莫琳

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用背景知識(shí)，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)培養(yǎng)的成效，并根據(jù)這些有效的教學(xué)方式，進(jìn)行拓展和完善，提高了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

“教法”始終是教學(xué)的命脈，好的教法不僅直接受益于學(xué)生“怎么學(xué)”，還直接影響著學(xué)生“學(xué)得怎樣”。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)尤其需要在教法上多做文章，以獲得“好學(xué)”和“學(xué)好”的效果。

創(chuàng)新是教法改進(jìn)的基本思路和著力點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)（就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)）是一篇篇課文，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、道德培養(yǎng)和品格塑造上，教師所作的努力多數(shù)是在對(duì)文本的把玩上——竭盡全力去挖掘課文中顯性或隱性的教育因素，然后把它傳遞或傳達(dá)給學(xué)生。獨(dú)立性、思維性和實(shí)踐性無(wú)疑是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)所必須具備的特性。當(dāng)然，這些特性也無(wú)疑是教法創(chuàng)新的產(chǎn)物。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，就如加速劑，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。備課時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些難易適度、詳略要求有別的問(wèn)題，分層次進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂上，教師的語(yǔ)言應(yīng)該幽默有趣、貼近生活，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，富有激情，再加上豐富的表情以及體態(tài)語(yǔ)言，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。另外，語(yǔ)文練習(xí)的設(shè)計(jì)主要從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力這兩方面入手。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)主要是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固；語(yǔ)文能力的練習(xí)主要檢查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以及學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，還有學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。練習(xí)設(shè)計(jì)的方式應(yīng)該靈活多樣，可以是口頭練習(xí)，也可以是書(shū)面練習(xí)，還可以是動(dòng)手操作的練習(xí)。

二、跨媒介閱讀教學(xué)

學(xué)生是課堂上的主體，為營(yíng)造一個(gè)良好的跨媒介閱讀教學(xué)氛圍，要重視尊重學(xué)生主體地位，賦予他們一定主權(quán)，以促使他們有更多運(yùn)用媒介的機(jī)會(huì)，于媒介運(yùn)用中取得良好的文本閱讀效果。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平存在一定差異，要改變以往“一刀切”教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)媒介，鼓勵(lì)他們?cè)谧杂蓵r(shí)間內(nèi)自行分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

當(dāng)然，語(yǔ)文教材中，每一篇閱讀都蘊(yùn)含著豐富情感?？缑浇殚喿x教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)情感的體悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本意境，要在引導(dǎo)他們關(guān)注閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)上自由表達(dá)自己的情感體會(huì)。情感表達(dá)中，要教會(huì)學(xué)生相對(duì)規(guī)范的表達(dá)方法，指導(dǎo)他們善于使用關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)、比喻句等表達(dá)情感，以保證情感表達(dá)更為生動(dòng)。同時(shí)，要注意引導(dǎo)他們清楚、完整地表達(dá)自己對(duì)文本情感的理解，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

三、提升人文素養(yǎng)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)的人才觀：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！闭f(shuō)明對(duì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題不是單純加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，而是要注重“人”的培養(yǎng)。人文文化教育的功能：“一是陶冶性情，提升精神境界，樹(shù)立責(zé)任感。二是活躍思維，發(fā)揮潛力，特別是在開(kāi)拓原創(chuàng)性思維上是主要的源泉”。人文素養(yǎng)的教育就能很好的彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)的工具性和理性帶來(lái)的人格缺失、人性異化等問(wèn)題，突出人在接受教育過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)人的潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，使之全面、自由的發(fā)展，體現(xiàn)社會(huì)人的價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)教育，不是說(shuō)不再重視科學(xué)知識(shí)教育，二者是現(xiàn)代教育目標(biāo)的兩個(gè)方面，科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，是教給學(xué)生“學(xué)做事”，人文素質(zhì)教育是注重人性的養(yǎng)成和人格的塑造，是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，正如中科院楊叔子院士說(shuō)的：人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)是雙翼，兩翼健勁，方能高飛。

四、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，諸多文學(xué)作品的意境美需要結(jié)合作品創(chuàng)作背景來(lái)品味。欲實(shí)現(xiàn)深度品味，就要要求學(xué)生在理解時(shí)嘗試貼近作者創(chuàng)作文章的思想背景。部分古詩(shī)文中的“美”并不僅局限存于其內(nèi)容中的場(chǎng)景描繪這一表面層次，更在于隱藏在文字背后那些或“超凡脫俗”或“細(xì)膩如涓流”的優(yōu)秀思想。初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，可進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使其意識(shí)到所學(xué)文學(xué)作品的閱讀價(jià)值。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展節(jié)奏及信息交流的速率相對(duì)較快，如無(wú)個(gè)人興趣愛(ài)好支撐，初中生往往很難在課后留出充足的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀。究其原因，皆因短視頻、電子游戲等五花八門(mén)的娛樂(lè)方式充斥并占據(jù)人們的閑暇時(shí)間，其內(nèi)容的優(yōu)劣在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的審美水平。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中重新帶領(lǐng)學(xué)生回歸初心，欣賞教材內(nèi)容中涵蓋的中華傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略先賢智慧，感受作者的豪情壯志，可進(jìn)一步塑造學(xué)生思想品質(zhì)，強(qiáng)化其文字審美能力，有利于其日后對(duì)所接觸的各類(lèi)信息進(jìn)行篩選。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以增長(zhǎng)學(xué)生的文化見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)各地的風(fēng)土民俗，產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)感悟。例如，從傳統(tǒng)節(jié)日的講解延伸至中國(guó)南北方飲食差異，或從文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)的文娛生活話題，延伸至各類(lèi)戲曲從古至今的發(fā)展歷程等。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，普及度極高，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)中搜尋各類(lèi)信息，可謂“居于室，便可知天下事”，但部分文化通過(guò)口耳相傳這一形式進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)這一互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)中，學(xué)生能再次感受到此類(lèi)文化，并在了解后及時(shí)與他人交流、分享心得，從而高效地獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)別具一格的文化見(jiàn)識(shí)擴(kuò)充，并養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理應(yīng)用各類(lèi)信息進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)等都應(yīng)該既接課程目標(biāo)，又接學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展規(guī)律。充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情基礎(chǔ)，做到走進(jìn)課堂不居高臨下，縮短學(xué)生與文本之間的距離，學(xué)生才能享受語(yǔ)文課堂的情趣。