田賢芳 曲順

在泰山西麓，泮河左岸，有一所以勞動教育為特色的學(xué)校。它讓三千學(xué)子的“農(nóng)耕夢”從書本走向田野，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從理想走向現(xiàn)實(shí)，它就是泰安市岱岳區(qū)臥虎山小學(xué)。近年來，學(xué)校依據(jù)中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，主打“以勞育人”特色，通過一系列舉措，讓“勞動光榮”成為每一名學(xué)子成長過程中最亮麗的底色。

一、事必躬親，讓勞動發(fā)生在田野

“走過路過，不要錯過，現(xiàn)采現(xiàn)摘，綠色無害……”耕讀園里人來人往，叫賣聲此起彼伏，一茬茬剛從基地采摘的果蔬新鮮“上市”。在臥虎山小學(xué)“耕之原”勞動教育實(shí)踐基地，這樣的場景幾乎每月都在上演。依據(jù)四季時令開展的播種、培育、采收、上市、銷售活動已經(jīng)自成一道風(fēng)景，成為學(xué)校一張獨(dú)具特色的名片。

學(xué)校以“農(nóng)耕”文化為依托，以“讓城區(qū)孩子享受田間快樂”為愿景，打造了涵蓋“一站一房一博一廊一集六園區(qū)”格局的全市最大校內(nèi)勞動基地，供師生開展教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、研究等活動。無論是百蔬園里種植的小蔥、小白菜、小油菜，還是豐谷園里種植的茄子、玉米、韭菜、豆角、黃瓜、番茄，都凝結(jié)著師生一點(diǎn)一滴的汗水。孩子們會為春天里一株幼苗的拔節(jié)而長欣喜若狂，也會為炎炎夏日炙熱無雨的高溫而心憂，他們會對著金秋壓彎了枝條的累累碩果嫣然淺笑，也會小心翼翼地在冬天收藏起種子，等待來年春播的時刻。勞動讓孩子們的心和大自然緊密地聯(lián)系在一起，也激發(fā)了他們對自然科學(xué)的探究欲望。

豐收月、采摘節(jié)等活動期間，孩子們攜筐挎籃，親自來到田間地頭，在教師的指導(dǎo)下收獲自己親栽親種的碩果，并將其投入義賣，或分享給教師、家長和伙伴，使其在整個勞動教育活動鏈條中觸摸耕耘之苦、培育責(zé)任之心，享受豐收之樂，常行感恩之舉。目前，學(xué)校已成功開展了石榴、花生、春韭、西瓜、杏子、小白菜、玉米等多種作物的栽植和采收活動，耕種季和采收季成了孩子們最期待的日子。每當(dāng)這期間，田埂上的陣陣勞動號子和爽朗笑聲將校園一隅裝點(diǎn)成一片歡樂的海洋。通過讓勞動發(fā)生在田野，孩子們的勞動技能日益增長，綜合實(shí)踐水平得到了顯著提高。

“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；厲行節(jié)約，常懷感恩之心。”這句在臥虎山小學(xué)每日午餐時響起的感恩話語已不僅僅是一種儀式感的存在，更被孩子們銘刻進(jìn)了骨子里。隨著孩子們的勞動能力一同提升的，還有他們的精神品質(zhì)與人格內(nèi)涵。學(xué)校驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論在哪里用餐，越來越多的孩子們加入到“光盤行動”中來，孩子們會在“幸福周三”把自己喜歡的水果帶來，分享給身邊的小伙伴，教室的衛(wèi)生執(zhí)勤無需催促提醒，孩子們就可以打掃得干干凈凈，宿舍午休結(jié)束后，被子在短短的1分鐘就可以疊得整整齊齊……這些顯而易見的變化與其說是勞動教育的“附屬品”，不如說是孩子們在勞動體系浸潤下的一串串成長“腳印”。勤儉節(jié)約、孝老愛親、助人為樂、和諧友善的優(yōu)良校風(fēng)、家風(fēng)、民風(fēng)從勞動教育中萌生，向著廣闊的社會生活四散開來。

二、學(xué)科融合，讓勞動發(fā)生在課堂

日前，山東省教育廳發(fā)布了《加強(qiáng)普通中小學(xué)勞動教育的若干措施》，從豐富教育內(nèi)容、拓展實(shí)踐場所、增強(qiáng)師資力量、完善勞動素養(yǎng)評價、推進(jìn)家校社協(xié)同實(shí)施等方面提出了13條具體措施，其中，要求中小學(xué)保證每周1節(jié)勞動課，每所中小學(xué)至少配備1名勞動教育教師，將學(xué)生勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，支持有條件的師范院校設(shè)置勞動教育相關(guān)專業(yè)等。為了鞏固深化勞動課程在義務(wù)教育階段的地位，讓學(xué)生享受到更加系統(tǒng)、全面的勞動課程資源，讓勞動教育課的教師在教學(xué)中有本可依，學(xué)校自主研發(fā)出基于核心素養(yǎng)的“1+3+N”勞動教育課程體系，結(jié)合時代特征和學(xué)生實(shí)際，從校園勞動、家庭勞動、社會勞動三大方面進(jìn)行課程整合，編寫了“耕之原”系列校本課程，課程涵蓋《本草園》《豐谷園》《百蔬園》《碩果園》共160課時的內(nèi)容。

同時，學(xué)校還加強(qiáng)了勞動教育與全學(xué)科育人的融合。為在勞動教育中不斷提升語文素養(yǎng)，學(xué)校充分利用校園內(nèi)的土地模塊，以泰山知名中草藥為重點(diǎn)種植和養(yǎng)護(hù)對象，打造了“從百草園到三味書屋”的教育教學(xué)模式；各年級各班組劃分“責(zé)任田”，由各“責(zé)任田”的責(zé)任班級開展創(chuàng)意性的耕種規(guī)劃和田園“基礎(chǔ)設(shè)施”的改造，開設(shè)校園內(nèi)的“田園耕種”創(chuàng)新大賽，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)新意識和主觀能動性；學(xué)校不斷開展配套校園常設(shè)性的勞動征文、演講、朗誦、手抄報(bào)等賽事活動，于校園文化中積極融入勞動教育元素；積極以校園耕讀項(xiàng)目為契機(jī)，將學(xué)科知識充分融入其中，并共同探索臥虎山小學(xué)特色的自然探索課堂，將人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)教育觀念充分融入日常教學(xué)；通過校外實(shí)踐教育基地師資進(jìn)校園，于校內(nèi)提供更多來自實(shí)踐基地的模擬課堂，與在校教師共同打造臥虎山小學(xué)特色的實(shí)踐課堂，如中草藥種植、木藝制作、非遺傳承、二十四節(jié)氣與生活教育、二十四節(jié)氣與民俗文化教育、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)教育、農(nóng)事體驗(yàn)與生活創(chuàng)意等，為學(xué)科融合發(fā)展、勞動教育內(nèi)涵的延伸和學(xué)生勞動創(chuàng)造力的盡情發(fā)揮提供了無限可能性。正如在臥虎山小學(xué)的勞動教育課上教師所言的那樣：“你可以在勞動中找到各門課程的影子，也可以在各門課程中找到各門課程的影子?！?/p>

優(yōu)質(zhì)的師資力量是促成勞動教育實(shí)踐落到實(shí)處的必要保障。為解決勞動教育專職教師少、師資力量短缺的難題，學(xué)校聯(lián)合所在的臥虎山教育集團(tuán)各成員校，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐活動、技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科教師資源，培育一批“一專多能”的勞動教育專任教師，每所中小學(xué)至少配備3名勞動教育教師。并積極通過學(xué)區(qū)內(nèi)走教、跨學(xué)科兼任、購買教學(xué)服務(wù)等方式，保障學(xué)校勞動教育師資需求。同時，通過聘請能工巧匠、勞動模范、技能人才，邀請具有一技之長的家長志愿者到校開展勞動實(shí)踐指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步充盈專職教師隊(duì)伍。在教育部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，泰安當(dāng)?shù)刂С钟袟l件的師范院校設(shè)置勞動教育相關(guān)專業(yè)，在高校師范類專業(yè)開設(shè)勞動教育課程，重點(diǎn)提高師范生勞動課程的規(guī)劃與組織能力。在名師工作室、工作坊建設(shè)中向勞動教育教師傾斜，自2023年起，每年培訓(xùn)一定數(shù)量的勞動教育骨干教師，逐步培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人。建立勞動教育激勵機(jī)制，勞動教育教師在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇，學(xué)校以教育集團(tuán)的名義與駐泰高校建立合作伙伴關(guān)系。可以說，政府和各級部門的支持給基礎(chǔ)教育中勞動教育的現(xiàn)代化、專業(yè)化提供了更多發(fā)展的可能。

三、家校聯(lián)動，讓勞動發(fā)生在社會

學(xué)校、家庭、社會三方在勞動教育中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，學(xué)校努力突破校內(nèi)場地、師資等現(xiàn)實(shí)條件限制，積極探索家、校、社協(xié)同推行的大勞動教育，取得顯著成效。學(xué)校通過家長會、班級群等渠道，積極開展家庭教育促進(jìn)法普法教育，強(qiáng)化家庭教育責(zé)任意識，讓家長認(rèn)識到在家庭開展適當(dāng)?shù)膭趧咏逃龑W(xué)生健康成長的重要性，引導(dǎo)其樹立崇尚勞動、尊重勞動的良好家風(fēng)。一位學(xué)生家長在接受采訪時說：“自孩子上小學(xué)以來，我一直將兒子照顧得無微不至，早上幫忙穿衣，晚上幫忙整理書包。但自從學(xué)校開設(shè)勞動教育課之后，孩子不再請我為他做這些事情，反而要求自己做好。從那時起，我忽然意識到自己從前的育兒觀念是有所偏頗的，并立即為孩子制定了家庭勞動方案，讓他從自己的事做起，再做些力所能及的家務(wù)勞動?！奔议L告訴記者，春節(jié)期間孩子還參與了家中的忙年工作，從大掃除到參與購置年貨，收獲滿滿。家校協(xié)同育人不僅密切了家校之間的聯(lián)系，也讓孩子們從課上到課下都有了勞動環(huán)境，走出了“在學(xué)校做勞動小能手，回到家當(dāng)甩手掌柜”的困境。除此之外，學(xué)校還通過建立家長委員會、開展大家訪、設(shè)立家長開放日、家長接待日等渠道，向家長傳遞科學(xué)的勞動教育理念。

利用好豐富的社會教育資源同樣是學(xué)校貫徹勞動育人的重要舉措。學(xué)校聯(lián)合高鐵派出所、交警大隊(duì)，定期帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)路面執(zhí)勤，勸導(dǎo)路人遵守交通規(guī)則；聯(lián)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、泰山學(xué)院等駐泰高校，共建“校外勞動實(shí)踐基地”，讓勞動教育的空間進(jìn)一步擴(kuò)大；在“共創(chuàng)文明城”的號召下，孩子們深入周邊社區(qū)，開展衛(wèi)生義務(wù)勞動，宣講創(chuàng)城相關(guān)知識，將城市“小主人翁”的意識傾注到熱愛家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的行動當(dāng)中；每年寒暑假，學(xué)校還會倡導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子選擇一種感興趣的職業(yè)進(jìn)行深度體驗(yàn)，并撰寫職業(yè)體驗(yàn)過程報(bào)告，拍攝相關(guān)照片視頻，開學(xué)后在班內(nèi)相互分享體驗(yàn)心得；學(xué)校還將各類勞動教育活動納入學(xué)生綜合評價體系，在豐富學(xué)生勞動體驗(yàn)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、獲得感。

勞動成就夢想，生活就是課堂。下步，學(xué)校將繼續(xù)推動師生特色成長、家校協(xié)同與勞動教育特色的融合，多點(diǎn)發(fā)力、多元共生、多彩綻放，推動學(xué)校勞動教育再上新臺階，努力讓每個學(xué)生都能成長為愛勞動、會勞動的新時代好少年。