顧俊

在“雙減”背景下，快樂教學(xué)法的合理運(yùn)用對提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用，可以有效帶動小學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生課堂主體地位，尊重小學(xué)生的個體差異性，營造輕松歡快的課堂氛圍，使小學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和綜合能力。為全面貫徹減負(fù)增效的教學(xué)理念，各級語文教師在設(shè)計和布置語文作業(yè)時，需要講究方式方法，做到少而精，在降低學(xué)生作業(yè)壓力的同時發(fā)揮作業(yè)的價值，幫助學(xué)生有效鞏固和消化課堂知識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識和自主探究能力。本文針對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用予以分析并詳細(xì)闡述，針對“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

語文學(xué)科對小學(xué)生的成長有著重要作用，語文知識與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展?？鞓方虒W(xué)法的教學(xué)理念是快樂學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂，引導(dǎo)小學(xué)生主動投入語文課堂學(xué)習(xí)中，感受語文的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用快樂教學(xué)法的注意事項

（一）快樂教學(xué)不代表降低學(xué)習(xí)要求

部分教師在認(rèn)識和理解快樂教學(xué)法時會存在幾點(diǎn)誤區(qū)，認(rèn)為快樂教學(xué)就是降低教學(xué)要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡量為學(xué)生營造自主空間，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以糾正和干預(yù)。該種教學(xué)理念存在嚴(yán)重的局限性，若以這種思想運(yùn)用快樂教學(xué)法，會發(fā)生如下幾種不良情況。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降。教師的教學(xué)理念存在偏差，開展教學(xué)工作時只為學(xué)生傳授教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識，并未根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求拓展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生知識儲備單薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，一旦進(jìn)入后期具有一定難度的語文學(xué)習(xí)，其積極性和自信心便會受到嚴(yán)重打擊，久而久之，不僅無法保證語文教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，進(jìn)而阻礙小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第二，嚴(yán)重降低語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對快樂教學(xué)法存在錯誤認(rèn)知，在語文課堂教學(xué)中不對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以干預(yù)，采取過度放任的教學(xué)方式，不僅會擾亂課堂秩序，而且極易導(dǎo)致小學(xué)生形成錯誤的思想認(rèn)知和行為品德，嚴(yán)重降低語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）快樂教學(xué)不等于游戲教學(xué)

快樂教學(xué)法的有效運(yùn)用確實與游戲教學(xué)有著一定的聯(lián)系，但并不代表游戲教學(xué)是快樂教學(xué)的全部，而只是激發(fā)學(xué)生興趣、帶動學(xué)生主觀能動性的有效教學(xué)策略之一。但是部分教師對快樂教學(xué)法的認(rèn)知和理解存在偏差，認(rèn)為快樂教學(xué)法的核心理念就是開展游戲教學(xué)，使小學(xué)生沉浸在游戲的快樂氛圍中，這種教學(xué)理念嚴(yán)重違背了語文教學(xué)的核心目標(biāo)和初衷，無法保障和提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，極大程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）快樂教學(xué)不可一味注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)內(nèi)容

部分教師在運(yùn)用快樂教學(xué)法開展語文教學(xué)工作時，為了營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，會采用較為浮夸的表演或教學(xué)形式，雖然可以激起學(xué)生的興趣，但是過度注重教學(xué)形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容，并非真正意義上的快樂教學(xué)?？鞓方虒W(xué)的真正含義是指利用輕松愉快的教學(xué)方式使學(xué)生快速投入語文課堂學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)激發(fā)其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生在快樂的語文課堂中進(jìn)行深度思考和探究，如此才能有效提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)快樂教學(xué)的目標(biāo)。

二、快樂教學(xué)法在語文課堂中的合理運(yùn)用策略

（一）注重學(xué)生的心理需求，設(shè)計新穎的課前導(dǎo)入內(nèi)容

為有效保證快樂教學(xué)法的運(yùn)用效果，教師可以設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入內(nèi)容。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)決定了其整堂課的學(xué)習(xí)效果。課前導(dǎo)入內(nèi)容的有效設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使小學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中集中注意力，保持最高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)揮快樂教學(xué)法的價值和作用。因此，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，務(wù)必跳出傳統(tǒng)的設(shè)計理念與模式，創(chuàng)新導(dǎo)入形式和內(nèi)容。教師可以站在小學(xué)生的角度分析其心理需求，將其感興趣的圖文聲像素材、游戲、故事等內(nèi)容有效融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生探索語文知識的欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造良好的先決條件。

例如，在對《大自然的聲音》一課開展教學(xué)時，語文教師便可以針對新課的主題設(shè)計課前導(dǎo)入內(nèi)容。首先，教師向?qū)W生提問，“同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？你們覺得大自然有聲音嗎？”此時，學(xué)生會根據(jù)教師的問題開始討論并發(fā)表自身的看法。其次，教師利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備播放大自然中的各種聲音，如潺潺的流水聲、湍急的瀑布聲、風(fēng)吹植物的呼呼聲、大自然中各種生物的叫聲等，使學(xué)生身臨其境地感受大自然的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生判斷這些聲音的出處。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由表達(dá)看法，構(gòu)建輕松歡快的課堂氛圍，不僅切實符合快樂教學(xué)法的核心思想，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思維想象能力，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）科學(xué)創(chuàng)建語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

不斷探索快樂教學(xué)法的有效運(yùn)用途徑是保證和發(fā)揮快樂教學(xué)法價值作用的重要措施，經(jīng)實踐驗證，快樂教學(xué)法可以在具有趣味性的教學(xué)情境中有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生自身知識體系較為單薄，感知能力也比較薄弱，對語文知識并不能充分理解和吸收，難以實現(xiàn)抽象與形象之間的自由轉(zhuǎn)換，影響了其語文學(xué)習(xí)效果。教師可以利用構(gòu)建教學(xué)情境的方式開展語文課堂教學(xué)，在快樂教學(xué)法以及多媒體等電子教學(xué)設(shè)備的輔助和支持下，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，將語文知識有效融入教學(xué)情境，使語文知識擁有真實的載體，帶動學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生逐漸深入認(rèn)識語文知識的含義，有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，對《望洞庭》一課開展課堂教學(xué)時，為了使學(xué)生充分掌握古詩的深層含義，了解古詩的真實意境和情感，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建古詩教學(xué)情境。首先，教師事先收集洞庭湖的美景圖片或視頻，如湖光、秋月、青山等，在正式教學(xué)中依次展示，構(gòu)建水月澄潔、水白山青的優(yōu)美情境。其次，教師在恰當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生講解圖片和視頻中的內(nèi)容，其余時間可將其作為背景循環(huán)播放，以營造極具詩意的語文課堂教學(xué)氛圍。最后，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自身看到這些美景時的感受，使學(xué)生在充滿意境的環(huán)境中更好地理解和吸收語文知識，深刻體驗和感悟詩人筆下的洞庭湖美景，從而有效發(fā)揮快樂教學(xué)法的運(yùn)用價值，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、“雙減”背景下語文作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化策略

（一）注重語文作業(yè)的“關(guān)聯(lián)性”設(shè)計

語文作業(yè)的設(shè)計原理是針對小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的再實踐、再強(qiáng)化以及再提升。教師在設(shè)計和優(yōu)化語文作業(yè)時，應(yīng)重視作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)“雙減”政策的教學(xué)思想有效發(fā)揮語文作業(yè)的價值，利用語文作業(yè)為課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活搭建有效的連接途徑，以幫助小學(xué)生有效鞏固和消化語文課堂教學(xué)內(nèi)容。

以部編版語文教材六年級下冊《北京的春節(jié)》一課為例，文中詳細(xì)介紹了北京春節(jié)的趣味故事和文化習(xí)俗，教師便可以此為切入點(diǎn)設(shè)計與傳統(tǒng)文化習(xí)俗相關(guān)的作業(yè)，有效強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性。教師可以在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗，并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如元宵節(jié)要吃元宵、猜燈謎；端午節(jié)要吃粽子、賽龍舟；中秋節(jié)要吃月餅、與家人團(tuán)聚賞月等，這些都是小學(xué)生日常生活熟悉的事物，可以有效激起學(xué)生的興趣，保證作業(yè)完成質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生自行探究文化知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能開闊學(xué)生的文化視野，有效鞏固課堂內(nèi)容、拓展課外知識，充分體現(xiàn)作業(yè)與課堂知識和實際生活的聯(lián)系，真正發(fā)揮作業(yè)的價值，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）注重語文作業(yè)的“主體性”設(shè)計

語文作業(yè)設(shè)計的對象是小學(xué)生，所以教師在設(shè)計語文作業(yè)時務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的主體性，切勿采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要融入趣味性的內(nèi)容，以帶動小學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)小學(xué)生主動完成作業(yè)的興趣，在真正落實減負(fù)增效教學(xué)理念的同時保證作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計質(zhì)量，提升小學(xué)生的作業(yè)完成效率。

以部編版語文教材五年級下冊《軍神》一課為例，該文描述的是軍神劉伯承在無麻藥的情況下進(jìn)行外科手術(shù)的事跡，教師設(shè)計作業(yè)時就可以將小學(xué)生就醫(yī)時的“痛苦經(jīng)歷”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去想象“七十二刀”的痛苦。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀和分析課文內(nèi)容，聯(lián)想并描述自身的經(jīng)歷，寫一篇充滿真情實感的讀后感。其次，教師可以在次日課堂上鼓勵學(xué)生大聲朗讀自己的讀后感，不僅可以檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，還可以幫助教師掌握和了解每個學(xué)生的思維邏輯、知識儲備等。這種作業(yè)設(shè)計方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生深刻感受到作業(yè)的意義與學(xué)習(xí)的興趣，逐漸構(gòu)建自身獨(dú)立的知識體系，從而在一定程度上推動我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）注重語文作業(yè)的“能動性”設(shè)計

教師設(shè)計語文作業(yè)時還應(yīng)重視能動性設(shè)計，利用高端設(shè)計、智慧誘導(dǎo)、人文釋放的設(shè)計原理有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，科學(xué)融入個性化、延伸性、創(chuàng)新性的探究內(nèi)容，為學(xué)生提供自我展示、自主探究的空間，培養(yǎng)其主觀能動性與創(chuàng)新思維。

以部編版語文教材三年級下冊《荷花》一課為例，課文生動形象地描述了荷花的美麗和高雅，語文教師就可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有能動性的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課文的描述以及自身的想象力畫一幅“荷花圖”，引導(dǎo)學(xué)生將自身對荷花的認(rèn)識通過畫筆呈現(xiàn)出來，描繪出荷花池、荷葉、荷包、蓮蓬等內(nèi)容。小學(xué)生想象力豐富，追求個性化創(chuàng)作，繪畫中會融入小魚、小蝦、蜻蜓等生命體，從而豐富“荷花圖”內(nèi)容，提升作業(yè)完成質(zhì)量。如此不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的興趣，帶動學(xué)生的主觀能動性，還可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力、空間想象力、思維創(chuàng)造力等，充分體現(xiàn)語文作業(yè)的設(shè)計價值，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，快樂教學(xué)法是新課標(biāo)背景下有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生主觀能動性的重要教學(xué)手段，也是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，有助于小學(xué)生的心理建設(shè)，使其在積極向上、輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，有效促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，在“雙減”背景下，教師要對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化予以高度重視，全面貫徹減負(fù)增效的理念，設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)語文作業(yè)的關(guān)聯(lián)性和主體性，真正實現(xiàn)鞏固和消化課堂知識的目標(biāo)，充分發(fā)揮語文作業(yè)的價值。