林慧祺

情感體驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用，為此需要密切結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，合理應(yīng)用情感體驗(yàn)開(kāi)展初中音樂(lè)教育。教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，不斷擴(kuò)展學(xué)生的精神文化生活，幫助學(xué)生塑造審美情操，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，以達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）問(wèn)卷調(diào)查

此次問(wèn)卷設(shè)計(jì)中主要調(diào)查對(duì)象是教師和學(xué)生，參與調(diào)查的學(xué)生總計(jì)794人，教師是初中的音樂(lè)教師，總計(jì)人數(shù)為5位。通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中音樂(lè)課堂中情感教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，并提供合理建議，使整個(gè)音樂(lè)課堂達(dá)到知情合一的教學(xué)效果，教師調(diào)查結(jié)果如表1所示。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。

（二）調(diào)查結(jié)果

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都認(rèn)為初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，同時(shí)重視情感培育。部分教師認(rèn)為在學(xué)生初中音樂(lè)課程的情感培養(yǎng)中主要難題是缺少相關(guān)理論支持、缺少合理的情感培養(yǎng)方法以及自身經(jīng)歷不足，由此能夠看出情感教學(xué)方法尚未完善和成熟，無(wú)法有效普及推廣。而從學(xué)生層面分析，學(xué)生不喜歡音樂(lè)主要是缺少音樂(lè)情感體驗(yàn)和實(shí)際感受。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生存在某種隔閡，傳統(tǒng)教學(xué)方法不符合學(xué)生的實(shí)際狀況，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程不感興趣，但都曾經(jīng)歷過(guò)情感熏陶，大概有76.77%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)音樂(lè)課堂得到了音樂(lè)熏陶；25.59%的學(xué)生認(rèn)為可以在音樂(lè)課堂中經(jīng)常得到情感熏陶；51.18%的學(xué)生提出偶爾會(huì)被音樂(lè)課堂所感化；20.86%的學(xué)生提出自己從來(lái)沒(méi)得到情感熏陶。由此看出，學(xué)生屬于獨(dú)立個(gè)體，盡管各自的經(jīng)歷存在較大差異，導(dǎo)致其情感觸發(fā)點(diǎn)存在較大差異，為此教師需要做好教學(xué)反思，立足于學(xué)生視角對(duì)音樂(lè)課程中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，充分激發(fā)學(xué)生情感。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)課堂融入情感體驗(yàn)的具體對(duì)策

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中音樂(lè)課堂在融入情感體驗(yàn)的過(guò)程中，需要密切聯(lián)系新時(shí)期的教學(xué)改革要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解，教師基于初中音樂(lè)教育理念指導(dǎo)，需要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有教育觀念，積極迎合全新教學(xué)要求，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的全面落實(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲模式和趣味性的初中音樂(lè)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化和情感體驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)品味，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)代入感。通過(guò)設(shè)計(jì)各種趣味性活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)技能興趣合一，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，才能渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)音樂(lè)課程，實(shí)現(xiàn)以趣激情的目標(biāo)，比如在教授學(xué)生“魚(yú)咬尾”這一創(chuàng)作方法過(guò)程中，教師可以利用游戲幫助學(xué)生理解魚(yú)咬尾，提前剪輯數(shù)個(gè)小音樂(lè)片段并在課堂中播放出來(lái)，隨后引領(lǐng)全體學(xué)生參與到歌詞接龍游戲中，借助音樂(lè)游戲?qū)嵺`，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解魚(yú)咬尾的創(chuàng)作特征，并進(jìn)行自主創(chuàng)編旋律。在此條件下，由學(xué)生自主領(lǐng)悟、探索，改變音樂(lè)知識(shí)教育的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在初中音樂(lè)課堂中應(yīng)該充分激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行深入研讀，從多種層次、多種角度解析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解教學(xué)情感，借助多元教學(xué)法和趣味設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中要注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)以情激情的目標(biāo)。如針對(duì)《漁舟唱晚》這首歌曲的教學(xué)，教師可以直接將其當(dāng)成背景音樂(lè)，聯(lián)系音樂(lè)內(nèi)容，播放適應(yīng)的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)，除此之外，還可以借助形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生深入夕陽(yáng)西下中的意境中，漁民在湖光山色中悠然自得，小船隨波逐流，在漁民滿載而歸的場(chǎng)景內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生深入感受，促進(jìn)學(xué)生得到情感共鳴，享受到美的體驗(yàn)，融入視聽(tīng)一體的環(huán)境中。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生情感

情境是通過(guò)視頻、肢體、語(yǔ)言等方式，為學(xué)生打造較為真實(shí)的音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，陶冶學(xué)生個(gè)性情操。通過(guò)音像、視頻創(chuàng)設(shè)情境，即通過(guò)視覺(jué)形象、音樂(lè)、音響，聯(lián)系具體音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相適應(yīng)的教學(xué)情境。比如，學(xué)生在欣賞《卡門》這一樂(lè)曲時(shí)，教師需利用多媒體輔助，把原始的歌劇視頻直接傳遞給學(xué)生。又如《黃河船夫曲》這首歌曲的學(xué)唱，為突出黃河的恢宏浩蕩，可以利用相應(yīng)視頻展示出黃河九曲十八彎的狀態(tài)，深化學(xué)生形象感受，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行歌曲學(xué)唱。在演唱到天下黃河九十九道彎這一部分時(shí)，結(jié)合畫面聯(lián)想能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境方面，語(yǔ)言屬于情境教學(xué)中的有效形式，教師借助富含感染力的生動(dòng)講述引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境內(nèi)，涵蓋問(wèn)題情境、故事情境和各種通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境。語(yǔ)言情境沒(méi)有把不同意向?qū)嵨锘途唧w化，為學(xué)生提供了充足的想象和聯(lián)想空間，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，如針對(duì)《東方的高高山岡上》進(jìn)行欣賞，對(duì)《圖蘭朵》的相關(guān)故事梗概進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想融入特定情感世界內(nèi)。

表演創(chuàng)設(shè)情境，即教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的表演設(shè)計(jì)，通過(guò)合理創(chuàng)編可以引領(lǐng)學(xué)生順利融入特定情境內(nèi)，使學(xué)生得到深刻、直接的音樂(lè)感受。比如，針對(duì)《青春舞曲》的教學(xué)，可以教授學(xué)生幾種維吾爾族的簡(jiǎn)單舞蹈元素，使學(xué)生搭配音樂(lè)舞出青春。又如針對(duì)《七彩管弦》的相關(guān)教學(xué)，如果不具備專門教學(xué)用具，教師可以創(chuàng)造特定節(jié)奏，通過(guò)特定的動(dòng)作表現(xiàn)相關(guān)的主奏樂(lè)器，深刻感受七彩管弦所形成的震撼。教師在引導(dǎo)學(xué)生的演出中，形成直觀體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充分活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞任務(wù)

對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)鑒賞任務(wù)單進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)預(yù)設(shè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主體性。預(yù)習(xí)任務(wù)單中同樣隱含著解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)知識(shí)技能和掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法等方面的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，可以充分利用當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)等優(yōu)秀的音樂(lè)資源，和各種音樂(lè)元素進(jìn)行全面對(duì)接，在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出美育功能。不斷豐富、拓展音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。學(xué)生自身文化品格的形成屬于一種知行合一、觀念內(nèi)化、知識(shí)積累以及內(nèi)涵理解的融合提升過(guò)程。為此需要教師不斷豐富音樂(lè)鑒賞的教學(xué)活動(dòng)策略，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初中音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)各種鑒賞知識(shí)，并收獲良好的文化體驗(yàn)，幫助學(xué)生涵養(yǎng)文化品格。比如，教授《泥土的歌》這一傳統(tǒng)民歌時(shí)，音樂(lè)教師可以在課堂中為學(xué)生播放相關(guān)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)民族調(diào)式的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生在聽(tīng)歌中能夠深刻感受音樂(lè)的魅力，部分學(xué)生可以感受到自然淳樸的美感，部分學(xué)生能夠感受到生活化的美感，學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的理解能夠支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

音樂(lè)欣賞是開(kāi)展審美教育的重要方法，音樂(lè)自身屬于美的具象化，開(kāi)展音樂(lè)審美教育時(shí)，需要準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品之美，合理滲透?jìng)€(gè)人情感，通過(guò)內(nèi)心感受音樂(lè)。音樂(lè)欣賞中還需要學(xué)生形成一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，如此才能在初期聽(tīng)到音樂(lè)的過(guò)程中，抓住音樂(lè)情感主旨，加強(qiáng)音樂(lè)交流和音樂(lè)欣賞，通過(guò)音樂(lè)交流實(shí)施情感體驗(yàn)。為此需要對(duì)音樂(lè)鑒賞任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇、安排教學(xué)內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)，教師應(yīng)該聯(lián)系教學(xué)需求和學(xué)情特征對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，探索音樂(lè)作品價(jià)值和特征，全面整合編排。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，立足于基礎(chǔ)學(xué)情，掌握學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生音樂(lè)喜好和性格特征，制定合適的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。不同音樂(lè)欣賞任務(wù)的欣賞價(jià)值和特征各不相同，各個(gè)作品都有其獨(dú)特情感、意義和類型，如《卡門序曲》《龍船調(diào)》等，都屬于某個(gè)作者、某個(gè)題材、某個(gè)地區(qū)的代表作，擁有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。音樂(lè)課程中的感受和欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為此在音樂(lè)作品賞析中，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，通過(guò)音樂(lè)作品實(shí)施情感交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主感知和探索。此外，教師還可以選擇樂(lè)曲風(fēng)格、創(chuàng)作時(shí)期和現(xiàn)實(shí)接近的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析音樂(lè)作品，通過(guò)空間和時(shí)間層面對(duì)音樂(lè)作品實(shí)施對(duì)比分析，深入感知音樂(lè)作品。

（四）關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)成長(zhǎng)發(fā)展

初中音樂(lè)教師應(yīng)該將關(guān)注重點(diǎn)放到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，針對(duì)學(xué)生實(shí)施情感體驗(yàn)教育屬于音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此，教師可以遵循初中生的發(fā)展特征，如他們擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，思想活躍、敏感、興趣廣泛，喜歡各種奇特的幻想，在諸多方面擁有創(chuàng)新看法。圍繞初中生強(qiáng)烈的求知欲，可以從情感體驗(yàn)入手實(shí)施全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)得到更多收獲和體驗(yàn)。音樂(lè)教育能夠通過(guò)審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)收獲情感共鳴，得到心理滿足，并從思想情感方面得到有效升華。為此，教師在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在充分理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生融入藝術(shù)觀念，教師可以幫助學(xué)生利用多種手法針對(duì)某一音樂(lè)作品實(shí)施二次創(chuàng)作，從而使學(xué)生通過(guò)文本創(chuàng)作，感受到音樂(lè)作品的內(nèi)容美和形式美，在創(chuàng)造美的過(guò)程中，能夠感受和體驗(yàn)各種情感元素。比如，在《舉杯祝?！贰秶?guó)家》的歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放我國(guó)發(fā)展歷史的相關(guān)圖片、視頻，使學(xué)生直觀看到我國(guó)在這些年的發(fā)展，通過(guò)視覺(jué)層面的動(dòng)靜融合，結(jié)合強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)感受，搭配教師富含情感的旁白解說(shuō)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中深刻體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。在音樂(lè)響起后，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，并跟隨旋律進(jìn)行歌唱，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。除此之外，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其全面參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的情緒感受，引導(dǎo)其動(dòng)筆創(chuàng)作歌詞，不但能夠優(yōu)化教學(xué)效果，還能夠突出學(xué)生的文字風(fēng)采，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力，達(dá)到陶冶情操的目的。

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教學(xué)除了需要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以外，還需要提高學(xué)生的文化理解能力，要立足于人文內(nèi)涵層面，豐富擴(kuò)展音樂(lè)欣賞內(nèi)容。音樂(lè)作為獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)手段，相關(guān)創(chuàng)作背景涵蓋歷史、文化和社會(huì)等元素，還體現(xiàn)出地理環(huán)境和風(fēng)土人情等相關(guān)地域特色，不同文化背景使音樂(lè)擁有獨(dú)特的感染力。為此初中音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂(lè)曲作品時(shí)，應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深刻理解音樂(lè)內(nèi)涵。比如，針對(duì)《伏爾加船夫曲》這一歌曲的教學(xué)，教師可以設(shè)置歌曲背景充當(dāng)導(dǎo)入，伏爾加河屬于俄羅斯文化發(fā)源地，該樂(lè)曲體現(xiàn)出俄羅斯人民堅(jiān)韌不拔、忍辱負(fù)重的精神，聯(lián)系創(chuàng)作背景能夠幫助學(xué)生深入理解樂(lè)曲中深沉、憂郁的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情感體驗(yàn)法應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)習(xí)慣，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，需要教師在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確進(jìn)行音樂(lè)賞析，借助多種措施激發(fā)學(xué)生和音樂(lè)之間的情感共鳴。

注：本文系莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)中學(xué)課題“基于核心素養(yǎng)下的初中音樂(lè)課堂情感體驗(yàn)研究”（課題編號(hào)：CXKT202243）研究成果。