黃蓉

高校校史與《馬克思主義基本原理》存在諸多契合點(diǎn)，將校史融入《馬克思主義基本原理》課程，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要途徑。以高校校史為切入點(diǎn)，分析校史融入《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)的意義、校史融入《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)的困境，進(jìn)而探究校史融入《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)的實(shí)踐路徑，不斷提高《馬克思主義基本原理》課程的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，先后召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思政課教師座談會(huì)，多次指出要推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新?！恶R克思主義基本原理》（以下簡(jiǎn)稱《原理》）作為高校思想政治理論課的主干課程之一，因其具有較強(qiáng)的理論性、高度的思辨性和嚴(yán)肅的政治性，顯得晦澀難懂。而高校校史，真實(shí)地記錄了高校的發(fā)展軌跡，蘊(yùn)含獨(dú)特而豐富的思政育人資源，是“最好的教科書(shū)”。將校史中的一些契合因素融入《原理》的教學(xué)實(shí)踐中有助于將抽象的知識(shí)鮮活化、晦澀的理論生動(dòng)化，是推動(dòng)《原理》課程改革創(chuàng)新的重要途徑。

校史融入《馬克思主義基本原理》課程的意義

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，“要讓文物說(shuō)話，讓歷史說(shuō)話，讓文化說(shuō)話?！盵1]高校校史，以歷史的方式展現(xiàn)了一所學(xué)校蘊(yùn)含的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富，積極探索校史與《原理》課程教學(xué)的深度契合點(diǎn)，對(duì)于推動(dòng)新時(shí)代思政課建設(shè)具有重要意義。

（一）有助于豐富《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)素材

因《原理》具有較強(qiáng)的學(xué)理性和抽象性，所以大學(xué)生容易對(duì)《原理》課程的內(nèi)容產(chǎn)生隔膜感。通過(guò)豐富多樣且通俗易懂的教學(xué)素材來(lái)輔助《原理》課程的教學(xué)，則有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。高校校史記錄了學(xué)校文化、學(xué)校精神、學(xué)校傳統(tǒng)的形成過(guò)程，通過(guò)提煉其精神特質(zhì)，挖掘其與《原理》的特定章節(jié)之間存在客觀聯(lián)系，可以為《原理》教學(xué)提供高度切合且形式多樣的教學(xué)素材。高校在發(fā)展過(guò)程中建立的教學(xué)樓群、校史館，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)杯等不以人的意志為轉(zhuǎn)移的物質(zhì)類(lèi)型的校史文化載體，蘊(yùn)含著深厚的精神內(nèi)核，能夠?yàn)椤对怼方虒W(xué)提供生動(dòng)形象的實(shí)物性教學(xué)資源。高校在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的以校徽、校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)、辦學(xué)理念等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以將其作為夯實(shí)《原理》教學(xué)內(nèi)容的精神性教學(xué)素材。高校制定的具有一定硬性約束力的校史制度，如高校的校紀(jì)、校規(guī)等，它們具有一定的教育激勵(lì)、信念導(dǎo)向、情感激發(fā)的教育功能，也可以將其作為制度類(lèi)型的教學(xué)素材使用。

（二）有助于提高《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)的親和力

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出“提升思想政治教育親和力”的重要命題。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上又強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵2]提升親和力已經(jīng)成為新時(shí)代思想政治理論課面臨的重要任務(wù)。校史是發(fā)生在學(xué)生身邊的歷史，學(xué)生對(duì)校史有著天然的親切感和直接的參與感，將其融入《原理》教學(xué)實(shí)踐，是提升《原理》教學(xué)親和力、感染力的有效途徑。在《原理》的授課過(guò)程中，依據(jù)課程內(nèi)容，穿插具體生動(dòng)、親切感人的校史故事，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，拉近師生距離；以學(xué)生身邊耳熟能詳?shù)娜嘶蚴伦鳛榻虒W(xué)案例，有助于避免《原理》教學(xué)成為直接性的灌輸式教學(xué)，提高課堂的活躍性；融入優(yōu)秀師生校友的光榮事跡，有助于學(xué)生從中感悟?qū)W校之風(fēng)骨、青年之擔(dān)當(dāng)。

（三）有助于落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！睂⑿Ｊ啡谌搿对怼方虒W(xué)實(shí)踐，能夠有效貫徹落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高校校史是近代中華民族發(fā)展史的縮影，“蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義、集體主義等基因，而且校史文化深刻的辦學(xué)精神和豐富的思想內(nèi)涵反映了中華民族艱苦奮斗、銳意進(jìn)取、不怕?tīng)奚睦硐胄拍?、精神品質(zhì)和思想作風(fēng)?！盵3]將其融入《原理》教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于學(xué)生感悟革命先輩的光輝事跡，激發(fā)學(xué)生以先賢智者為榜樣，而且有助于學(xué)生了解校史與黨史、民族史、國(guó)史的內(nèi)在聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生濃厚的愛(ài)校情懷進(jìn)一步升華為愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情懷，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立報(bào)國(guó)志向。此外，將高校在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的校紀(jì)校規(guī)等教學(xué)素材融入《原理》教學(xué)實(shí)踐，有助于規(guī)范學(xué)生言行、激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念；將高校在科研領(lǐng)域、教學(xué)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域做出的重大貢獻(xiàn)融入《原理》教學(xué)實(shí)踐，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與使命感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)使命。

校史融入《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)的困境

校史資源嵌入《原理》教學(xué)實(shí)踐，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同、思想認(rèn)同。但將校史融入《原理》教學(xué)實(shí)踐作為一種新的課程建設(shè)嘗試，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍面臨諸多困境。

（一）大學(xué)生對(duì)校史的認(rèn)知層次較為淺薄

當(dāng)代大學(xué)生雖然普遍認(rèn)同將校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)中，有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)《原理》的積極性和主動(dòng)性。但大學(xué)生們存在對(duì)校史認(rèn)知層次淺薄、缺乏情感認(rèn)同的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，大學(xué)生在校史文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)精神和探究精神，他們?cè)谛Ｆ陂g主動(dòng)參觀校史館的次數(shù)較少，主動(dòng)了解校史發(fā)展歷程的學(xué)生也是微乎其微，這就使得大學(xué)生與高校校史文化存在距離感，難以產(chǎn)生思想共鳴、情感共鳴。其次，隨著個(gè)人本位價(jià)值觀的滲透，當(dāng)代大學(xué)生利己主義傾向較為明顯，因此，他們往往更加注重個(gè)人利益和個(gè)人得失，集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，逐漸出現(xiàn)輕視校史文化的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)“校史文化于自身無(wú)用”的錯(cuò)誤傾向。最后，大學(xué)生未將校史文化納入自身成長(zhǎng)體系之中，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)校史文化的情感認(rèn)同不高，難以產(chǎn)生對(duì)校史文化的榮譽(yù)感和歸屬感。

（二）教師校史融入意識(shí)與能力有待提升

做好校史融入《原理》課程改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，雖然目前教師在校史融入《原理》課程教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成果，但依舊存在不足之處。首先，在理論教學(xué)方面，教師缺乏主動(dòng)將校史融入《原理》課程教學(xué)意識(shí)，對(duì)校史與《原理》課程內(nèi)容的相關(guān)性思考不足，因此，無(wú)法充分挖掘校史中蘊(yùn)含的思政育人素材。其次，在實(shí)踐教學(xué)方面，教師更為注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象。例如：利用校史館、校園標(biāo)志性建筑等實(shí)地資源展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)的教師較少，教師指導(dǎo)學(xué)生參與校史實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)淡薄，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校史的親身參與感不強(qiáng)，缺乏共情意識(shí)。最后，就教學(xué)方式而言，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)傳統(tǒng)的講授方式將校史滲透入《原理》課程教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂參與感，而且也無(wú)法使學(xué)生建立對(duì)校史文化的自豪感和親切感。

（三）高校對(duì)校史融入式教學(xué)的重視度有待提高

校史融入式教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅需要師生的努力，同時(shí)也需要高校提供系統(tǒng)全面的支持。然而，當(dāng)前部分高校對(duì)校史融入式教學(xué)普遍存在重視度不足的情況。首先，校史融入式教學(xué)主要局限于教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，高校層面尚未建立校史融入式教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏將校史融入式教學(xué)的具體措施，這就使得校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)難以形成可供復(fù)制教學(xué)模式、可供推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，相關(guān)教學(xué)、科研活動(dòng)推動(dòng)力度不足。部分高校只有在校慶、杰出校友的紀(jì)念日等特定的節(jié)日才會(huì)開(kāi)展校史融入式教學(xué)或相關(guān)科研活動(dòng)，因此，校史融入式教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)存在短期性和間歇性，校史融入《原理》課程教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新型教學(xué)理念難以形成。

校史融入《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)的實(shí)踐策略

《原理》課程教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將校史融入《原理》教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有益嘗試，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生、教師、高校協(xié)同發(fā)力，不斷創(chuàng)新融合策略，以提高《原理》課教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高大學(xué)生對(duì)校史的認(rèn)知度

展開(kāi)校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)是為了幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此大學(xué)生對(duì)校史的認(rèn)知和理解十分重要。首先，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)多種方式自覺(jué)運(yùn)用校史進(jìn)行自我教育，如可參與校史宣講、加入校史研究社團(tuán)等，以興趣為引導(dǎo)，進(jìn)行自主研學(xué)，積極尋求創(chuàng)新合作，不斷學(xué)習(xí)并深化對(duì)校史的認(rèn)知和理解，從而為校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在宣傳方式上，高校應(yīng)創(chuàng)新校史教育載體，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。將校史館、校園廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)平臺(tái)，和比較受學(xué)生歡迎的微博、抖音、公眾號(hào)等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，豐富校史宣傳內(nèi)容，拓展校史宣傳形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校史的情感認(rèn)同。

（二）增強(qiáng)教師隊(duì)伍的主體活力和創(chuàng)新動(dòng)力

“辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]將校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)要緊抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)。首先，教師隊(duì)伍要帶頭學(xué)習(xí)和研究高校校史，熟悉校史的整體發(fā)展脈絡(luò)、關(guān)鍵人物、重大歷史事件，并從中深挖校史育人案例，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)高校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行校史培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的溝通交流，從而深入探尋校史與《原理》課教學(xué)的契合點(diǎn)，為校史融入《原理》教學(xué)提供豐富教學(xué)素材。其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐教學(xué)。教師的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)階梯教室教學(xué)的時(shí)空限制，課內(nèi)可利用在線游歷、校史館等展開(kāi)實(shí)地教學(xué)，課外可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與校史宣講、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，將先進(jìn)的教育理念和新時(shí)代科技手段融入校史進(jìn)《原理》課堂之中，打造高效課堂。

（三）加強(qiáng)校史融入《馬克思主義基本原理》教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)

校史有效融入《原理》教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)高校在制度層面的部署推進(jìn)。首先，高校應(yīng)積極組織相關(guān)教學(xué)、科研活動(dòng)，例如，校史進(jìn)《原理》課堂、相關(guān)思政專項(xiàng)課題等，不僅能夠豐富高校學(xué)術(shù)研究，其相關(guān)研究成果還可以為校史融入《原理》教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，從而進(jìn)一步為校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，高校可將校史融入《原理》教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，制定相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)方案，為校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)提供制度保障，使校史融入《原理》教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化。最后，豐富校史文化活動(dòng)，如開(kāi)展主題班會(huì)、演講、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多樣的校史文化活動(dòng)。一方面，可以將學(xué)生從校史文化建設(shè)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，有助于培育大學(xué)生主人翁精神，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)校史文化。另一方面，也有助于學(xué)生將《原理》知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，打破《原理》教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象。

毛澤東曾說(shuō)：“我們是歷史主義者，給大家講講歷史，只有講歷史才能說(shuō)服人?！盵5]高校校史以歷史的方式展現(xiàn)了一所學(xué)校的鮮明特質(zhì)和豐富內(nèi)涵，將校史融入《原理》教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)《原理》課程改革創(chuàng)新，提高《原理》教學(xué)親和力、感染力、針對(duì)性、時(shí)效性必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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[2][4]《用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》，載《中國(guó)教育報(bào)》，2019-03-19（01）。

[3]章慧芳、劉圣蘭：《校史文化融入高校德育探析》，載《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版》，2019（2）。

[5]中共中央文獻(xiàn)研究室：《毛澤東年譜（1949-1976）》（第四卷），北京：中央文獻(xiàn)出版社，2013：602頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介

黃 蓉 西安培華學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，助教