唐雋菁

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》指出：要“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，注重‘做中學(xué)’，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)科思想方法”。實(shí)踐性是道德與法治課程的重要特征。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以學(xué)生生活為原點(diǎn)，通過(guò)生活中的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生探究并建構(gòu)“我”與自己、家庭、學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)等的關(guān)系。

生命安全與健康教育是道德與法治課程的主題之一。為此，統(tǒng)編《道德與法治》教材每個(gè)年段都設(shè)計(jì)了相關(guān)課文。低年段側(cè)重家庭生活、學(xué)校生活、公共場(chǎng)所的安全，進(jìn)入中年段就開(kāi)始關(guān)注社會(huì)生活中的安全。但是大多數(shù)小學(xué)生還不能體會(huì)生命的來(lái)之不易，他們的安全意識(shí)淡薄，對(duì)安全防護(hù)要求置若罔聞，對(duì)身邊的安全隱患有時(shí)會(huì)麻痹大意，如何以他們的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐，喚醒他們的自護(hù)意識(shí)呢？筆者進(jìn)行了如下教學(xué)嘗試和探索。

【教學(xué)過(guò)程及分析】

一、鏈接現(xiàn)實(shí)生活，引出核心概念

師（出示頭盔）：同學(xué)們，這是老師每天上下班時(shí)都要佩戴的。你們熟悉它嗎？

生1：這是頭盔，我家也有。

生2：我媽媽每天騎電動(dòng)車(chē)上下班也戴它。

生3：頭盔能保護(hù)我們的安全。

師：你們說(shuō)的一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)，（板書(shū)“安全”）佩戴安全頭盔，可是頭等大事。

課程專(zhuān)家林恩·埃里克森認(rèn)為：核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。它具備核心性、抽象性、遷移性三個(gè)特征。在備課時(shí)，筆者圍繞核心素養(yǎng)確定了三上教學(xué)內(nèi)容的核心概念：學(xué)習(xí)、學(xué)校、安全、家庭。本課隸屬于“安全”這一核心概念，因此，課始筆者就直接引出核心概念。

二、交流課前研學(xué)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知深化

師：戴頭盔是為了保護(hù)我們的安全。這些小朋友，他們的做法安不安全呢？課前，唐老師請(qǐng)大家完成了一份研學(xué)單（出示研學(xué)單，見(jiàn)圖1），去找一找他們的哪些做法是危險(xiǎn)的。你們找到了嗎？

（圖1）

生（齊）：找到了。

師：好，那就開(kāi)始我們的小組活動(dòng)。（出示小組活動(dòng)要求：第1道題1號(hào)同學(xué)匯報(bào)，第2道題2號(hào)同學(xué)匯報(bào)，……第4道題4號(hào)同學(xué)匯報(bào)）

小組交流。

師：哪個(gè)組想跟大家分享？

全班學(xué)生小手高舉，隨機(jī)邀請(qǐng)1 組，上臺(tái)匯報(bào)。每位組員逐一分享自己的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)完畢，學(xué)生提出自己的疑惑，全班討論。

師：這些小朋友有的在家里，有的在樓道，有的在河邊，還有的在馬路上，他們沒(méi)有像你們一樣注意安全，沒(méi)有像你們一樣把安全牢牢記在心上（板書(shū)：記心上）。告訴大家一個(gè)令人痛心的數(shù)字——

中國(guó)新聞網(wǎng)記者從公安部交通管理局獲悉，2018 年全國(guó)共發(fā)生涉及學(xué)齡階段少年兒童的傷亡交通事故2 萬(wàn)余起，造成2200 多名少年兒童死亡。

教師指讀。

師：很多小朋友聽(tīng)了都深深吸了一口氣。交通安全事故，2018年有多少起？

生（齊）：2萬(wàn)多。

師：唐老師做了一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算。請(qǐng)看大屏幕——平均每天多少起？

生（齊）：約50多起。

師：咱們班多少人？

生（齊）：37人。

師：事故的數(shù)量比我們?nèi)嗤瑢W(xué)、全體老師加在一起的數(shù)量還要多。遭遇事故的小朋友的爸爸媽媽傷心嗎？他們的同學(xué)、好朋友難過(guò)嗎？

…………

陶行知先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！濒敐嵔淌谝恢睆?qiáng)調(diào)，教材是拐杖，是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)話題，是組織教學(xué)的一個(gè)范例?？梢?jiàn)，教材是教學(xué)活動(dòng)不可缺失的憑借。而學(xué)科實(shí)踐兼具學(xué)科性和實(shí)踐性，我們開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，課前，筆者通過(guò)研學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獲得了具體的知識(shí)，通過(guò)完成書(shū)中留白、分析書(shū)中圖畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了道德認(rèn)知的深化，并為實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，探究真實(shí)問(wèn)題

師：今天，唐老師一早在我們校門(mén)口拍到了這樣幾張照片（出示照片）。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)些什么？

生1：第一幅圖兩個(gè)小朋友都沒(méi)有戴頭盔。

師：兩個(gè)小朋友嗎？（教師走到大屏前，帶著學(xué)生清點(diǎn)數(shù)字）

生（齊）：1、2、3、4。

師：4個(gè)人沒(méi)戴。

師：我想請(qǐng)問(wèn)，我們班多少小朋友家里有電動(dòng)自行車(chē)？

全班學(xué)生都舉起了手。

師：每次乘坐電動(dòng)自行車(chē)，都戴頭盔的，請(qǐng)起立。（全班一部分學(xué)生站了起來(lái)）請(qǐng)你們站到講臺(tái)前來(lái)。

師：現(xiàn)在，臺(tái)上的同學(xué)就是每次都戴頭盔的，坐在下面的是有時(shí)戴有時(shí)不戴的。（一名學(xué)生小聲嘀咕：我一次都沒(méi)戴過(guò)）

師：為什么沒(méi)戴？

生1：因?yàn)槲壹依镏挥袪敔斈棠棠莾河蓄^盔，而且媽媽不讓我戴。

師：是不是家里沒(méi)有適合你戴的頭盔？

生1：是的。

師：好，請(qǐng)坐?，F(xiàn)在，是你們（面向臺(tái)上的學(xué)生）說(shuō)服他們（指向坐著的學(xué)生），還是你們（面對(duì)坐著的學(xué)生）說(shuō)服他們（指向臺(tái)上的學(xué)生）？

此時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。

師：給你們30 秒鐘，趕緊開(kāi)動(dòng)腦筋，想想我怎樣才能說(shuō)服對(duì)方。

正方1：如果不戴頭盔坐在后面，有時(shí)候突然急剎車(chē)，車(chē)倒了，會(huì)很危險(xiǎn)。

反方1：戴頭盔雖然安全，但每天都戴，是不是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)煩呀。

正方2：如果不戴的話，突然后面車(chē)撞到你，你的頭著地，就會(huì)破。如果戴了頭盔，就會(huì)好一些。

反方2：扶住把手不就行了嘛。

正方3：如果戴，雖然不舒服，但你想想，萬(wàn)一有一天你遇到事故，不就保護(hù)你了嗎？

反方3：我的頭盔里面是棉的，夏天太熱了，咋戴呀？

正方4：雖然熱出了一頭汗，但你覺(jué)得涼快重要，還是安全重要？

反方4：戴頭盔不就是不被警察叔叔罰款嗎？

（臺(tái)上正方的學(xué)生著急喊起來(lái)：不是?。?/p>

正方5：警察叔叔罰款，也是為了我們的安全。如果我們經(jīng)常路過(guò)落果子和樹(shù)葉的地方，戴頭盔就會(huì)沒(méi)事。

反方5：如果果子和樹(shù)葉很小呢？不戴也沒(méi)事。

師：我打斷一下，請(qǐng)問(wèn)講臺(tái)前的同學(xué)是不是堅(jiān)持每次乘坐電動(dòng)車(chē)都要戴頭盔？（臺(tái)上同學(xué)堅(jiān)定地點(diǎn)頭）下面的同學(xué)有沒(méi)有被他們說(shuō)服的？（臺(tái)下的同學(xué)都在搖頭）沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)回位。

學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)是“以學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題探究為導(dǎo)向，以復(fù)雜學(xué)習(xí)情境和高階思維參與為基本特征，指向?qū)W科問(wèn)題解決的多維實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種學(xué)科學(xué)習(xí)方式”。因此，道德與法治課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受問(wèn)題情境，關(guān)鍵點(diǎn)是問(wèn)題的探究。在教學(xué)中，筆者從每日家長(zhǎng)騎電動(dòng)車(chē)接送孩子這一尋常舉動(dòng)入手，在這一真實(shí)情境中，學(xué)生有了具身理解，他們綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在重新審視、理解“安全”的同時(shí)，觀察、推理、想象、判斷、表達(dá)等能力均得以發(fā)展。

四、開(kāi)展體驗(yàn)操練，注重行為引導(dǎo)

師：究竟要不要每次都戴頭盔呢？請(qǐng)看3個(gè)實(shí)驗(yàn)。（播放視頻：拖拽實(shí)驗(yàn)、碾壓實(shí)驗(yàn)、撞擊實(shí)驗(yàn)）你們知道了什么？

生1：我知道了，每次騎、坐電動(dòng)車(chē)都要戴頭盔，否則發(fā)生上面的意外，很危險(xiǎn)。

生2：戴頭盔的話，能保護(hù)我們的安全，應(yīng)該戴。

生3（之前說(shuō)家中沒(méi)有頭盔的）：可我覺(jué)得戴頭盔有點(diǎn)熱。

師：不戴頭盔，確實(shí)是涼快了，但什么可能沒(méi)了？

生3：生命。

師：如果天熱，你會(huì)不會(huì)戴？

全班異口同聲：“會(huì)?！边@個(gè)學(xué)生也贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：如果去的地方距離很近，戴不戴？

生（齊）：戴。

師：可是他剛才說(shuō)，他們家沒(méi)有他的頭盔。怎么辦？（其他學(xué)生紛紛幫他出主意）

生3：我媽不給我買(mǎi)。

師：沒(méi)關(guān)系，唐老師給你買(mǎi)。（課后，筆者量了他的頭圍后，買(mǎi)了一個(gè)兒童頭盔送給他）

師：2020 年，我們江蘇省還出臺(tái)了一部全國(guó)首部省級(jí)電動(dòng)自行車(chē)管理?xiàng)l例。這部條例的出臺(tái)是為了什么？

生：為了提醒我們，讓我們把安全牢牢記在心上。

師：你們會(huì)不會(huì)正確戴頭盔呢？今天，唐老師就帶來(lái)了6頂頭盔。

全班學(xué)生都高高舉起了手。教師隨機(jī)邀請(qǐng)6 名學(xué)生，由他們自由拿取頭盔，自主佩戴，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并作評(píng)判。

師：究竟他們戴得對(duì)不對(duì)？你們一定要睜大眼睛，好好看。（教師走到每個(gè)學(xué)生面前，輕輕提起頭盔，有的頭盔紋絲不動(dòng)，有的則被輕易提了起來(lái)）

師：需要跟大家說(shuō)明一下，有的同學(xué)剛才頭盔沒(méi)有佩戴正確，不怪他們，因?yàn)檫@些頭盔不是他們的。今天只是請(qǐng)他們做一個(gè)演示?，F(xiàn)在我們知道了，頭盔要和我們的頭——（出示正確佩戴頭盔演示圖）

生（齊）：大小合適，角度正確，不松不緊。

師：這樣就能保護(hù)好我們的頭。

“兒童在前，我在后”是筆者的教學(xué)主張，在道德與法治課堂中，筆者始終突出學(xué)生的主體性，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，變“知識(shí)取向”為“問(wèn)題取向”。本課主要指向道德修養(yǎng)、健全人格、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者緊緊圍繞“如何保護(hù)自身安全”這一關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“我會(huì)戴頭盔”這一活動(dòng)?？吹筋^盔，學(xué)生都笑了，他們認(rèn)為，自己每天都在戴，當(dāng)然會(huì)啦！于是各個(gè)躍躍欲試、信心滿滿?？墒牵?dāng)筆者輕輕提起頭盔時(shí)，各種狀況頻出，這時(shí)，他們才意識(shí)到：原來(lái)看似簡(jiǎn)單的戴頭盔也有這么多竅門(mén)，原來(lái)只有正確戴頭盔才能確保安全呀！在體驗(yàn)、實(shí)踐和探究中，學(xué)生做中感、做中思、做中學(xué)、做中進(jìn)步，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)了新舊道德認(rèn)知的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了遷移運(yùn)用和行為指導(dǎo)。

五、分享安全妙招，指向美好生活

師：說(shuō)到這兒，我相信，我們班每個(gè)同學(xué)從出生到現(xiàn)在，一定掌握了不少自護(hù)自救小妙招。比如說(shuō)，正確佩戴頭盔。哪一個(gè)小妙招你最想推薦給大家？想好了，就舉個(gè)手。

師：課前，老師給大家發(fā)了一張紙，把你的這個(gè)好方法寫(xiě)下來(lái)，貼在黑板上。

學(xué)生紛紛拿起了筆，奮筆疾書(shū)。寫(xiě)完的學(xué)生把自己的方法讀出來(lái)后，貼到了黑板上。

生1：要在大人陪同下游泳。

生2：地震時(shí)要躲在內(nèi)墻墻根、墻角等開(kāi)間小的地方，等待救援。

生3：坐公交的時(shí)候，要扶著把手。

生4：電動(dòng)車(chē)有腳踏板的，一定要踩好。

生5：不要闖紅綠燈。

生6：如果房屋失火，一定要用濕毛巾捂住口鼻。

…………

師：現(xiàn)在黑板上，大家一下子寫(xiě)了這么多的好方法。唐老師要來(lái)給它們分分類(lèi)。這邊寫(xiě)的是正確戴頭盔、不要反著坐在電動(dòng)車(chē)后座上……這些都是在危險(xiǎn)還沒(méi)有來(lái)臨之前，自我保護(hù)的方法。掌握了這些方法，能讓我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。這邊呢？

生（齊）：自救。

師：對(duì)，這些自救的方法，能讓我們轉(zhuǎn)危為安。咱們班的同學(xué)真厲害，我要給你們豎個(gè)大拇指，來(lái)，為自己鼓掌?。ㄈ酂崃夜恼疲┊?dāng)我們具有自護(hù)意識(shí)、自救本領(lǐng)，就能讓自己安全每一天。

師：唐老師也有一個(gè)自救小妙招，而且這一招還是國(guó)際通用緊急呼叫信號(hào)。你們想不想學(xué)？

生（齊）：想！

教師用哨子吹出“三短三長(zhǎng)三短”國(guó)際通用緊急呼叫聲音信號(hào)。

師：同學(xué)們你們看，（出示圖片）安全頭盔、安全帶、校門(mén)口的防撞欄，這些設(shè)施設(shè)備在保護(hù)我們的安全；這些法規(guī)條例，在保障我們的安全；醫(yī)護(hù)人員、警察，還有——

生（激動(dòng)地高喊）：朱老師。

師：咱們班的朱老師在干啥？

生（激動(dòng)地高喊）：護(hù)導(dǎo)！

師：他們都在守護(hù)我們的安全。讓我們把安全牢記心上，遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)自救本領(lǐng)，我們就能平安健康成長(zhǎng)。下節(jié)課，唐老師帶你們舉行安全演習(xí)。

全班再次沸騰。

道德與法治課程的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在學(xué)校、課堂，也發(fā)生在校外廣闊的社會(huì)生活中。我們的課堂要向四面八方打開(kāi)，通過(guò)分享自護(hù)、自救小妙招活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治小課堂與社會(huì)大課堂的結(jié)合；通過(guò)積極利用每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)于道德學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力提高，進(jìn)而內(nèi)化核心概念，實(shí)現(xiàn)知行合一，發(fā)展核心素養(yǎng)。