倪曉華 范帆 盧寧

設(shè)計(jì)理念

2022年版課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織與呈現(xiàn)，并且強(qiáng)調(diào)情境性、實(shí)踐性、綜合性。2022年版課標(biāo)“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的第二學(xué)段要求中提出“閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事”?！缎∮⑿塾陙?lái)》是一部蘊(yùn)含紅色思想的兒童成長(zhǎng)類(lèi)小說(shuō)，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄雨來(lái)一心向往成為八路軍，與敵人斗智斗勇的故事。四年級(jí)下冊(cè)節(jié)選了《小英雄雨來(lái)》的片段，雨來(lái)的天真頑皮、機(jī)智勇敢給學(xué)生留下了深刻的印象，跌宕起伏的故事情節(jié)深深地吸引著他們。通過(guò)單篇課文學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了“把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”的方法，對(duì)整本書(shū)充滿(mǎn)了閱讀期待。因此，筆者選擇《小英雄雨來(lái)》這本書(shū)，面向四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，進(jìn)行整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)。

2022年版課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求是“綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)”“借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。根據(jù)課標(biāo)理念，筆者嘗試進(jìn)行大單元下單篇課文與整本書(shū)閱讀的統(tǒng)整教學(xué)研究，進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)，由單篇課文走向《小英雄雨來(lái)》整本書(shū)的閱讀，在閱讀主題、策略等多方面進(jìn)行深度鏈接，創(chuàng)設(shè)“舉辦小英雄雨來(lái)故事講演會(huì)”的任務(wù)情境，開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)，在持續(xù)推進(jìn)的語(yǔ)文實(shí)踐中感知故事情節(jié)、人物形象及寫(xiě)作特色，加深學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)文化的感悟，提升學(xué)生文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造多方面的核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.制訂閱讀計(jì)劃，建立閱讀共同體，運(yùn)用瀏覽、精讀、略讀等多種閱讀方法，了解雨來(lái)的成長(zhǎng)故事，掌握整本書(shū)閱讀的基本方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.通過(guò)抓住主要人物，梳理故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫(xiě)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容；通過(guò)查閱資料，補(bǔ)充文本背景，拓展想象空間，感受人物的飽滿(mǎn)、情節(jié)的豐富。

3.開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活

動(dòng)，講述小英雄雨來(lái)的動(dòng)人故事，提升思維能力及語(yǔ)言運(yùn)用的能力，體會(huì)革命英雄的愛(ài)國(guó)精神和高尚品質(zhì)，感受革命傳統(tǒng)文化帶來(lái)的無(wú)窮力量。

情境創(chuàng)設(shè)

在學(xué)?！凹t五月”閱讀節(jié)中，《小英雄雨來(lái)》獲評(píng)“我最喜愛(ài)的紅色經(jīng)典”之一，在閱讀節(jié)閉幕式上，將舉辦“小英雄雨來(lái)故事講演會(huì)”，讓更多的同學(xué)走近小英雄雨來(lái)，在心中種下紅色基因。

任務(wù)框架

《小英雄雨來(lái)》學(xué)習(xí)任務(wù)群分為四個(gè)階段實(shí)施，對(duì)應(yīng)四個(gè)任務(wù)：從單篇走向整本書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃；巧借閱讀任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀；講演英雄故事，傳承紅色精神；研學(xué)小挑戰(zhàn)，向小英雄雨來(lái)致敬。

任務(wù)一是對(duì)教材中單篇課文的回顧與延伸，也是對(duì)整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀與規(guī)劃。任務(wù)二是學(xué)生在“小英雄雨來(lái)故事講演會(huì)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自由而深度的閱讀，開(kāi)展趣味多樣的分享。任務(wù)三是對(duì)閱讀成果的總結(jié)與梳理，借由講述、表演、創(chuàng)編、寫(xiě)作等多種表達(dá)與交流的方式，深化閱讀體驗(yàn)，考查閱讀成效，提高學(xué)生整體認(rèn)知能力，豐富其精神世界。任務(wù)四為挑戰(zhàn)性任務(wù)，指向?qū)W習(xí)空間的拓展，閱讀主題的提煉與升華。

學(xué)習(xí)過(guò)程

任務(wù)一：從單篇走向整本書(shū)，

制訂閱讀計(jì)劃

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：完成故事卡片，發(fā)現(xiàn)標(biāo)題秘密

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》，這是《小英雄雨來(lái)》這部小說(shuō)的開(kāi)篇故事。請(qǐng)你回顧課文內(nèi)容，完成“革命英雄故事卡”（見(jiàn)圖1），一起探究小標(biāo)題里的秘密。

1.回顧課文學(xué)習(xí)，填入六個(gè)小故事標(biāo)題。思考：這六個(gè)小故事的主人公都是誰(shuí)？由小標(biāo)題發(fā)現(xiàn)故事的主人公都是雨來(lái)，六個(gè)小故事可以串成一個(gè)完整事件。

2.寫(xiě)下對(duì)雨來(lái)的初印象，找一找從哪些小標(biāo)題可以直接感受到這個(gè)初印象，繼而發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)小故事為情節(jié)發(fā)展埋伏筆、做鋪墊的獨(dú)特作用。

3.借助故事卡，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講述的事件。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧與梳理，以課文學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小標(biāo)題對(duì)概括梳理故事情節(jié)的作用，為單篇課文走向整本書(shū)閱讀搭橋。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：展示閱讀成果，總結(jié)閱讀方法

學(xué)習(xí)完課文后，你一定有很多的思考和感受，快來(lái)展示一下你的閱讀成果吧?；仡櫼幌?，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們運(yùn)用了哪些閱讀方法，對(duì)整本書(shū)閱讀有什么啟發(fā)呢？

1.展示課文《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)成果，如人物關(guān)系譜、情節(jié)導(dǎo)圖、故事配圖等。

2.小組討論：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，運(yùn)用了哪些閱讀方法？根據(jù)小組討論歸納閱讀方法：抓住主要人物；抓住關(guān)鍵事件；關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)。繼續(xù)沿用這幾種方法，聚焦人、事、景，進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》的整本書(shū)閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：以單篇課文的學(xué)

習(xí)成果，墊高整本書(shū)閱讀的起點(diǎn)，將課內(nèi)習(xí)得的長(zhǎng)故事閱讀的策略，遷移運(yùn)用到整本書(shū)閱讀中。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：看目錄猜故事，制訂閱讀規(guī)劃

《小英雄雨來(lái)》的最后一章是“小英雄的故事多著呢”，書(shū)中還寫(xiě)了雨來(lái)的哪些故事呢？看看目錄，猜猜故事內(nèi)容，制訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，開(kāi)啟閱讀之旅吧！

1.閱讀目錄，交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)章節(jié)的命名都是小標(biāo)題的形式，幾個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)就是一個(gè)比較完整的事件。說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小標(biāo)題最吸引你，猜猜這個(gè)小標(biāo)題講了一個(gè)怎樣的故事，讀讀相應(yīng)的內(nèi)容。

2.書(shū)中除了寫(xiě)雨來(lái)“掩護(hù)李大叔”，還寫(xiě)了關(guān)于雨來(lái)的六個(gè)主要事件，每天讀一個(gè)，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，哪幾個(gè)小標(biāo)題串成了一個(gè)完整事件，試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括其余六個(gè)主要事件的內(nèi)容，據(jù)此完成閱讀規(guī)劃表（見(jiàn)圖2）。你也可以按自己喜歡的方式來(lái)讀這本書(shū)，根據(jù)自己的需要制訂閱讀計(jì)劃。

3.組建閱讀共同體，形成“我的閱讀群”，討論并完成小組分工及共讀方案，附在閱讀規(guī)劃表中（見(jiàn)圖2）。

4.根據(jù)閱讀規(guī)劃表開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，每讀完一個(gè)故事，就在小紅旗上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將主要事件概括出來(lái)。

任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：梳理人物關(guān)系，把握人物活動(dòng)主線

《小英雄雨來(lái)》刻畫(huà)了許多個(gè)性鮮明、充滿(mǎn)魅力的人物形象，有像雨來(lái)一樣機(jī)智勇敢的孩子們，有面對(duì)強(qiáng)敵不怕困難的八路軍戰(zhàn)士，也有虛偽狡詐的間諜……我們可以嘗試用人物關(guān)系圖，繪制一張以小英雄雨來(lái)為中心的人物圖譜，再小組交流，講一講讓你印象深刻的故事。

1.根據(jù)閱讀計(jì)劃開(kāi)展閱讀。故事內(nèi)容與現(xiàn)在的生活有時(shí)代距離，在理解時(shí)可能有一定難度，閱讀時(shí)可通過(guò)集中“問(wèn)題板”、查閱資料、及時(shí)批注等形式，獲得閱讀“增量包”。

2.認(rèn)真梳理歸納人物關(guān)系，繪

制一張以小英雄雨來(lái)為中心的人物圖譜。

3.小組交流：挑選自己印象深刻的人物形象，在小組中講述他們發(fā)生的故事。

4.整理歸納：觀察、比較人物圖譜中正反兩派人物，歸納他們?cè)谕饷?、性格、行?dòng)特點(diǎn)和最后結(jié)局等方面的相異之處。

（設(shè)計(jì)意圖：在整本書(shū)閱讀活

動(dòng)中，聚焦小說(shuō)的三要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物，以思維導(dǎo)圖的形式，繪制圍繞雨來(lái)的人物關(guān)系圖，凸顯整本書(shū)閱讀的縱深價(jià)值。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能準(zhǔn)確判斷出正反派人物，為進(jìn)一步了解雨來(lái)的英雄形象做好了準(zhǔn)備。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：整理成長(zhǎng)檔案，

“看見(jiàn)”英雄之路

雨來(lái)是如何從一個(gè)普通孩子變?yōu)樾∮⑿鄣?？仔?xì)讀一讀《小英雄雨來(lái)》中的41個(gè)小故事，一個(gè)小英雄的成長(zhǎng)之路就會(huì)被“看見(jiàn)”。整理小英雄雨來(lái)的成長(zhǎng)檔案，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小英雄雨來(lái)的成長(zhǎng)蛻變過(guò)程。

1.快速瀏覽整本書(shū)，從中找出能表現(xiàn)雨來(lái)成長(zhǎng)的情節(jié)并做記號(hào)，嘗試概括總結(jié)雨來(lái)四大精彩成長(zhǎng)瞬間。

2.小組交流，成員各自分享心目中的雨來(lái)四大精彩成長(zhǎng)瞬間。小組成員自評(píng)加互評(píng)，評(píng)選出最佳記錄員，作為小組代表在班級(jí)分享。

3.整班交流分享，師評(píng)價(jià)反饋。

4.課堂微寫(xiě)作：我心中的“小英雄雨來(lái)”，可以寫(xiě)下你對(duì)雨來(lái)的綜合評(píng)價(jià)，可以給雨來(lái)寫(xiě)一封信，也可以發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于小英雄雨來(lái)的故事。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：話題深度暢談，形成小組討論記錄

閱讀《小英雄雨來(lái)》中的動(dòng)人故事，我們也跟著書(shū)中人物一起長(zhǎng)大，我們的見(jiàn)識(shí)也會(huì)發(fā)生改變。選擇一個(gè)你們小組最感興趣的話題，進(jìn)行討論并簡(jiǎn)要記錄。

1.各小組從三個(gè)話題中選擇其一，展開(kāi)討論。

話題1：哪里的景色最美？找片段，議一議。

話題2：尋找那些溫暖的鏡頭。標(biāo)出來(lái)，聊一聊。

話題3：我最欣賞的人物。各抒己見(jiàn)，評(píng)一評(píng)。

2.小組依次交流，成員分工，作簡(jiǎn)要記錄。

3.整班交流分享，教師評(píng)價(jià)反饋。

（設(shè)計(jì)意圖：《小英雄雨來(lái)》是一部文質(zhì)兼美的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，關(guān)注小說(shuō)的“三要素”——環(huán)境、情節(jié)以及人物形象，在此基礎(chǔ)上開(kāi)啟深度閱讀。任務(wù)單中的三個(gè)話題，分別指向小說(shuō)中的環(huán)境、情節(jié)和人物形象。在深度的話題研討，智慧眾籌中，學(xué)生從閱讀到交流再到表達(dá)，師生在整本書(shū)閱讀中開(kāi)啟了思辨的閱讀之旅。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：挑選精彩場(chǎng)景，設(shè)計(jì)小英雄微電影鏡頭

讀完《小英雄雨來(lái)》，你的眼前一定有關(guān)于雨來(lái)精彩故事的一幕幕場(chǎng)景，挑選幾個(gè)你認(rèn)為最精彩的故事場(chǎng)景，根據(jù)自己的構(gòu)想重新編排，設(shè)計(jì)成小英雄雨來(lái)的微電影鏡頭。你還可以利用周末觀看《小英雄雨來(lái)》電影，對(duì)比書(shū)中相關(guān)情節(jié)，對(duì)影片給出中肯的評(píng)分，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的影評(píng)。

1.請(qǐng)將書(shū)中你覺(jué)得最精彩最值得保留的故事場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，根據(jù)自己的構(gòu)想進(jìn)行編排。

2.利用周末，小組共同觀看電影《小英雄雨來(lái)》，發(fā)現(xiàn)影片與原著的異同，小組討論并給電影評(píng)分，寫(xiě)下幾句影評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：整本書(shū)閱讀因其內(nèi)容豐富，適合開(kāi)展各類(lèi)延展活動(dòng)。設(shè)計(jì)微電影鏡頭，能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思考和個(gè)性化表達(dá)，提升學(xué)生的思維能力及審美創(chuàng)造能力。2022年版課標(biāo)建議“根據(jù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源”。拓展《小英雄雨來(lái)》電影資源，有利于學(xué)生進(jìn)一步豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野，深化閱讀思考。）

任務(wù)三：講演英雄故事，

傳承紅色精神

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：“我講英雄故事”，多形式演繹雨來(lái)

在學(xué)校“紅五月”閱讀節(jié)的閉幕式上將舉辦“小英雄雨來(lái)故事講演會(huì)”，嘗試用多種形式分享自己的所讀所想，一起來(lái)演繹“小英雄雨來(lái)”的故事。

1.通過(guò)頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)想“小英雄雨來(lái)”故事的多種演繹方式，如講故事、課本劇、相聲等。

2.小組討論并確定講演故事的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步了解這一演繹方式。

3.小組討論分工，做好表演的準(zhǔn)備工作。

4.各小組展示，生動(dòng)演繹小英雄雨來(lái)的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀的成果以演繹故事的方式呈現(xiàn)，將學(xué)生的知識(shí)庫(kù)和能力庫(kù)同時(shí)調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮閱讀共同體的作用。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：評(píng)選“讀”“講”之星，舉行頒獎(jiǎng)典禮

根據(jù)閱讀評(píng)價(jià)單和表達(dá)評(píng)價(jià)單，評(píng)選閱讀和演繹故事的優(yōu)秀個(gè)人及團(tuán)隊(duì)，舉行頒獎(jiǎng)典禮。

1.根據(jù)“我講英雄故事”活動(dòng)評(píng)價(jià)單（見(jiàn)表1），評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳演技獎(jiǎng)”“最佳編劇獎(jiǎng)”“最佳技術(shù)獎(jiǎng)”“最佳道具獎(jiǎng)”和“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

2.精彩的演繹一定建立在扎實(shí)

的閱讀之上。根據(jù)“《小英雄雨來(lái)》閱讀評(píng)價(jià)單”（見(jiàn)表2），展開(kāi)師評(píng)、自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，評(píng)選“閱讀之星”及“最佳閱讀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

3.舉辦頒獎(jiǎng)典禮，為獲獎(jiǎng)同學(xué)和團(tuán)隊(duì)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：鏈接真實(shí)生活，速寫(xiě)“我身邊的小英雄”

學(xué)生找到生活中的小英雄，并開(kāi)展“英雄速寫(xiě)”，練習(xí)片段描寫(xiě)。

1.同學(xué)們，我們現(xiàn)在身處和平年代，遠(yuǎn)離槍支彈藥和殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么在這個(gè)時(shí)代，我們身邊的“小英雄”又是誰(shuí)呢？學(xué)生自由交流。

2.為你身邊的“小英雄”來(lái)一段速寫(xiě)，用文字為他畫(huà)像，寫(xiě)下“小英雄”令你印象最深的事。

3.交流“我身邊的小英雄”速寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：尋找身邊的“小英雄”并進(jìn)行趣味速寫(xiě)，將目光從整本書(shū)轉(zhuǎn)向生活，是對(duì)紅色精神的感悟與傳承。）

任務(wù)四：研學(xué)小挑戰(zhàn)，

向小英雄雨來(lái)致敬

學(xué)習(xí)活動(dòng)：游小英雄雨來(lái)紀(jì)念園，書(shū)寫(xiě)紀(jì)念石像簡(jiǎn)介。

雨來(lái)，并不是虛構(gòu)的角

色，他是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影。在“紅五月”，讓我們一起踏上革命研學(xué)之旅，云游小英雄紀(jì)念園。請(qǐng)你為雨來(lái)的石雕寫(xiě)一段簡(jiǎn)介，以此向小英雄雨來(lái)致敬。

1.雨來(lái)的家鄉(xiāng)是冀東唐山還鄉(xiāng)，小說(shuō)中葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風(fēng)光景物，鮮活的方言土語(yǔ)，都是那里的真實(shí)寫(xiě)照。讓我們走進(jìn)真實(shí)的雨來(lái)的家鄉(xiāng)看一看，去小英雄雨來(lái)紀(jì)念園走一走。

2.小英雄雨來(lái)的紀(jì)念

石像下面雕刻著書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)的一句話——“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。石像的背面還需要一段雨來(lái)的簡(jiǎn)介，請(qǐng)為雨來(lái)的石像寫(xiě)一段簡(jiǎn)介。

3.小組討論簡(jiǎn)介的標(biāo)準(zhǔn)：

簡(jiǎn)介宜簡(jiǎn)短精練，完整介紹

人物重要的生平事跡，呈現(xiàn)

對(duì)人物的概括性評(píng)價(jià)。學(xué)生

根據(jù)要求完成石像簡(jiǎn)介。

4.朗讀交流石像簡(jiǎn)介，向小英雄致敬。

（設(shè)計(jì)意圖：2022年版課標(biāo)指出，要“發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解”。為雨來(lái)石像寫(xiě)簡(jiǎn)介這一創(chuàng)意微寫(xiě)作設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)一步梳理閱讀思考，抒發(fā)對(duì)英雄的崇拜之情。）

（作者單位：江蘇蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹