在具體的教學中，一些教師采取的提問方式較為隨意，一般只是采取一問一答的方式，這種提問的方式目的性、針對性欠缺，而且欠缺創(chuàng)意。很多時候只是為了讓學生掌握知識，難以促進課堂教學的有效開展和實施，部分教師在教學中沒有考慮到學生實際情況。如果所提出的問題較為簡單，那么使得一些學生會感覺到簡單而不能認真地回答問題，如果所提出的問題較為復雜，那么一些能力水平差的學生不能正確回答，影響學生能力的提高。

小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的有效策略

在語文教學中教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展，需要教師與學生建立良好師生關(guān)系，營造活躍學習氣氛，讓學生可以主動地探索語文知識、分析語文問題、克服學習中的困難。教師應采取有效的教學方式方法，而教師應從學生學習需求、學習氣氛、問題教學、教育方式方法等方面設計有效的教學方案和教學策略，應以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為主要教學目標豐富創(chuàng)新教育內(nèi)容，優(yōu)化語文教學內(nèi)容，進而有效地提升學生創(chuàng)新能力水平。

體現(xiàn)學生主體性，了解學生學習需求

小學語文教師在教學中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，應在教學中發(fā)揮學生能力作用，這就需要教師積極引進先進教育思想、教育方法，教師還應具備良好的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學模式中學生學習較為被動，教師與學生之間的溝通和交流機會比較欠缺，所以會影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。教師沒有重視學生的學習需求，在實際的教學中教師應認識到傳統(tǒng)教學模式中的不足，需要突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，不但需要輔助學生掌握理論知識，而且還應在教學中培養(yǎng)學生良好學習能力，體現(xiàn)學生主體性，需要了解學生學習需求。

教師在教學中需要輔助學生掌握學習方法，為學生設計教學方案和教學策略。在教學中需要教師基于學生學習需求、興趣愛好、性格特點調(diào)整教學方式方法，積極地與學生進行交流和互動，傾聽學生所提出的想法和建議等，確保學生對于語文學習產(chǎn)生興趣。教師對于學生保持耐心并且給予學生積極的引導和正確的指導，以此可以體現(xiàn)學生主體地位，使得學生在這一過程中可以更好地發(fā)揮自身主觀能動性，提升學生學習效率和學習質(zhì)量。

營造良好活躍學習氣氛

在小學語文創(chuàng)新教育中需要以學生作為主要對象，優(yōu)化教學的工作，同時需要教師營造良好活躍氣氛。能夠讓學生在學習時發(fā)揮想象和創(chuàng)意。教師在教學中需要為學生提供充足的時間和廣闊的空間進行思考和分析，應更加重視學生的學習過程而不是學生的學習結(jié)果。所以，教師應為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生思考問題、分析問題、解決問題，進而學生可以從不同層面而針對問題進行分析，也使得學生的學習更加深入，學生能夠?qū)τ谒鶎W知識的認識更加全面和深刻，有效地培養(yǎng)了學生良好創(chuàng)新能力，使得學生通過不斷地練習能夠真正地掌握知識。

教師教學中應引導學生表達自己的觀點和想法，如果學生表達了錯誤的觀點或者認識，那么教師應避免批評學生，應認可學生的學習表現(xiàn)和學生的學習過程，再指出問題所在。在教學中如果學生遇到困難或者問題，那么教師需要給予學生積極的引導，讓學生能夠堅持。通過教師給予幫助能夠有效地克服困難和解決問題，從而學生能夠掌握解決問題的方法，而這使得教師與學生之間形成良好的互動效應，學生通過討論分析能夠加強對于問題的認知，而這也對于鍛煉學生良好思維較為重要，有效落實了小學語文創(chuàng)新教育工作。

鼓勵學生大膽想象創(chuàng)造

如果要有效地落實創(chuàng)新教育，那么小學語文教師應給予學生有效的引導和指導，應鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使得學生可以發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，提升學生創(chuàng)新能力水平。學生的想象可以為學生的學習可以注入新的思想、新的方法，比如在小學語文閱讀教學中，如果學生遇到一些生疏的字詞，而學生不能得知具體的意思，那么教師可以引導學生聯(lián)系上下文的意思而猜測生疏字詞的意思，而學生可以發(fā)揮自身想象能力，通過想象可以大致猜測出字詞的意思，有助于提高學生學習效率和學習質(zhì)量，使得學生可以掌握學習方法，有效地培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)造能力。

在教學中教師可以基于學生實際情況培養(yǎng)學生想象力，學生通過不斷地學習可以養(yǎng)成良好語文學習習慣，也能夠認識到語文學習的重要性和自身掌握學習方法和學習技巧對于提高學習效率和學習質(zhì)量的重要性，有利于提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。

組織開展問題教學，提高學生思維能力

在小語文創(chuàng)新教育中，教師通過提出問題引導學生學習，可以拓展教學方法，能夠使得學生對于語文學習產(chǎn)生興趣。在語文教學中教師需要積極開展問題教學，以此提高學生思維能力。在課堂教學中教師設計問題需要把握時機和提問的方式，教師通過借助問題以此可以發(fā)散學生思維，也可以增進師生之間的感情。

在傳統(tǒng)教育模式中教師往往不能重視培養(yǎng)學生思考能力、分析能力等，在創(chuàng)新教育中，教師需要為學生思考和分析問題等提供機會和時間。教師通過開展問題教學可以使得學生在學習時發(fā)動想象、開動腦筋，能夠積極地進行思考和分析。所以，教師在教學準備中應深入分析教材內(nèi)容，在教學中需要設計一些適合學生的問題，應保證所設計的問題可以激發(fā)學生的學習積極性。通過借助提問則可以鍛煉學生思維，比如在教學導入中，教師可以提出問題而考查學生預習的情況。教師根據(jù)教學內(nèi)容而設計一些問題，比如文章中故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和發(fā)生過程、最終結(jié)果等，進而學生通過帶著問題進行預習可以更加針對性地尋找問題的答案，也能夠更加有效地進行預習學習。隨著學生掌握文章相關(guān)知識內(nèi)容，能夠提升學生學習效果，對于學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮了重要作用。

培養(yǎng)學生敢于提問的意識

學生能夠積極地提出問題則是學生創(chuàng)新能力提高的前提條件也是必要基礎。教師應支持并鼓勵學生敢于提問、大膽提問，進而有助于學生形成提問意識和創(chuàng)新意識。教師在教學中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改變灌輸式教學模式，應考慮到學生的學習需求，以學生作為主體而設計教學方案和教學策略，引導學生全身心投入學習中去，并且輔助學生掌握學習方法、學習技巧等，鼓勵學生對于教師所提出的問題或者對于教材內(nèi)容提出問題，以此可以培養(yǎng)學生提問意識，調(diào)動學生想象創(chuàng)造的積極性，使得學生可以應用所學知識或者對于所要學習的知識進行分析探討和驗證等。學生通過思考分析可以與同學、教師分享自己的感受、想法等，這是發(fā)展和發(fā)散學生思維的一種體現(xiàn)。對于學生所提出的問題是否值得探討或者分析，那么教師應認可和肯定學生的表現(xiàn)和精神，在以后的教學中教師應鼓勵學生敢于表達自己的觀點和想法，引導學生與同學進行交流和互動，以此可以使得學生互相分享學習經(jīng)驗、學習方法、學習技巧以及學習感受等。

激發(fā)學生求知欲望

學生產(chǎn)生求知的欲望才可以在以后的學習中發(fā)揮自身思維而形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等。教師在教學中應調(diào)動學生學習積極性，需要培養(yǎng)學生求知意識，激發(fā)學生求知欲望，以此可以使得學生對于語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，有助于提高教學質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生學習潛力。在實際的教學中，教師需要突破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的局限以及瓶頸，應改變讓學生大量做題的作業(yè)布置方式，打造趣味性較強、實用性較強的語文課堂。通過結(jié)合日常生活、應用信息化技術(shù)激發(fā)學生語文學習熱情，從而可以營造濃厚的學習氛圍。在這一過程中學生可以主動地思考、分析、探索等，以此學生可以產(chǎn)生創(chuàng)新意識和形成創(chuàng)新能力，進而可以更好地落實小學語文創(chuàng)新教育工作。

調(diào)整優(yōu)化教育方式方法

語文教師應根據(jù)學生學習表現(xiàn)和教學情況調(diào)整優(yōu)化教育方式方法，不但契合了新課程改革的要求，而且也有效落實了素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。基于傳統(tǒng)教學方式開展語文教學活動已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育工作的需求和學生學習的需要，當下時代背景下教師需要根據(jù)學生興趣愛好、性格特點、學習能力、學習習慣等采取適合學生學習的方法，加強對于教學模式的改革創(chuàng)新，打造趣味性語文課堂，進而可以擴展語文教學方式方法，提高學生學習效率和學習質(zhì)量。

教師在開展語文教學中可以采取多種形式的教學方法，使得學生可以掌握知識、應用知識，而學生在學習過程中也能夠感受到語文學習的趣味性魅力，進而有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使得學生可以能夠受到語文教育在熏陶和感染。在這一過程中學生可以發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，逐漸形成良好的創(chuàng)新能力。

比如，在《守株待兔》的教學中，教師根據(jù)文章知識內(nèi)容而設計教學短片，讓學生觀看短片并且針對短片進行分析鑒賞。對于短片的主題內(nèi)容設計一些問題讓學生討論，比如讓學生討論守株待兔是否正確，教師可以針對學生進行分組，讓學生在學習小組內(nèi)探討問題，進而學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

總之，需要教師認識到小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的現(xiàn)狀問題，包括應試教學模式、提問方式較為隨意，欠缺創(chuàng)意。在此基礎上采取有效的策略，比如體現(xiàn)學生主體性，了解學生學習需求、營造良好活躍學習氣氛、鼓勵學生大膽想象創(chuàng)造、組織開展問題教學，提高學生思維能力、培養(yǎng)學生敢于提問的意識、激發(fā)學生求知欲望、調(diào)整優(yōu)化教育方式方法，以此有利于學生發(fā)揮自身想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，而這有助于提高學生學習效率和學習質(zhì)量，提升學生語文學科核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣喜泉鎮(zhèn)北灘小學）