劉琴

【摘 ?要】新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，微課是信息時代的產(chǎn)物，不僅打破了傳統(tǒng)教育中的教學(xué)局限，還為新時代的學(xué)生創(chuàng)造了豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。微課能強化教學(xué)效果，更加適用于高中化學(xué)教學(xué)，精簡、直觀、準(zhǔn)確的特點會加強學(xué)生對新知識的理解。微課從傳統(tǒng)的枯燥慢節(jié)奏提至趣味性快節(jié)奏，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才是真正實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效果的有效方式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；微課；應(yīng)用策略

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，微課對課堂教學(xué)的效果明顯。微課不僅可以將高中化學(xué)課堂的教學(xué)精華運用豐富多樣的教學(xué)形式編輯成視頻課件，還能通過知識點的匯集，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握復(fù)雜的課程重點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在實際教學(xué)中，準(zhǔn)確掌握微課的應(yīng)用目的和比例，在高中化學(xué)課堂上，科學(xué)合理地植入微課資源，輔助線下教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

在新時代教學(xué)中，微課教學(xué)既能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，又能提升教師的課堂教學(xué)水平。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中合理運用微課教學(xué)，能促進化學(xué)學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。微型視頻課例圍繞化學(xué)知識點，將重點、難點、考點和習(xí)題、例題、實驗、操作、疑難問題的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行有機結(jié)合，用微視頻的形式，結(jié)合微課件、微教案、微反思、微習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容，匯集成科學(xué)的專業(yè)性微課。微課時間一般為5～10分鐘，很受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在短時間內(nèi)融入學(xué)科知識點，用精練的語言和具有實證性的教案、課例、習(xí)題貫穿微課全過程，成了信息時代高中化學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)資源，能夠快速提升課堂教學(xué)效果。微課的時間短、內(nèi)容精練、資源容量小，但知識點卻尤為突出。每節(jié)微課的內(nèi)容都可以讓高中學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，掌握化學(xué)知識點。簡化教學(xué)流程，實現(xiàn)高效匹配，化繁為簡是微課的最大優(yōu)勢。同時，微課還能突破重重限制展示實驗過程，打破時空界限，豐富實驗內(nèi)容。微觀世界是人類熱衷于探索的領(lǐng)域，微課教學(xué)也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入微觀世界，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用微課對高中化學(xué)教學(xué)進行輔助，是師生真正認知微課、在化學(xué)教學(xué)中運用微課的正確方式。在高中化學(xué)的實際教學(xué)中，教師要對網(wǎng)絡(luò)上下載的微課結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行修改，不能原樣照搬進行微課展示。教師要掌握課件的制作方法，有效穿插微課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分展現(xiàn)自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上也能結(jié)合微課的課程內(nèi)容，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）簡化教學(xué)流程 實現(xiàn)高效匹配

化學(xué)教學(xué)簡化教學(xué)流程，實現(xiàn)高效匹配，要通過微課的應(yīng)用實現(xiàn)。教師要了解新型教學(xué)方式將微課精準(zhǔn)切入高中化學(xué)課堂教學(xué)中，讓其發(fā)揮真正的教學(xué)作用。在實際教學(xué)中，有的教師對切入點的把控不夠精準(zhǔn)，通常會將與教材內(nèi)容無太大關(guān)系的微課一并融入課堂教學(xué)。這不僅沒有簡化教學(xué)流程，反而讓課堂教學(xué)更加冗繁，降低了教學(xué)效果。微課植入并不是將整體的高中化學(xué)課程拆分成微小的教學(xué)片段，而是將高中化學(xué)課程中的重點、難點運用微課的形式進行精準(zhǔn)銜接，讓學(xué)生通過微課對化學(xué)知識了解得更直觀、更有效。微課的制作精良、語言精簡，傳統(tǒng)教學(xué)需要20分鐘講完的重點內(nèi)容，微課僅需5～10分鐘，簡化了教學(xué)過程，縮短了教學(xué)時間。新時代的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)視頻非常熟悉，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，有效植入微課，實現(xiàn)與教材內(nèi)容的高效匹配，讓微課真正發(fā)揮實際效果。如果整堂課全都以微課拼湊，則是本末倒置，無法實現(xiàn)教學(xué)目的。新時代的高中化學(xué)教師要端正教學(xué)態(tài)度，結(jié)合新型教學(xué)手段，將微課進行精準(zhǔn)切入課堂教學(xué)，以教學(xué)輔助的方式提升教學(xué)效果。教師要將微課可以簡化教學(xué)流程的實際作用放在首位，這樣才能轉(zhuǎn)換自身對微課的認知，通過微課提升教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生存在個體差異，教師在講重點時通常會放慢速度，這種教學(xué)方式不僅耽誤了整體的教學(xué)進度，還打擊了已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以錄制微課，解決學(xué)生差異化的問題，運用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)視頻以微課的方式讓學(xué)生進行搜索，精準(zhǔn)切入；學(xué)生會尋找自己想要學(xué)習(xí)的知識點，完成化學(xué)學(xué)習(xí)。具有針對性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，當(dāng)學(xué)生對課程內(nèi)容有疑問時，再進行問題匯總，教師進行統(tǒng)一的課堂解答，能夠提升課堂教學(xué)效率。例如，氧化還原反應(yīng)在教學(xué)中的出發(fā)點會有所不同，因為每位教師都有自己的教學(xué)理念。四大基本反應(yīng)分類引出氧化還原反應(yīng)、定義化合價角度直接歸納氧化還原反應(yīng)定義、實質(zhì)和特點，不同教師給出的教學(xué)方向也會不同。學(xué)生會根據(jù)教師的講解得到不同的收獲，選擇自己想要了解的課堂教學(xué)內(nèi)容，會更加有助于學(xué)生提升高中化學(xué)的學(xué)習(xí)成效。微課結(jié)合圖片示例和教師風(fēng)趣幽默的課堂語言，能讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，高效完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)，也讓45分鐘的化學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩。

（二）打破時空界限 豐富實驗內(nèi)容

微課雖然時間短，但高效。教師在將微課植入課堂教學(xué)時，要充分了解微課與線下課堂之間的關(guān)系，打破時空界限，豐富實驗內(nèi)容，加強師生互動，讓學(xué)生體驗高中化學(xué)的趣味性和科學(xué)性。微課在課堂教學(xué)中有輔助展示功能，如果教師依賴于微課的展示效果，而忽略了師生互動，就誤解了微課的實際意義。教師要認真面對課堂教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。高中化學(xué)教學(xué)可以利用課堂教學(xué)，有效實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的深入探索。在課堂教學(xué)時，教師不僅要保持活力，還要帶動課堂氣氛，運用微課的植入引起學(xué)生對教材內(nèi)容的關(guān)注，打破課堂局限，結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長?；瘜W(xué)教學(xué)最吸引人的地方就是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)在教學(xué)過程中占比很大。單靠微課和只運用線下教學(xué)都不是明智的教學(xué)思路。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要將實驗教學(xué)作為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實驗中提升動手能力，積累實踐經(jīng)驗，對課堂知識進行鞏固完善。課堂教學(xué)中，教師要完善化學(xué)知識體系，通過實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對事實的尊重，具備客觀分析的科學(xué)探索精神。教師重視實驗教學(xué)是因為其能帶給學(xué)生更深入的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生能從中感受實驗的樂趣。將實驗融入課堂，要根據(jù)實驗的主題和形式進行篩選，部分實驗由于課時和實驗時間、實驗場地，無法在課堂上完成。這就需要教師在課件制作過程中合理穿插微課，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到線下教學(xué)無法呈現(xiàn)的實驗內(nèi)容。例如，水與鈉的反應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)實驗是用燒杯完成實驗過程，新時代的化學(xué)教學(xué)方式，可以借助投影儀試管完成實驗過程，讓學(xué)生通過大屏幕觀察鈉與含酚酞試液的水的反應(yīng)，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，提升實驗的科學(xué)性。化學(xué)實驗存在危險性，教學(xué)時，教師會用課堂講解的形式引發(fā)學(xué)生想象，通過實驗過程的分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗。但是書本上的教學(xué)始終無法達成有效的教學(xué)效果，微課卻能打破空間界限，將危險性實驗通過視頻的形式形象演示，這不僅能讓學(xué)生看到實驗的全過程，還能通過回放加深學(xué)生對實驗的印象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對化學(xué)知識深入探究的學(xué)習(xí)興趣。

（三）深入微觀世界 提升教學(xué)質(zhì)量

微觀世界概念在高中化學(xué)知識點中涉及的范圍較廣，但實際教學(xué)中，教師在課堂上為學(xué)生展示微觀概念會有些困難。化學(xué)課堂上的重點知識單憑教師講解學(xué)生很難理解，深入微觀世界，提升教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合微課視頻進行教學(xué)展示?；瘜W(xué)知識具有抽象性，但微課可以將其具象化，讓學(xué)生直觀看到視頻中的微觀世界，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還能通過靈活、生動的教學(xué)方式，提升學(xué)生的知識獲取效果，掃清化學(xué)教學(xué)障礙。例如，有機物的概念教學(xué)中，有機物的分子結(jié)構(gòu)無法通過課堂實驗進行展現(xiàn)，有機物組成復(fù)雜，線下教學(xué)的實驗條件有限，教師在課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度，學(xué)生單憑課堂想象去學(xué)習(xí)有機物分子結(jié)構(gòu)也是不現(xiàn)實的。微課可以展現(xiàn)甲烷分子模型動畫，讓學(xué)生在課堂上短時間內(nèi)就可以了解甲烷化學(xué)結(jié)構(gòu)特點，打好化學(xué)基礎(chǔ)，了解化學(xué)性質(zhì)。多媒體動畫還可以將甲烷的取代反應(yīng)進行演示，通過動畫分步的形式清晰地展現(xiàn)整體流程，突出教學(xué)重點，既可以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，又讓學(xué)生了解了微觀世界中的化學(xué)物質(zhì)，提升了學(xué)生對化學(xué)變化原理的理解效果。利用微課提升教學(xué)質(zhì)量是顯而易見的，也是非常必要的。教師只有為學(xué)生提供課堂思考機會，拓展學(xué)生的知識范圍，才能高效達成高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（四）結(jié)合微課實施 推動線下教學(xué)

微課雖好，但不能取代課堂演示性實驗，結(jié)合微課推動線下教學(xué)才是高中化學(xué)微課應(yīng)用的主要目的。部分化學(xué)實驗危險性高，但現(xiàn)象不明顯，在實踐操作中不容易被發(fā)現(xiàn)。這類實驗可以微課形式進行展示，在視頻中觀看化學(xué)實驗過程會更清晰易懂，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但是對于實驗效果明顯，又可以適用于課堂實驗操作的化學(xué)課程內(nèi)容，教師依然要用線下教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生親自動手完成。只有經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的全過程，有感受、有收獲，這是微課無法代替的。想象跟實踐是兩回事，要想提升學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，就要讓學(xué)生親身參與化學(xué)實驗，體驗過分析、合作、邏輯思維互動和觀察才能提升學(xué)生感官體驗，對實驗有更深的印象。例如，微課無法讓學(xué)生嗅到各種化學(xué)物的氣味，但線下實驗可以，只有學(xué)生聞過二氧化硫的刺激氣味，才能在生活中意識到自然環(huán)保的必要性，只有親身感受才能提高認知效果。高中化學(xué)教師只有結(jié)合微課推動線下教學(xué)，才能有效將高中化學(xué)教學(xué)課程進行完美呈現(xiàn)。

三、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化的教學(xué)方式將是未來趨勢，線下與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)同步是教師需要掌握的教學(xué)方法。高中化學(xué)教師要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)經(jīng)驗，通過微課的課件獲取豐富高中化學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要有獨特的教學(xué)風(fēng)格，有個性、有水平，在高中化學(xué)實踐教學(xué)中，要將自身對化學(xué)教學(xué)的正確理解在課堂上進行充分展現(xiàn)。認知能力和理解能力不僅要求學(xué)生掌握，教師也要一并具備。教師要本著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自身對信息化的教學(xué)認知，還要熟悉微課的應(yīng)用方式，提升課件制作能力。在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加深對學(xué)生實際情況的了解，掌握學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，融入自身的教學(xué)特色，吸引學(xué)生在課堂上保持專注度，形成獨特的高中化學(xué)教學(xué)風(fēng)格，運用多元化的教學(xué)方式，綜合提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)工作的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

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