【摘要】現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，想要將新課改全面貫徹落實(shí)到實(shí)處，那么教師就需要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式。將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中已經(jīng)成為了大勢所趨，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果極強(qiáng)，同時其會以學(xué)生為重心，發(fā)揮出教師的引領(lǐng)效應(yīng)，構(gòu)成全新的教學(xué)體系。學(xué)生在參與游戲的過程中，能夠產(chǎn)生出更強(qiáng)的知識探究欲望，可以深刻理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并加強(qiáng)其對于教材內(nèi)容的認(rèn)知程度，因此本文主要就游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，明確游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值和作用，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定出更為有效的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，有針對性地教育引導(dǎo)，實(shí)行游戲教學(xué)，滿足學(xué)生心理需求。

【關(guān)鍵詞】游戲? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0025-03

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的教學(xué)階段，在此階段實(shí)行啟蒙教育會對學(xué)生日后學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程對于學(xué)生邏輯思維能力的要求會比較高，其需要學(xué)生具有空間想象意識，將數(shù)學(xué)和邏輯思維融合在一起。因此大部分小學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的難度較高，極其容易誘使學(xué)生產(chǎn)生抵觸等不良學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)當(dāng)選用靈活化的教學(xué)方式，將游戲運(yùn)用到教學(xué)活動之中，集中學(xué)生注意力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)效應(yīng)，提高游戲教學(xué)的互動性，明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，展開合理的游戲化教學(xué)活動，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)化發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍都沉悶壓抑，學(xué)生處于該種學(xué)習(xí)環(huán)境下，無法提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，時常會出現(xiàn)一些解題難度較高的數(shù)學(xué)題目，其尤為考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思考以及數(shù)學(xué)思維能力，如果學(xué)生自身綜合能力低下，那么其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，就會產(chǎn)生抵觸的情緒，整體學(xué)習(xí)效果不佳，理解該模塊數(shù)學(xué)知識難度也會比較大。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師會采取填鴨式教學(xué)法，這種以教師講授為主的授課方式，只會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生只能被動地接受教師所講授的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并且教師也不會給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，學(xué)生長時期處于該種教學(xué)環(huán)境下，無法提高自身思維，并且其學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消減。游戲化教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識該門學(xué)科，借助游戲化的形式理解復(fù)雜的問題，主動回答問題，配合教師進(jìn)行互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）開拓學(xué)生視野

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所使用的教學(xué)方法限制性會比較多，只有應(yīng)用更具趣味性的教學(xué)方式，才可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生思維，增長學(xué)生見識，使其獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠讓師生之間的互動頻率變得更高，學(xué)生在思考問題時，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時地給出學(xué)生更加科學(xué)的建議，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，解決其遇到的各類問題。并且游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還可以幫助學(xué)生獲取教材當(dāng)中的知識，深刻理解生活當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主探究生活中處處有數(shù)學(xué)這句話的意義，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）構(gòu)建師生關(guān)系

教師是小學(xué)教學(xué)活動開展的引導(dǎo)者以及組織者，其要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生長時期地處于這種關(guān)系影響下，其課堂思維活躍度有待提升。一些學(xué)生會依照教師的想法去學(xué)習(xí)，并不會創(chuàng)新解題的思路，這就使得其課堂教學(xué)效益低下，所以需要應(yīng)用游戲展開教學(xué)，構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生身心能夠更為健康化地發(fā)展，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。站在學(xué)生的立場上思考問題，和學(xué)生平等地溝通對話，這樣學(xué)生在參與游戲時就能夠更好地釋放自身的天性，保持坦然的態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動之中，并和其他學(xué)生打成一片，了解其他學(xué)生的性格特征，給其后續(xù)所開展的教學(xué)活動提供幫助，讓其能夠了解怎樣和其他學(xué)生和諧共處，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

（四）發(fā)散學(xué)生思維

游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更好地吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生思維活躍程度，讓學(xué)生能夠主動性地參與到教學(xué)活動之中。教師在開展游戲活動時，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，添加適宜的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠深度地思考和探究，以其為基準(zhǔn)，提高學(xué)生邏輯思維能力，采取游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握到數(shù)學(xué)思維模式的多樣性，這樣學(xué)生的思維也能夠更為符合其要求標(biāo)準(zhǔn)。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求

首先是挑戰(zhàn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用深受學(xué)生的喜愛和關(guān)注，這是因?yàn)橛螒蜃陨淼娜の缎暂^強(qiáng)，同時還帶穩(wěn)定的挑戰(zhàn)性。因此教師在授課的過程中，可以選擇設(shè)計(jì)出玩法以及難度不同的關(guān)卡，學(xué)生在沖關(guān)的過程中能夠感受到成功的喜悅，且隨著關(guān)卡難度的提高，學(xué)生也能夠在思想方面認(rèn)知到只有奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能夠完成關(guān)卡，在結(jié)束游戲之后，學(xué)生也能夠更為主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣其課堂的教學(xué)質(zhì)量就會有飛躍的提升。其次是娛樂性。游戲的使用并不是單一給學(xué)生帶來快樂，而是要在游戲教學(xué)活動之中深度挖掘數(shù)學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容等之間的關(guān)系，從中提煉出極具娛樂性的素材內(nèi)容，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐富，鼓勵學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。最后是教育性。游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要遵守教育性的原則，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲的階段能夠積累更為豐富的數(shù)學(xué)知識，深度理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)游戲時，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容考量當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)能力狀況等，保障游戲的教育性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，以其為基準(zhǔn)全面提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開設(shè)互動性游戲

游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)，深度挖掘并提煉出具有趣味性的游戲內(nèi)容，開展游戲活動，將學(xué)習(xí)環(huán)境和趣味性的教學(xué)方式融合在一起，保證課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生教學(xué)活動的參與度，結(jié)合所學(xué)習(xí)知識的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在玩耍的過程中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，拉近學(xué)生和教師之間的距離，給其日后所開展的教學(xué)工作做鋪墊。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其對于外界事物的認(rèn)知會比較淺顯，特別是對于一些未知事物會十分地感興趣，所以教師在授課時，要抓住學(xué)生該特征，依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，鼓勵學(xué)生自發(fā)參與到游戲活動之中。交互性是學(xué)生在課堂活動當(dāng)中，學(xué)生和教師之間交談互動的一類游戲形式，這一游戲活動的開展目的就是為了能夠活躍學(xué)生的思維，活躍課堂教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生一同參與到游戲活動中，觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，給其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控實(shí)際教學(xué)游戲的進(jìn)度，對教學(xué)游戲的效果進(jìn)行優(yōu)化[3]。比如，在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知》這一節(jié)知識時，要通過該節(jié)知識的講授，使得學(xué)生能夠正確理解分?jǐn)?shù)的意義，同時讀出分?jǐn)?shù)，會寫分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)各個部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及操作能力，開設(shè)“我最公平”游戲教學(xué)活動，在該教學(xué)活動當(dāng)中教師要給學(xué)生講解游戲的規(guī)則，學(xué)生弄懂教師所設(shè)定的要求，把物品平均劃分成為多個份數(shù)，使得每個小朋友都能夠吃到蛋糕，游戲在開始之后，要在每組當(dāng)中挑選出學(xué)生參與競賽，在多輪追逐之后逐漸提高難度，最終篩選出獲勝者。這一游戲活動的開設(shè)能夠幫助學(xué)生深入掌握分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，真正地做到了雙贏。并且學(xué)生通過這一游戲活動，可以提升自主學(xué)習(xí)精神，可在經(jīng)歷游戲的過程中明白用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（二）充分規(guī)劃課程設(shè)置

在小學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用帶有一定的開放性，因此教師在展開游戲化教學(xué)活動之前，要做好各項(xiàng)備課工作，充分研討，分析教學(xué)的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合力編寫教學(xué)方案，判定游戲教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定不同的游戲活動類型以及規(guī)則等，適度調(diào)整游戲的內(nèi)容、游戲所使用到的教具等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，還應(yīng)當(dāng)綜合考量游戲活動開展時期學(xué)生所遇到的阻礙性因素，探究學(xué)生應(yīng)用的思維方式，制定出更切合學(xué)生自身發(fā)展的游戲教學(xué)法，讓其學(xué)習(xí)效果變得更好。教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于游戲模式的設(shè)置，依照教學(xué)要求及學(xué)習(xí)目的，調(diào)整游戲教學(xué)模板，盡可能地豐富游戲形式以及游戲內(nèi)容，對游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在講解《100以內(nèi)進(jìn)位加法》這一知識時，該節(jié)知識教學(xué)的關(guān)鍵就在于要讓學(xué)生能夠了解個位滿10向十位進(jìn)1，掌握正確的進(jìn)位方式，了解兩位數(shù)進(jìn)位加法筆算的算理，鼓勵學(xué)生主動思考探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及數(shù)學(xué)知識遷移類推能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)置課程內(nèi)容，要先讓學(xué)生掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)運(yùn)算邏輯，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，便于學(xué)生主動思考。站在學(xué)生的立場上進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)“數(shù)字接龍”游戲，以小組為單位開始報數(shù)，小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)對其他兩名同學(xué)報出的數(shù)字進(jìn)行相加，采取小組競賽的方法，能夠讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，學(xué)生也能夠深度了解數(shù)學(xué)加法的基礎(chǔ)邏輯，調(diào)動自身大腦飛快地運(yùn)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及獨(dú)立思考能力。游戲能夠集中學(xué)生注意力，所以教師在實(shí)行游戲化教學(xué)時，要注重組織，使得學(xué)生均能夠參與到更具趣味性的游戲活動之中，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不可過度強(qiáng)調(diào)游戲而忽視教學(xué)內(nèi)容，要尊重學(xué)生的意愿，不可強(qiáng)制讓學(xué)生參與到游戲之中，那樣只會讓學(xué)生形成抵觸的情緒，歸還學(xué)生的課堂主導(dǎo)權(quán)，使得學(xué)生能夠認(rèn)同教師所使用的教學(xué)方式，從而深度理解并記憶數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境[4]。

（三）加強(qiáng)課堂控制

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，控制好課堂教學(xué)活動開展的進(jìn)程。小學(xué)生天性活潑好動，對于新鮮事物的探究興趣極強(qiáng)，在參與游戲時，能夠較好地釋放天性，整體課堂活躍度也會隨之有所提升，但是在授課階段，如何把控課堂教學(xué)進(jìn)度至關(guān)重要，教師要采取動靜結(jié)合的方式進(jìn)行授課。通常狀況下，一些學(xué)生參與游戲教學(xué)活動的積極性會比較高，并且能夠全身心地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的活動之中，所以想要防止學(xué)生的精力全部集中在游戲環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況把控教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整游戲活動形式以及內(nèi)容，在游戲結(jié)束之后要保持課堂的安靜，良好過渡，針對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，全面評價游戲?qū)嵭械恼w狀況，之后針對游戲開展時期學(xué)生所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸式的教學(xué)過渡，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教師要精確把控課堂的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思考能力的發(fā)展[5]。比如，在講解《長度單位》這一知識時，要通過該節(jié)知識的講授讓學(xué)生能夠使用適宜的單位去描繪物體的長度，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對身邊的物體進(jìn)行猜測和推想，感受生活和測量長度之間存在的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生推理能力。在課前準(zhǔn)備好長度不一的繩子，讓學(xué)生猜繩子的長度，借助“猜繩子”游戲來有效導(dǎo)入授課內(nèi)容，游戲在開展時要保障集中學(xué)生注意力，有效監(jiān)督管理課堂的內(nèi)容，并且在活動結(jié)束之后，要進(jìn)行適宜的提問和引導(dǎo)，評價游戲內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生心理活動，設(shè)計(jì)針對性更強(qiáng)的游戲活動，使得學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值極強(qiáng)，通過游戲化教學(xué)法的實(shí)施可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，發(fā)展學(xué)生探究能力，教師要把控好游戲的時間，調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，展現(xiàn)游戲教學(xué)的優(yōu)勢價值，使得學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動之中。教師在實(shí)際教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)深度了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，彰顯出游戲的應(yīng)用優(yōu)勢，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時借助游戲緩解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，積極響應(yīng)“雙減”教學(xué)政策，鞏固各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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作者簡介：

王紅梅（1974年6月—），女，藏族，甘肅武威人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。