王利霞

上午的戶外活動(dòng)時(shí)間到了，老師提醒小朋友穿上外套，在門口站隊(duì)。陳科聿、寧澤旭等小朋友拿著外套走到老師面前說(shuō)：“老師，領(lǐng)子在哪？”老師及時(shí)地指給了他們。中午起床后，陳科聿、柴佳沐又拿著衣服走到老師面前說(shuō)：“老師，告訴我領(lǐng)子在哪吧！”老師耐心地指給了他們。下午離園前，陳科聿、寧澤旭又提著衣服向老師走來(lái)。

本以為，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)穿衣服和居家期間的家庭練習(xí)，穿脫衣服對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已不是問(wèn)題?？墒牵裉煨∨笥巡粩鄬で罄蠋煹膸椭?，表明只是簡(jiǎn)單的告訴小朋友領(lǐng)子在哪，小朋友并不能完全領(lǐng)會(huì)。這樣長(zhǎng)期下去，會(huì)對(duì)幼兒自信心造成一定影響。

老師抬頭看了看掛在墻上的鐘表，離家長(zhǎng)來(lái)接孩子還有一段時(shí)間。于是，老師組織小朋友一起玩一個(gè)找衣服領(lǐng)子、袖子的游戲。

“你們現(xiàn)在都把衣服放到桌子上，把衣服的大門關(guān)起來(lái)。大家一起跟我唱兒歌‘抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠出洞子?！?/p>

“找找你衣服的袖子在哪里？”孩子們迅速指了出來(lái)。

“找找你衣服的領(lǐng)子在哪里”，大多數(shù)幼兒指了出來(lái)，沒敢指的小朋友因?yàn)樽约旱囊路嫌忻弊樱植磺迕弊雍皖I(lǐng)子。老師告訴小朋友：“衣服和帽子連接的地方就可以叫做領(lǐng)子?！?/p>

為了讓幼兒更清晰地認(rèn)識(shí)領(lǐng)子和袖子，老師讓同桌之間互相找衣服的領(lǐng)子和袖子。隨后，又讓全班幼兒互相找衣服的領(lǐng)子和袖子。最后，還讓幼兒點(diǎn)數(shù)領(lǐng)子、袖子的數(shù)量，指出領(lǐng)子、袖子在衣服上的位置。

經(jīng)過(guò)這一次游戲后，陳科聿等小朋友再?zèng)]來(lái)找老師幫忙找領(lǐng)子了，也能自己獨(dú)立穿上衣服了，偶爾需要老師幫忙拉好拉鏈或系下扣子。

幼兒的學(xué)習(xí)能力是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得的。游戲是幼兒獲得學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的最好方式之一。游戲本身的靈活和輕松愉悅，讓幼兒更愿意參與，更愿意接受挑戰(zhàn)。陳科聿等小朋友通過(guò)這次游戲能認(rèn)清領(lǐng)子，證明了幼兒通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)更加有效。在以后的教學(xué)中，我們要遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，多采用游戲方式，多設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中通過(guò)不斷練習(xí)掌握知識(shí)和技能，從而更加獨(dú)立，更加自信。