王永

隨著課程改革的深入推進(jìn)，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量課堂成為各科教學(xué)的課堂追求。高質(zhì)量課堂作為一種以學(xué)生為主體的、共建共享、具有生命力的課堂，與傳統(tǒng)課堂相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主體的突出地位和師生共同合作為核心的課堂意義構(gòu)建。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“第一站”，師生合力做好數(shù)學(xué)課堂相關(guān)工作對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有著重要影響。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，如何在當(dāng)前課程改革的大潮中抓住機(jī)遇，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高質(zhì)量課堂已然成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。

一、高質(zhì)量課堂的內(nèi)涵

高質(zhì)量課堂的構(gòu)建衍生于“十四五”規(guī)劃中對(duì)教育提出的高質(zhì)量發(fā)展的要求。所謂“高質(zhì)量發(fā)展”，是指發(fā)展處于一種高效、平衡的狀態(tài)，是相對(duì)于低效發(fā)展而言的。高質(zhì)量課堂，顧名思義，是以課堂教學(xué)質(zhì)量為最終衡量標(biāo)準(zhǔn)的課堂，它包括學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的均衡性、發(fā)展方式的多樣化、發(fā)展過(guò)程的創(chuàng)新性以及發(fā)展目的的全面性等要素，而構(gòu)建高質(zhì)量課堂離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同參與。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師或?qū)W生單方面參與的課堂無(wú)疑都以失敗而告終，這也告訴我們一個(gè)事實(shí)，只有師生共同參與、共同實(shí)踐的課堂才能使課堂具有生命意義。對(duì)每個(gè)教師而言，高質(zhì)量課堂的構(gòu)建需要教師在“質(zhì)”和“量”上做出突破性的轉(zhuǎn)變，把握教學(xué)方式的“質(zhì)”與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“量”之間的關(guān)系，使課堂真正起到減負(fù)增質(zhì)的作用，使學(xué)生在獲取知識(shí)與能力的同時(shí)，在思維和素養(yǎng)上得到相應(yīng)提升。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何解讀課改精神，在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變已然成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段一門(mén)不可或缺的課程，在學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中始終發(fā)揮著重要作用。古人云：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。要學(xué)好一門(mén)課程，必須對(duì)該課程的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程有著自身的獨(dú)特性，主要表現(xiàn)為科學(xué)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性。首先是科學(xué)性，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其中的概念、定理、公式都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期探索和邏輯論證而確立的科學(xué)真理，掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，可以作為學(xué)生探究世界規(guī)律的“利器”；其次是系統(tǒng)性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科已然成為一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后是應(yīng)用性，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)為學(xué)生問(wèn)題解決的提升提供了良好條件。除此之外，數(shù)學(xué)的育人價(jià)值還表現(xiàn)在數(shù)學(xué)文化上，豐富的數(shù)學(xué)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的最佳場(chǎng)所，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量就變得尤為重要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一方面，在新課改理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出多樣性、開(kāi)放性、信息化等特點(diǎn)，為課堂的高效發(fā)展奠定了有利基礎(chǔ)。另一方面，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在較多問(wèn)題，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法上的困惑，不懂裝懂的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮，再加上部分教師教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂在追求高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中不盡如人意。要想解決這些問(wèn)題，既需要教師在教學(xué)觀念和方法上做出轉(zhuǎn)變，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂策略分析

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，良好的師生關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“親其師，重其道”，而且能夠使教師充分了解自己的學(xué)生，從而有效調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們的“第二個(gè)家”，從某種程度上來(lái)看，在學(xué)生稚嫩的心靈中，來(lái)自教師的關(guān)心與信任甚至高于知識(shí)本身。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的過(guò)程中，只有在和諧、民主、平等的師生關(guān)系下，才能使師生真正做到齊心合力。為此，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為依據(jù)，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，并尊重學(xué)生的差異性，增強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，讓學(xué)生在良好師生關(guān)系的保障下向?qū)W好數(shù)學(xué)邁出重要一步。

例如，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂，教師應(yīng)從師生關(guān)系的角度入手。一方面，教師要以自身的教學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中除了展現(xiàn)較強(qiáng)的知識(shí)素養(yǎng)外，還要以自身的人格魅力感染學(xué)生，在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面吸引學(xué)生，比如敬業(yè)精神，學(xué)生可以在這種精神的感染下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲望；教師善良與慈愛(ài)的道德品質(zhì)，在平等的基礎(chǔ)上善待每個(gè)學(xué)生，不以“有色眼鏡”看待學(xué)困生，信任學(xué)生、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好，做學(xué)生的知心朋友。另一方面，教師要在教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尤其是情感方面，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。比如，在教學(xué)“克與千克”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生自己操作的機(jī)會(huì)，并與學(xué)生共同展開(kāi)“我來(lái)測(cè)一測(cè)”的稱(chēng)重活動(dòng)，形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教師的好感度和信任度。除此之外，教師還要表現(xiàn)出嚴(yán)格的一面，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。和諧、平等的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)功課的重要基礎(chǔ)，無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無(wú)興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)大相徑庭。小學(xué)生是學(xué)生中的特殊群體，往往以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)偏理性的數(shù)學(xué)知識(shí)多會(huì)表現(xiàn)出一定的抗拒性，為數(shù)學(xué)教學(xué)造成了很大的障礙。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣恰能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難心理，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，在構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要做到寓教于樂(lè)，讓課堂趣味橫生，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使課堂充滿活力與激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣理應(yīng)成為高質(zhì)量課堂構(gòu)建所邁出的“第一步”。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題：你在生活中見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？小數(shù)對(duì)我們生活有哪些意義呢？讓學(xué)生在課堂上充分交流、思考，舉手表達(dá)自己的想法。另一方面，教師要增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生自主探究的興趣。比如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開(kāi)風(fēng)車(chē)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)對(duì)旋轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的記憶在方格紙上畫(huà)圖，對(duì)另一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的不同位置在圖上標(biāo)注。教師應(yīng)將學(xué)生的所思、所學(xué)通過(guò)導(dǎo)圖的形式系統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)做到一目了然，從而使學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，充分體驗(yàn)趣味化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是制勝課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。構(gòu)建高質(zhì)量課堂需要教師和學(xué)生的齊心協(xié)力，換句話說(shuō)，要求教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。從以往的教學(xué)實(shí)踐中不難看出，教師教學(xué)方式的單一性使學(xué)生逐步產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲憊感，在注重新鮮感受的小學(xué)生面前，單一的教學(xué)法注定失?。欢鴮W(xué)生在學(xué)法上的困惑也為教學(xué)效果的不確定性埋下了伏筆。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著重優(yōu)化教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)策略滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，為此，教師可從以下幾個(gè)方法入手。

1.多媒體助力，讓課堂充滿現(xiàn)代化氣息。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益明顯。與傳統(tǒng)的課堂相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能將抽象的知識(shí)具象化，使之生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。因此，在構(gòu)建高質(zhì)量課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極意義，通過(guò)多媒體這一手段的合理應(yīng)用，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單而深刻，讓課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提升自身的信息化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容時(shí)，教師要重視當(dāng)前信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體這一教學(xué)工具的積極作用。首先，教師可以以每年的春節(jié)晚會(huì)的倒計(jì)時(shí)作為導(dǎo)入，跟著“滴答聲”，進(jìn)入關(guān)于“時(shí)分秒”的學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。其次，教師可以借助多媒體設(shè)備展示事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：你們知道一秒鐘有多長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)多媒體鐘表發(fā)出的聲音，并跟著“滴答聲”做拍手練習(xí)。再次，教師讓學(xué)生觀察電子表，猜一猜一分鐘有多長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的想法。最后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示和講解相結(jié)合的方式，與學(xué)生共同探索分與秒之間的關(guān)系。教師還可以通過(guò)計(jì)時(shí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生在獲得相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，懂得珍惜時(shí)間。這樣的教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生在現(xiàn)代感十足的教學(xué)環(huán)境中獲得對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活躍學(xué)生思維。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種新課改理念下衍生的教學(xué)方法，顧名思義，是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)知識(shí)展開(kāi)自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種方式。這種方法充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中感受知識(shí)的意義和價(jià)值，從而使自身的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的探究中理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，不斷提升數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊的面積”這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力、合作能力等多種素質(zhì)得到鍛煉，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法合理運(yùn)用到教學(xué)中。首先，教師不妨從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)入手，從長(zhǎng)方形面積延伸到平行四邊形面積，激發(fā)學(xué)生思考。其次，教師將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)任務(wù)板塊，將學(xué)生按照層次的不同分成若干小組，讓學(xué)生以“小組+任務(wù)”的方式展開(kāi)對(duì)知識(shí)的合作探究。再次，為各組學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，比如一組學(xué)生負(fù)責(zé)探究平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，一組學(xué)生探究平行四邊形的面積公式，另兩組學(xué)生分別從實(shí)驗(yàn)和公式兩個(gè)角度進(jìn)行推理。最后，讓學(xué)生分別講解自己小組的探究過(guò)程，教師再進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（四）開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)生的認(rèn)知里，活動(dòng)課的吸引力要比傳統(tǒng)課堂強(qiáng)不少。自課程改革實(shí)施以來(lái)，活動(dòng)教學(xué)得到了前所未有的重視，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)的深入理解，并使學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力等多種能力得到有效發(fā)展。而數(shù)學(xué)恰是一門(mén)動(dòng)手和思考并重的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)就變得尤為重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的沉浸式體驗(yàn)，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，從而使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

比如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，組織開(kāi)展“我來(lái)做統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從興趣、食物種類(lèi)、課外書(shū)等多個(gè)主題中自選主題，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果自主繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。又如，在學(xué)完“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“超市購(gòu)物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另外，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性精神，教師要挖掘數(shù)學(xué)教材中的文化，并以故事活動(dòng)展開(kāi)。比如，為學(xué)生講述古今數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、奮斗足跡等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的理性精神，從而形成正確的數(shù)學(xué)觀，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高質(zhì)量課堂這一概念落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，都有著顯著而深遠(yuǎn)的意義。需要注意的是，在當(dāng)前立德樹(shù)人的教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)效果的好壞，還需要家長(zhǎng)和學(xué)校等第三方因素的合理介入，通過(guò)多方合力，使學(xué)生的成長(zhǎng)獲得多重保障。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要始終牢記育人使命，貫徹課改精神，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，切忌“拿來(lái)主義”。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同水平因材施教，從而讓數(shù)學(xué)課真正成為一門(mén)有意義、有活力、有效率的課程。