侯艷 王朝暉 王君芝

[摘 ?要]地方高校學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，人才培養(yǎng)模式具有自身的顯性特征。新時(shí)期背景下，隨著學(xué)前教育理論研究不斷深入，新型人才培養(yǎng)模式在教學(xué)改革中的導(dǎo)向作用更加顯著。本文在明確地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革應(yīng)然性的基礎(chǔ)上，總結(jié)人才培養(yǎng)模式的基本分類，分析地方高校在選擇和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式時(shí)的主要影響因素，探索人才培養(yǎng)模式變革的保障路徑，以期為相關(guān)高校教育管理工作提供參考，為提升我國學(xué)前教育專業(yè)的整體發(fā)展水平做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]地方高校 ?學(xué)前教育專業(yè) ?人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在教育教學(xué)理論和教育思想指引下，學(xué)校層面構(gòu)建和實(shí)施的，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)向要求，以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容組織為基礎(chǔ)，利用最優(yōu)化的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)評(píng)估實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體過程。對(duì)于地方高校學(xué)前教育專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與選擇，不僅對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)效具有直接影響，還會(huì)對(duì)地方學(xué)前教育未來發(fā)展產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此在構(gòu)建教育體系時(shí)必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，深化人才培養(yǎng)模式變革，為學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的應(yīng)然性

1.學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的基本要求

學(xué)前教育一直是我國教育體系最為薄弱的環(huán)節(jié)，近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，國家在基礎(chǔ)教育方面的投入力度不斷加大，多數(shù)地區(qū)在學(xué)前教育方面取得良好發(fā)展態(tài)勢，但是由于整體基礎(chǔ)較為薄弱，使得學(xué)前教育還存在區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)情況。推動(dòng)學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展，消除實(shí)際運(yùn)行中的不平衡、不均衡現(xiàn)象，是學(xué)前教育普及和可持續(xù)發(fā)展的重要前提。地方高校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)前教師隊(duì)伍培養(yǎng)中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的創(chuàng)新發(fā)展，就必須要結(jié)合實(shí)際對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，全面提升學(xué)前教師的綜合能力。

2.學(xué)前教育人才培養(yǎng)理念的導(dǎo)向要求

當(dāng)前，學(xué)前教師隊(duì)伍需求數(shù)量持續(xù)增加、學(xué)前教育發(fā)展水平不斷提升，部分地方高校加大學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)投入力度，在人才培養(yǎng)方面取得較為明顯的成就。在學(xué)前教育理論研究日益深化的背景下，關(guān)于學(xué)前教育人才培養(yǎng)理念方面的研究也在深入，為提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。這些新人才培養(yǎng)理念，能夠緊隨國內(nèi)外新型教育理念變革，更好地適應(yīng)地方學(xué)前教師隊(duì)伍的需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式變革起到了積極的導(dǎo)向作用。因此，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，必須要適應(yīng)人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向要求，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革，以滿足學(xué)前教育發(fā)展需求，提升學(xué)前教師隊(duì)伍培養(yǎng)質(zhì)量。

3.教學(xué)模式應(yīng)用基礎(chǔ)逐步完善

人才培養(yǎng)模式變革是以新型教學(xué)模式應(yīng)用為核心的，對(duì)模式轉(zhuǎn)變成效具有直接性影響。當(dāng)前，在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)開展中，以線上線下混合式教學(xué)模式為代表的新型教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)逐步完善，軟硬件設(shè)施建設(shè)水平不斷提升，為開展教學(xué)活動(dòng)提供了足夠的保障。學(xué)前教育專業(yè)教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以新型教學(xué)模式應(yīng)用為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及實(shí)踐能力培養(yǎng)，有效提升人才培養(yǎng)的整體水平。對(duì)于地方高校而言，必須要抓住教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有利契機(jī)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，以確保人才培養(yǎng)能夠更好地滿足地方學(xué)前教育發(fā)展的需求。

4.地方高校創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

近20年來，我國高等院校數(shù)量大幅增加，部分地方高校在招生和教育管理工作方面都出現(xiàn)了多種新問題，要實(shí)現(xiàn)地方高校的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高層次的學(xué)前教育專業(yè)人才，就必須以科學(xué)、合理、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式為支撐。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，僅注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，還需要工作單位進(jìn)行二次培養(yǎng)。新型人才培養(yǎng)模式將應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)放在更重要的地位，促使人才培養(yǎng)體系更加完善，能夠有效消除傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的不足。

地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本分類

1.以政策體系變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

我國學(xué)前教育專業(yè)在整體上依然處于低水平發(fā)展階段，為更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，部分地方高校依托國家教育政策變革，對(duì)本校人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，這些政策包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策、“1+X”證書制度政策、師范類專業(yè)認(rèn)證政策、“三全”育人政策等。應(yīng)用型人才是指能將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用至生產(chǎn)生活實(shí)際的技術(shù)技能型人才，在人才培養(yǎng)模式中，更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及職業(yè)技能的培養(yǎng)，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的重要方向?！?+X”證書制度是2019年國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的，是以“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)書”為基本框架要求的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，實(shí)施“1+X”證書制度政策，有利于學(xué)生“一專多能”素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。

2.以教學(xué)理念變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

以教學(xué)理念變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式主要有OBE教學(xué)理念、核心素養(yǎng)理念、現(xiàn)代學(xué)徒制理念、“定制式”人才培養(yǎng)理念等。這些教學(xué)理念針對(duì)的重點(diǎn)不同，人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的基本要求不同，實(shí)施過程中的具體要求也有所不同。以核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)理念為例，需要在注重學(xué)生文化基礎(chǔ)教育的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)其自主學(xué)習(xí)和社會(huì)參與能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)；教師要在教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，為學(xué)生提供多元實(shí)踐機(jī)會(huì)，并做好學(xué)生思政教育工作；而學(xué)生自身則需要養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以教學(xué)理念變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，更加側(cè)重于教師在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的銜接作用，因此，教師必須要先改變培養(yǎng)理念并具備高水平的教學(xué)勝任力，

3.以需求導(dǎo)向變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

以需求導(dǎo)向變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，是在地方高校與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)做好協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，以各個(gè)方面深化協(xié)調(diào)為實(shí)現(xiàn)形式的人才培養(yǎng)模式。例如在相關(guān)高校理論研究和人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中，提出“一生一特長”人才培養(yǎng)模式、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式、全科教育人才培養(yǎng)模式等具有特色需求的培養(yǎng)模式。這些人才培養(yǎng)模式在實(shí)際運(yùn)行中更加具有針對(duì)性，培養(yǎng)目標(biāo)也更明確。在具體實(shí)施過程中，需要學(xué)校與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提前做好對(duì)接，在課程設(shè)置、校本課程開發(fā)、理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)段分配等方面進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，并結(jié)合不同人才培養(yǎng)模式的具體要求，開設(shè)專門的特色課程和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，就要轉(zhuǎn)變思想，以服務(wù)于特定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為導(dǎo)向，對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)。

4.以教學(xué)載體變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

以教學(xué)載體變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前學(xué)前教育中應(yīng)用較為成熟、研究相對(duì)較為深入的模式體系，實(shí)際運(yùn)行中主要有產(chǎn)教融合模式、校園合作模式、賽教融合模式、智慧教育模式等。這些人才培養(yǎng)模式的共同特征都在于通過學(xué)校與第三方合作或者以技術(shù)變革為依托，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)載體層面的變革。教學(xué)載體的變革，不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織方式產(chǎn)生重要影響，也使得教學(xué)過程中的師生主體發(fā)生了根本性變化，無論是以學(xué)生為主體，還是以師生為雙主體，都要求學(xué)生能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。以教學(xué)載體變革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于教學(xué)載體建設(shè)質(zhì)量具有較高要求，學(xué)校在具體實(shí)施過程中，應(yīng)做好便于模式運(yùn)行的平臺(tái)建設(shè)。在當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用中，因存在某些方面的問題，使得人才培養(yǎng)模式的成效無法充分體現(xiàn)出來，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升造成了一定影響。

地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式選擇與優(yōu)化的影響因素

1.地方學(xué)前教育需求現(xiàn)狀

受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域不均衡影響，我國不同地區(qū)學(xué)前教育的需求也呈現(xiàn)明顯的不均衡現(xiàn)象。地方高校學(xué)前教育專業(yè)主要是為滿足地方人才需求服務(wù)的，因此在選擇和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式時(shí)，首先要考慮地方人才需求現(xiàn)狀的影響。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、學(xué)前教育水平高的區(qū)域，學(xué)前教育通常注重幼兒體、音、美等素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)教師的特色素養(yǎng)有較高要求，產(chǎn)教融合平臺(tái)、校園合作平臺(tái)建設(shè)得更完善，對(duì)此，學(xué)校可與幼兒園等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行深化合作，構(gòu)建“定制式”人才培養(yǎng)模式。而對(duì)于部分學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)較滯后的地區(qū)，則可以應(yīng)用型人才培養(yǎng)、全科教育人才培養(yǎng)為主要發(fā)展方向，以滿足地方學(xué)前教育教師隊(duì)伍靈活就業(yè)和發(fā)展的要求。在這些人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與應(yīng)用的過程中，需要地方高校根據(jù)區(qū)域發(fā)展實(shí)際開展深入調(diào)研，并做好共性問題分析，以確保需求方向的準(zhǔn)確性。

2.地方學(xué)前教育的水平

在地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革優(yōu)化過程中，還需要考慮地方學(xué)前教育整體運(yùn)行水平的影響。當(dāng)前，在多數(shù)地區(qū)學(xué)前教育教師招聘片面追求高學(xué)歷的背景下，使得?？祁悓W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨一定困境，對(duì)于地方高校學(xué)前教育專業(yè)而言，要采用靈活的人才教育模式，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具有綜合素養(yǎng)的學(xué)前教育人才。在此基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化學(xué)前教育人才培養(yǎng)理念宣傳，推動(dòng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)樹立正確的人才觀念，促使地方學(xué)前教育水平不斷提升。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，與學(xué)前機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效對(duì)接，以確保新型教育模式對(duì)地方學(xué)前教育發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.地方學(xué)前教育轉(zhuǎn)變的方向

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全方位發(fā)展的背景下，地方學(xué)前教育整體上也處于動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變狀態(tài)，對(duì)此，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)要能夠適應(yīng)轉(zhuǎn)變方向的要求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化變革。在變革過程中，不僅要準(zhǔn)確分析和把握轉(zhuǎn)變方向，還要能通過自身培養(yǎng)模式變革，對(duì)轉(zhuǎn)變方向產(chǎn)生影響。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生理念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教育理念，將新教育理念切實(shí)應(yīng)用于學(xué)前教育活動(dòng)中。同時(shí)，高校要強(qiáng)化與地方教育管理部門的對(duì)接，從整體上把握學(xué)前教育發(fā)展趨勢，提前制訂具有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，以確保人才培養(yǎng)的先導(dǎo)作用能夠充分體現(xiàn)出來。

4.地方學(xué)前教育的創(chuàng)新水平

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素，也是影響地方高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式選擇和優(yōu)化的重要因素。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和應(yīng)用的過程中，必須要以創(chuàng)新理念為根本導(dǎo)向，以推動(dòng)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、提升創(chuàng)新水平為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的深層次變革。但是就當(dāng)前多數(shù)地方高校的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，創(chuàng)新是最薄弱的環(huán)節(jié)，在實(shí)際運(yùn)行中，還存在培養(yǎng)模式與創(chuàng)新實(shí)際要求相互脫離的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)模式的創(chuàng)新力度明顯不足。

地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的保障路徑

1.深刻認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)模式變革的緊迫性

地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革對(duì)人才培養(yǎng)體系的運(yùn)行質(zhì)量具有直接影響，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。在地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，必須要深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)模式變革的緊迫性，認(rèn)識(shí)到新型人才模式對(duì)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要性，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和底層落實(shí)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行條件，為保障地方學(xué)前教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)模式變革過程中，要對(duì)地方學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)向加強(qiáng)研究，將理論研究與調(diào)查分析相結(jié)合，準(zhǔn)確把握地方學(xué)前教育人才需求特征和發(fā)展動(dòng)向，明確不同人才培養(yǎng)模式運(yùn)行過程的差異性、運(yùn)行成效與實(shí)際需求之間的對(duì)應(yīng)性，加大資金和人才方面的投入力度，為人才培養(yǎng)模式變革奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持以服務(wù)地方學(xué)前教育發(fā)展為基本導(dǎo)向

在地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程中，必須要全面樹立以服務(wù)地方學(xué)前教育發(fā)展為導(dǎo)向的基本理念。學(xué)前教育相對(duì)于其他高等教育專業(yè)而言，具有一定的地方性特征，無論采用何種具體的人才培養(yǎng)模式，都應(yīng)將地方傳統(tǒng)文化納入培養(yǎng)活動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更好強(qiáng)化地方學(xué)前教育的需求導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教育理念和服務(wù)觀念，將推動(dòng)地方學(xué)前教育發(fā)展作為學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力。學(xué)生只有更加了解本地學(xué)前教育的特征和需求，具備廣闊的視野，才能夠更好地扎根于地方學(xué)前教育活動(dòng)中，不斷推動(dòng)地方學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展。

3.增加培養(yǎng)模式變革中軟硬件建設(shè)的投入力度

在學(xué)前教育專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式運(yùn)行過程中，軟硬件設(shè)施建設(shè)是確保教育教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)支撐。硬件設(shè)施建設(shè)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和信息交互所需要的場所、設(shè)備、教具等；軟件設(shè)施建設(shè)則包括信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化等方面。這些建設(shè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展都有較為明顯的支撐作用，是提升學(xué)習(xí)實(shí)效的重要影響因素。因此，在地方高校管理體系中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)軟硬件設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化投入。在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化各項(xiàng)設(shè)施的利用，確保軟硬件設(shè)施的支撐作用能夠充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使教學(xué)成效能夠達(dá)到人才培養(yǎng)模式的要求。

4.全面提升教師團(tuán)隊(duì)勝任力的水平

教師是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式高效運(yùn)行的保障，是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的基本主體，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)勝任力對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響。在教師隊(duì)伍管理工作開展中，應(yīng)從知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、人格特質(zhì)和職業(yè)品格等角度入手，對(duì)各個(gè)專業(yè)課教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，明確教師在勝任力方面存在的不足，有針對(duì)性地加強(qiáng)教師通識(shí)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)的培養(yǎng)；加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)反思能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力、課程思政能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)教師職業(yè)信念、合作精神以及自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。只有在全面提升教師團(tuán)隊(duì)勝任力的基礎(chǔ)上，才能夠確保教學(xué)水平不斷提升，人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)前教育培養(yǎng)出高綜合素養(yǎng)的人才。

5.創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)模式變革的良好環(huán)境

新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，對(duì)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生而言都是新生事物，在模式運(yùn)行過程中，必然會(huì)出現(xiàn)多方面的新問題。因此，創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)模式變革的良好環(huán)境，也是學(xué)前教育發(fā)展中需要高度重視的問題。首先，各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)做好輿論環(huán)境建設(shè)，借助校內(nèi)媒體宣傳和輿論導(dǎo)向，提升師生對(duì)新型人才培養(yǎng)模式變革重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師參與人才培養(yǎng)模式變革的積極性，針對(duì)性地解決培養(yǎng)模式運(yùn)行中的問題。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的社會(huì)監(jiān)督環(huán)境，尤其要構(gòu)建學(xué)前教育機(jī)構(gòu)反饋機(jī)制，并及時(shí)收集學(xué)生就業(yè)過程中反饋的問題，再對(duì)這些問題優(yōu)化改進(jìn)，確保人才培養(yǎng)模式朝著良性方向發(fā)展。最后，要強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系建設(shè)，動(dòng)態(tài)化地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，深入把握實(shí)際運(yùn)行中存在的不足，及時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以確保新人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行成效充分體現(xiàn)出來。

結(jié) ?語

新時(shí)期背景下，地方高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革已經(jīng)成為培養(yǎng)體系高水平運(yùn)行的必然要求，對(duì)于學(xué)校管理者而言，必須要適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的整體要求，結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)水平，為地方學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

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（侯艷、王朝暉、王君芝：榆林學(xué)院）