【摘要】本文闡述智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念的含義和特點(diǎn)，分析業(yè)財(cái)融合中心的建設(shè)背景和主要原因，并基于建設(shè)目標(biāo)，從五個(gè)維度提出校企共建業(yè)財(cái)融合中心的路徑：以實(shí)訓(xùn)基地為依托，產(chǎn)教協(xié)同精準(zhǔn)育人；引入企業(yè)級(jí)工作平臺(tái)，精準(zhǔn)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)；共建校企合作課程，開(kāi)發(fā)崗課證訓(xùn)教學(xué)資源；依托“1+X”考證項(xiàng)目，搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)；注重畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)就職適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng) 校企共建 業(yè)財(cái)融合中心 實(shí)訓(xùn)基地

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）09-0133-05

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心于2019年7月發(fā)布《智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)2020建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指引》，指出智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)是產(chǎn)教融合深化的新平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的新載體，能為高等院校和職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)架構(gòu)。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）依托2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目開(kāi)展新專(zhuān)業(yè)目錄背景下的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐，以期構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)標(biāo)“十四五”，持續(xù)將“職教20條”融合到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中。校企共建業(yè)財(cái)融合中心符合財(cái)政部《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》的需求，學(xué)院的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得階段性成效。

一、智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念的含義和特點(diǎn)

智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)，是指根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，基于真實(shí)職業(yè)環(huán)境，對(duì)關(guān)鍵性的能力要素進(jìn)行組合，解決學(xué)生對(duì)職業(yè)場(chǎng)景的認(rèn)知問(wèn)題，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群所面向的教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈，利用實(shí)景、仿真、虛擬等綜合平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成職業(yè)能力的合成、淬煉和驗(yàn)證的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。綜合場(chǎng)景和合成訓(xùn)練中心是智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)的重要載體。文章所指的智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念，是指在人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式上對(duì)標(biāo)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，產(chǎn)教融合共建實(shí)訓(xùn)基地，順應(yīng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、共享服務(wù)化趨勢(shì)，校企共同培養(yǎng)智慧財(cái)經(jīng)背景下高素質(zhì)技術(shù)技能緊缺復(fù)合型人才的研究思路。

智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)具有以下特點(diǎn)：虛實(shí)相生，即信息空間與物理架構(gòu)統(tǒng)合；理實(shí)交融，即理論與實(shí)踐無(wú)縫融合；顯隱相照，即兼顧學(xué)習(xí)者的外顯技能與內(nèi)在素質(zhì)；教學(xué)相長(zhǎng)，即教師傳遞更智能，學(xué)生學(xué)習(xí)更靈巧；知行合一，即知識(shí)的主動(dòng)吸收與再創(chuàng)造。數(shù)字智能化時(shí)代帶來(lái)財(cái)會(huì)行業(yè)和人才需求的巨大變革，因此學(xué)校要在智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念下建設(shè)財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，使得財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)更貼合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

二、業(yè)財(cái)融合中心的建設(shè)背景及主要原因

（一）時(shí)代背景

業(yè)財(cái)融合的基本思想是將會(huì)計(jì)流程與采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)流程有機(jī)融合，當(dāng)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)記賬，實(shí)現(xiàn)全面預(yù)算管理、資金動(dòng)態(tài)管理、決策支持。業(yè)務(wù)部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)通過(guò)信息化技術(shù)和手段實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等數(shù)據(jù)源的及時(shí)共享。2022年1月財(cái)政部印發(fā)《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），明確指出“十四五”時(shí)期會(huì)計(jì)信息化工作面臨的挑戰(zhàn)之一是單位業(yè)財(cái)融合如何實(shí)現(xiàn)。《規(guī)劃》指出要深入推動(dòng)單位業(yè)財(cái)融合和會(huì)計(jì)職能拓展，加快推進(jìn)單位會(huì)計(jì)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型。建設(shè)業(yè)財(cái)融合中心是高職院校順應(yīng)新形勢(shì)要求、改革大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)手段的有力措施。

（二）項(xiàng)目背景

立足新版專(zhuān)業(yè)目錄背景，學(xué)院依托2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新版專(zhuān)業(yè)目錄背景下以智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”，同時(shí)把握取得“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)2021年度廣西牽頭院校資格的契機(jī)，以校內(nèi)廣西示范性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地為研究基地，2021年7月開(kāi)始與某科技股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)某公司）繼續(xù)深度開(kāi)展校企合作，以智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)的理念共建業(yè)財(cái)融合中心，積極進(jìn)行產(chǎn)教融合，校企共建數(shù)字化、專(zhuān)業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地，并進(jìn)行實(shí)地建設(shè)的研究。與課程體系相對(duì)應(yīng)，面向真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景搭建教學(xué)資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行新版專(zhuān)業(yè)目錄背景下的大數(shù)據(jù)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)，以期達(dá)到互動(dòng)、開(kāi)放、共享的教學(xué)效果，提升學(xué)生技術(shù)技能水平。項(xiàng)目建設(shè)期為兩年，對(duì)標(biāo)“十四五”，并將“職教20條”融合到智慧財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中。

（三）建設(shè)業(yè)財(cái)融合中心的主要原因

財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)一般是“就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”，會(huì)計(jì)工作不被視為企業(yè)所有業(yè)務(wù)活動(dòng)中的一環(huán)，知識(shí)高度集中在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，沒(méi)有充分體現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的原則，學(xué)生脫離企業(yè)實(shí)際的工作流程，難以真正理解會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)做會(huì)計(jì)分錄，沒(méi)有真正理解“會(huì)計(jì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的客觀反映”這一思想，也很難深刻體會(huì)會(huì)計(jì)的管理職能，更不能領(lǐng)會(huì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的價(jià)值所在。業(yè)財(cái)融合在教學(xué)實(shí)踐中得不到具體的體現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷和認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)與企業(yè)用人實(shí)際需求脫節(jié)的情況。校企合作建設(shè)業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心，將財(cái)務(wù)活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)融合在一起，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下體驗(yàn)業(yè)財(cái)融合平臺(tái)新技術(shù)介入的效果，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)監(jiān)督和管理決策的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力，為企業(yè)提供更加高端和有價(jià)值的服務(wù)，能提升院校的社會(huì)服務(wù)能力。

三、業(yè)財(cái)融合中心的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)業(yè)財(cái)融合中心的預(yù)期目標(biāo)是依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心和業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)的理念下進(jìn)行校企深度合作，并共建數(shù)字化、專(zhuān)業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地。具體建設(shè)目標(biāo)如下。

（一）促推“1+X”證書(shū)制度

業(yè)財(cái)融合中心主打的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)應(yīng)的“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化職業(yè)技能等級(jí)應(yīng)用證書(shū)的含金量高、權(quán)威度高、認(rèn)可度高，依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展獨(dú)立核算型和集中核算型企業(yè)的業(yè)（業(yè)務(wù)）、財(cái)（財(cái)務(wù)）、稅（稅務(wù)）三大板塊業(yè)財(cái)協(xié)同應(yīng)用工作及信息系統(tǒng)管理與實(shí)施工作等內(nèi)容訓(xùn)練，擴(kuò)展管理會(huì)計(jì)等原有課程內(nèi)容及企業(yè)案例，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程（學(xué)歷）與“X”證書(shū)（職業(yè)技能）的相互融合，促推“1+X”證書(shū)制度，加快學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互通銜接。

（二）重構(gòu)“精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)”的特色人培方案

依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心重構(gòu)精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色打造入手，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為背景，實(shí)現(xiàn)人才定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、就業(yè)崗位的精準(zhǔn)設(shè)定，形成匹配職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)融合體系。依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心，借鑒“X”證書(shū)職業(yè)等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課崗對(duì)接、課證訓(xùn)融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革。以學(xué)生為中心，學(xué)校通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)、探究教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀。另外，學(xué)校構(gòu)建仿真平臺(tái)，建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)放相關(guān)課程配套教學(xué)資源，完善課程體系；增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，依托教學(xué)信息化平臺(tái)推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。學(xué)校依托業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)行過(guò)程、綜合考核，建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)技能考核制度，構(gòu)建評(píng)價(jià)融合體系。

（三）形成一支理論、實(shí)踐過(guò)硬的“雙師”教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心，形成一支理論、實(shí)踐過(guò)硬的“雙師”教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研課題成果產(chǎn)出。隨著業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，教師掌握數(shù)字智能化背景下企業(yè)崗位工作所需的基本知識(shí)和技能，積累企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐、授課實(shí)踐，能夠提升會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等職業(yè)素養(yǎng)、財(cái)務(wù)應(yīng)用職業(yè)能力，輔助教師開(kāi)展相關(guān)課題科研，使之具有承擔(dān)省市級(jí)以上重大科研課題并取得創(chuàng)新性成果的能力。

（四）建立智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)

依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行智慧財(cái)經(jīng)教學(xué)研究，建立新業(yè)態(tài)下的教學(xué)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，以2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新版專(zhuān)業(yè)目錄背景下以智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”建設(shè)目標(biāo)中的校企合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為研究基礎(chǔ)，擬包括的教學(xué)研究?jī)?nèi)容如下：財(cái)會(huì)理論、業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能財(cái)稅、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在業(yè)財(cái)融合中心，師生和外部單位（如校企合作單位、財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)公司等）可以進(jìn)行理論創(chuàng)新、搭建教學(xué)改革創(chuàng)新思路和實(shí)踐途徑、開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程平臺(tái)等，有效推動(dòng)財(cái)會(huì)、教育、技術(shù)的融合發(fā)展，搭建智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)。

（五）提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心，業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)應(yīng)用覆蓋廣泛，證書(shū)的初、中、高分級(jí)體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的技術(shù)技能培養(yǎng)，也體現(xiàn)了當(dāng)代產(chǎn)業(yè)企業(yè)的精細(xì)管理理念創(chuàng)新在內(nèi)部工作分工中的資源配置特點(diǎn)；學(xué)生在技術(shù)技能訓(xùn)練上“夠得著、學(xué)得會(huì)”，與原有專(zhuān)業(yè)課程銜接緊密，不增加更多負(fù)擔(dān)，能夠有效提高職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)與能力。在教學(xué)實(shí)踐中植入行業(yè)企業(yè)技能及素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)，貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，形成更有針對(duì)性的人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（六）輻射周邊院校，提供職業(yè)技能培訓(xùn)

依托業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)中心和業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，輻射周邊院校，提供職業(yè)技能培訓(xùn)。項(xiàng)目完成后可以為當(dāng)?shù)靥峁┯袃敾驘o(wú)償業(yè)財(cái)融合應(yīng)用人才技能提升實(shí)訓(xùn)服務(wù)，面向區(qū)內(nèi)外為其他院校提供專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)，提高業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的利用率。此外，業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)配套的設(shè)備和功能可以充分滿足企業(yè)訂單式培訓(xùn)服務(wù)的需求，除滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排的條件外，能夠提供企業(yè)職業(yè)能力提升培訓(xùn)服務(wù)。

四、五個(gè)維度校企共建業(yè)財(cái)融合中心

基于上述建設(shè)目標(biāo)，自2021年7月，學(xué)院與某公司共建業(yè)財(cái)融合中心以來(lái)，雙方秉承智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念，通過(guò)業(yè)財(cái)融合中心建設(shè)，探索人才培養(yǎng)、智慧財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式，通過(guò)以下五個(gè)維度的實(shí)施路徑，達(dá)到“教促產(chǎn)興”的共贏局面。

（一）以實(shí)訓(xùn)基地為依托，產(chǎn)教協(xié)同精準(zhǔn)育人

學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同育人的目標(biāo)是以傳統(tǒng)財(cái)稅知識(shí)為理論基礎(chǔ)，將行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中先進(jìn)、優(yōu)勢(shì)企業(yè)的智能財(cái)稅核算流程和管理運(yùn)行模式引入教學(xué)，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)顧問(wèn)”的“雙師”團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)具備“職業(yè)素養(yǎng)+專(zhuān)業(yè)技能+企業(yè)管理能力+智慧財(cái)經(jīng)可持續(xù)發(fā)展能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。某公司符合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新興優(yōu)勢(shì)企業(yè)的特征要求，具有良好的企業(yè)文化和產(chǎn)教融合校企合作條件，可以為學(xué)校提供豐富的企業(yè)資源和案例，確保教學(xué)內(nèi)容對(duì)接行業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)，讓學(xué)生的職業(yè)能力符合新商業(yè)環(huán)境時(shí)代的新型人才需求，成為社會(huì)急需的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。校企協(xié)同育人使得專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更具務(wù)實(shí)性、科學(xué)性和前瞻性。校企共建的數(shù)字化、專(zhuān)業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人、校企深度融合的重要平臺(tái)和載體。從2021級(jí)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色打造入手，校企共同制訂“精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)”的特色人培方案，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行精準(zhǔn)定位，2022級(jí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步完善。人才定位精準(zhǔn)為“人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求同步，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”，將《廣西壯族自治區(qū)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中主要任務(wù)第五點(diǎn)作為育人重要指導(dǎo)思想：圍繞提供新發(fā)展動(dòng)力，著力加快會(huì)計(jì)審計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐。并在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確了業(yè)財(cái)融合中心的育人目標(biāo)：培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體化知識(shí)和技術(shù)技能，具備較強(qiáng)的運(yùn)用信息化、數(shù)字化工具處理各類(lèi)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，能夠從事業(yè)財(cái)融合、管理會(huì)計(jì)等崗位的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）引入企業(yè)級(jí)工作平臺(tái)，精準(zhǔn)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)

在企業(yè)實(shí)務(wù)中，業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)反映業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)相輔相成，因此在教學(xué)中學(xué)院強(qiáng)調(diào)業(yè)財(cái)融合的理念且要求將其融入校企合作開(kāi)發(fā)的課程教學(xué)中。學(xué)院利用某公司部分中小微企業(yè)客戶關(guān)系，以及廣西某會(huì)計(jì)服務(wù)集團(tuán)智慧會(huì)計(jì)工場(chǎng)等校企合作企業(yè)的資源，調(diào)研得到中小微企業(yè)對(duì)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才的需求方向是：既熟悉財(cái)務(wù)核算又懂業(yè)務(wù)流程，還能運(yùn)用新技術(shù)工具對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，進(jìn)而為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供決策支持。業(yè)財(cái)融合中心實(shí)踐平臺(tái)是融合業(yè)財(cái)協(xié)同綜合業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理、合同業(yè)務(wù)處理以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析等功能的信息化平臺(tái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中立足于人才需求，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，學(xué)院引入業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，將最新的業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等級(jí)考核的內(nèi)容融入平臺(tái)建設(shè)中，以此提高校內(nèi)業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，以及業(yè)財(cái)融合實(shí)踐平臺(tái)和新道云課程平臺(tái)的教學(xué)效果。

實(shí)踐平臺(tái)設(shè)計(jì)了以能力為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，基于真實(shí)企業(yè)用人需求，在教學(xué)中以崗位能力模型為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上，選擇企業(yè)真實(shí)崗位背景，結(jié)合企業(yè)崗位能力要求，以崗位能力模型為依據(jù)，建立課程職業(yè)能力體系。依托企業(yè)級(jí)工作平臺(tái)的仿真教學(xué)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)崗位所需的能力為主線，使職業(yè)要求與教學(xué)和考核相結(jié)合，體現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、技術(shù)在專(zhuān)業(yè)課程中崗課證訓(xùn)的融合性。對(duì)標(biāo)業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于“崗課證訓(xùn)”業(yè)財(cái)融合課程的“職業(yè)能力體系”，包含六大工作領(lǐng)域，22項(xiàng)工作任務(wù)，93個(gè)職業(yè)技能（具體見(jiàn)表1）。依托最新用友U8+信息系統(tǒng)，將基礎(chǔ)設(shè)置與維護(hù)、期初數(shù)據(jù)錄入、典型財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理、月末處理及會(huì)計(jì)檔案管理等最新業(yè)務(wù)內(nèi)容和行業(yè)最新、產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，為學(xué)生未來(lái)能滿足企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)崗位最新技能要求提供教學(xué)內(nèi)容支撐。

（三）共建校企合作課程，開(kāi)發(fā)崗課證訓(xùn)教學(xué)資源

學(xué)院在2020級(jí)、2021級(jí)和2022級(jí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了“1+X”業(yè)財(cái)融合課程，分為業(yè)財(cái)一體信息化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程，這兩門(mén)課程符合企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、新業(yè)態(tài)的崗位需求，也符合高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“1+X”業(yè)財(cái)融合課程，對(duì)企業(yè)的業(yè)（業(yè)務(wù)）、財(cái)（財(cái)務(wù)）、稅（稅務(wù)）三大板塊進(jìn)行業(yè)財(cái)協(xié)同應(yīng)用，掌握業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)中日常業(yè)務(wù)的綜合應(yīng)用操作方法，擴(kuò)展管理會(huì)計(jì)思維，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程（學(xué)歷）與“X”證書(shū)（職業(yè)技能）相互融合的課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師重點(diǎn)監(jiān)控物流、單據(jù)流、資金流、信息流，并對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理。在教學(xué)實(shí)施后，教師注重考核學(xué)生是否理解“業(yè)務(wù)+賬務(wù)”流程，是否掌握在業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)中處理典型對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)的操作能力，是否貫穿思政元素，爭(zhēng)取做到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)改革創(chuàng)新與育人成效有機(jī)統(tǒng)一。為了推進(jìn)業(yè)財(cái)融合課程建設(shè)，學(xué)院與某公司一起進(jìn)行業(yè)財(cái)一體信息化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的“1+X”在線課程建設(shè)，校企共同開(kāi)發(fā)崗課證訓(xùn)融合的精準(zhǔn)教學(xué)資源：“企業(yè)導(dǎo)師”“實(shí)踐教學(xué)技術(shù)”和真實(shí)的“走出去”企業(yè)工作場(chǎng)景。這些資源已應(yīng)用于2019—2021級(jí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。學(xué)院上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂設(shè)計(jì)、授課PPT、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)微課視頻、操作錄頻、教學(xué)案例等，輔助日常教學(xué)；在實(shí)踐教學(xué)中使用業(yè)財(cái)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、云數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，并開(kāi)放相關(guān)課程配套教學(xué)資源，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。

（四）依托“1+X”考證項(xiàng)目，搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)

2020—2022年，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)取得“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化職業(yè)技能等級(jí)考證項(xiàng)目全區(qū)牽頭院校資格，學(xué)院業(yè)財(cái)融合中心也獲批成為廣西考點(diǎn)。項(xiàng)目考培教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織新道公司對(duì)接，牽頭指導(dǎo)全區(qū)試點(diǎn)院校的考證工作并取得良好效果，獲得該項(xiàng)目2020、2021年“全國(guó)優(yōu)秀試點(diǎn)院校”和“全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。校企共推“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化職業(yè)技能等級(jí)考證項(xiàng)目工作以來(lái)，校內(nèi)提升學(xué)生技能，校外拓展社會(huì)服務(wù)，產(chǎn)學(xué)研成效顯著。一是共建業(yè)財(cái)融通課程。立足校企共制的“業(yè)財(cái)融合課程職業(yè)能力體系”，構(gòu)建將“X”完全融入“1”的融合課程新模式，對(duì)標(biāo)開(kāi)展業(yè)財(cái)融合課程——業(yè)財(cái)一體信息化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的日常教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。通過(guò)嚴(yán)格選拔和考培，學(xué)院2020年、2021年、2022年業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）考證通過(guò)率分別達(dá)到100%、96.96%、100%。二是開(kāi)發(fā)教學(xué)案例。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持完成某公司委托的科研課題“‘崗課賽證業(yè)財(cái)融通應(yīng)用教學(xué)案例設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)賦能廣西高校”，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果得到企業(yè)采納，主要服務(wù)于公司課程研發(fā)與課程資源建設(shè)。三是助推企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學(xué)院業(yè)財(cái)融合中心與會(huì)計(jì)研究中心攜手，于2022年為廣西中稅通達(dá)企業(yè)管理咨詢有限公司開(kāi)展業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用技能培訓(xùn)，服務(wù)中小企業(yè)50多家，助推企業(yè)業(yè)財(cái)融合與數(shù)字化轉(zhuǎn)型，收到公司客戶好評(píng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)服務(wù)效益，并建立了良好的客戶關(guān)系，也為學(xué)院建設(shè)專(zhuān)業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)服務(wù)性的實(shí)訓(xùn)基地提供了經(jīng)驗(yàn)案例并開(kāi)拓了思路。四是建設(shè)高素質(zhì)的業(yè)財(cái)融合師資團(tuán)隊(duì)。為了平衡教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐與科研之間的關(guān)系，除了原有財(cái)稅方面的師資，學(xué)院還邀請(qǐng)大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)學(xué)科的教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，融合不同學(xué)科的思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)數(shù)字化背景下業(yè)財(cái)融合平臺(tái)的教學(xué)與科研。團(tuán)隊(duì)教師有意識(shí)地加強(qiáng)業(yè)財(cái)融合知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，分批次輪流參與企業(yè)業(yè)財(cái)融合實(shí)踐。在教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)踐、企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐、擔(dān)任顧問(wèn)等，利用自身學(xué)習(xí)能力和理論歸納能力，將企業(yè)零散、個(gè)性化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成通用性較強(qiáng)的案例，以豐富業(yè)財(cái)融合案例教學(xué)內(nèi)容，并形成科研成果，為培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合人才汲取了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并積累了素材。教師不僅更加熟悉業(yè)務(wù)前端的工作內(nèi)容，提高了處理業(yè)財(cái)融合業(yè)務(wù)的能力，而且提升了教學(xué)科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。自2021年至今，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得區(qū)（市廳）級(jí)課題主持立項(xiàng)共計(jì)12項(xiàng)。

（五）注重畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)就職適應(yīng)能力

由于財(cái)務(wù)工作的特殊性和保密性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)通常比較困難，接觸到的財(cái)務(wù)知識(shí)也非常少，這一直是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)院十分重視學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量，為提高畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，對(duì)內(nèi)提升學(xué)生財(cái)務(wù)數(shù)智化職業(yè)技能，對(duì)外積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)資源，效果也十分顯著，2021年學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率位居全校第一。高就業(yè)率與學(xué)生全員參與業(yè)財(cái)融合中心的教學(xué)實(shí)踐、優(yōu)選學(xué)生參與合作企業(yè)短訓(xùn)的做法息息相關(guān)。以2019級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)已于第三學(xué)期在業(yè)財(cái)融合模式下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，具備一定的業(yè)財(cái)融合思維，多數(shù)學(xué)生取得“1+X”業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）。業(yè)財(cái)融合中心建設(shè)期間，利用某公司的合作企業(yè)資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到財(cái)務(wù)數(shù)智化比較成熟的企業(yè)參觀、短期受訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，讓業(yè)財(cái)融合的教學(xué)實(shí)踐走出校園，在工作實(shí)境中將實(shí)務(wù)工作內(nèi)容和技能要求真正融合。部分優(yōu)選學(xué)生還參加了實(shí)習(xí)合作企業(yè)廣西某會(huì)計(jì)服務(wù)集團(tuán)智慧會(huì)計(jì)工廠的定期培訓(xùn)，學(xué)生在培訓(xùn)后不僅提升了財(cái)稅處理技能，而且接觸到了財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)融合的架構(gòu)流程，這使得學(xué)生在求職時(shí)表現(xiàn)得更加自信、從容。根據(jù)2019級(jí)實(shí)習(xí)生反饋，有的學(xué)生先在采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，比較熟悉業(yè)務(wù)流程后再?gòu)氖仑?cái)務(wù)工作，這樣的實(shí)習(xí)安排能讓學(xué)生站在財(cái)務(wù)的角度對(duì)公司的業(yè)務(wù)有較為深入的理解，易于提升財(cái)務(wù)管理職能。校企共建業(yè)財(cái)融合中心的育人模式備受企業(yè)好評(píng)，企業(yè)更樂(lè)于提供崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

以智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，是校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的重要途徑。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院業(yè)財(cái)融合中心以提升數(shù)字化、專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)功能為目的，下一步將逐步凸顯生產(chǎn)性、社會(huì)服務(wù)性，構(gòu)建以業(yè)財(cái)融合為基礎(chǔ)、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、理實(shí)相結(jié)合的業(yè)財(cái)融合財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式。

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［5］潘純.論業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（7）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新版專(zhuān)業(yè)目錄背景下以智慧財(cái)經(jīng)工場(chǎng)理念構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2021B069）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：支明園（1976— ），廣西全州人，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)管理學(xué)碩士，副教授，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人，研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、財(cái)稅與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)教研。

（責(zé)編 蔣海蘭）