遇見小媛

開學(xué)之際，兒子興奮得像脫了韁繩的野馬，想要逃離我這個老母親的管束。但作為媽媽，我卻因孩子返校變得十分焦慮。兒子今年面臨小升初，寒假期間我一直是“陪伴式輔導(dǎo)”。

可看到他做題時居高不下的錯誤率，我還是會忍不住發(fā)火，朝他大吼：“你能不能用點心啊？成績不行，升學(xué)怎么進重點中學(xué)？”他總是一臉茫然地看著我，好像這事與他無關(guān)，甚至漫不經(jīng)心地說“沒必要”。

這樣的場景，總是在長假過后上演，這次開學(xué)也不例外。我要老公管管兒子，他反而告訴我說：“孩子還小，得慢慢來。”是啊，兒子才12歲，可這個年齡段正是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，怎么可以由著他的性子來呢？在我的觀念中，兒子是個聰明的孩子，只是不夠努力。

可他好像陷入了“嘴上說著這題簡單，但一做就不會”的尷尬局面。我不知道哪里出了問題，直到看到教育專家錢志亮教授的一個觀點，他說：“孩子會因被夸‘聰明產(chǎn)生的優(yōu)越感而沾沾自喜，但不會因‘不努力'感到羞愧。”

我才明白，孩子不愿努力的消極情緒，是在父母強化“天賦”的鼓勵下產(chǎn)生的。而“你很聰明，就是不努力”這句話，正在讓孩子陷入“自我妨礙”的絕境。

被誤解的“聰明論”，會讓孩子越努力越被動。心理學(xué)上，有一個著名的“標(biāo)簽效應(yīng)”。講的是當(dāng)一個人被貼上某個標(biāo)簽時，就會使自己的行為與標(biāo)簽形象一致。

而對于價值觀尚未成熟的孩子而言，被外界貼上“聰明但不努力”的標(biāo)簽時，他們會誤以為：聰明大于努力，要是努力了還學(xué)不好，那“聰明”的標(biāo)簽就會被“笨”取代。

有很多孩子，他們風(fēng)輕云淡地說著過往，卻在身上留下了自卑的烙印。有孩子會為了可笑的驕傲，故意偷懶，掩飾“努力卻依然不能取得好成績”的真相。

也有孩子沉浸在“我很聰明”的錯誤認(rèn)知中，不敢邁出挑戰(zhàn)新事物的第一步。就像有人說的：“一種思想如果進入心中，就會盤踞成長?！备改冈绞枪拇怠奥斆髡摗?，孩子在被要求努力時會越不主動。

讓孩子懂得努力的必要性，遠比讓他們接受“標(biāo)簽式”夸獎更重要。拉開孩子差距的，到底是什么？為了找到答案，著名心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克教授做了一場實驗。她讓一群孩子進行智力拼圖，難度逐漸遞增。

隨著實驗的推進，最初看不出差異的孩子逐漸形成兩種類型。第一類孩子，在拼圖失敗后，會責(zé)怪自己，并且用“記性不好” “越來越迷惑”作為理由，選擇放棄。

第二類孩子，則與之相反。他們會在挑戰(zhàn)失敗后，坦然面對，并且用“喜歡接受挑戰(zhàn)” “可以再成功一次”，對自己進行積極的心理暗示。在之后的40年中，她一直在追蹤這些孩子的成就，研究思維模式與成敗之間的關(guān)系。

最終得到結(jié)論：那些具備“成長型思維”的孩子，會越挫越勇，更容易成功；而陷入“固定型思維”的孩子，會拿“能力不足”或“運氣不好”當(dāng)借口，趨于平庸。

那些思維固化的孩子，會用借口逃避失?。欢季S發(fā)散的孩子，會思考如何獲得成功。孩子的未來，與他們的思維模式密切相關(guān)。

培養(yǎng)成長型思維才是鼓勵和引導(dǎo)孩子的正確方式。成長型思維，對孩子的影響有多大？

在一個題為“The Power of Yet”的TED演講中，我們可以找到答案。演講中提到，專注過程而不是結(jié)果，會讓孩子知道：學(xué)習(xí)是隨著時間而變化的，而當(dāng)前的挫折和失敗只是學(xué)習(xí)過程中的一部分。

這也印證了成長性思維的“Yet”對孩子能起到促進作用的事實。那么，如何培養(yǎng)孩子的成長性思維呢？三個方法，分享給大家。

用“積極對話”代替“貼標(biāo)簽”

“你很聰明，就是學(xué)習(xí)不用心?！?/p>

“平時測試都挺好，一到考試就掉鏈子……”

這樣的“刻意引導(dǎo)”，經(jīng)常出現(xiàn)在父母教育孩子的場景中。

最后換來的，卻不是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)了，反而是他們認(rèn)為自己不努力也能變優(yōu)秀。而孩子的自我認(rèn)知，大多以父母的評價作為參考。當(dāng)父母給他們貼上“聰明”的標(biāo)簽時，孩子也會逐漸停止對未知的探索。

那么，如何在孩子犯錯時進行正確地溝通呢？

心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”給父母指明了方向：用具有積極能量的贊美與孩子對話，會讓他們獲得社會支持，更加自信，從而努力達成期待。因此，比起給孩子貼上“聰明”的標(biāo)簽，告訴孩子“只要努力你也能行”，更能讓他們?nèi)〉眠M步。

用“暫時不行”代替“就是不行”

在網(wǎng)上看到芝加哥一所高中的畢業(yè)考核，很有意思。那里的學(xué)生在畢業(yè)時，如果有成績沒達到標(biāo)準(zhǔn)，就會顯示“暫未通過”，而不是“不及格”。

這么做的絕妙之處在于：學(xué)生不會用全盤否定的方式面對失敗，而會繼續(xù)努力爭取下次通過。同樣的道理，父母在孩子考砸后，告訴他們“困難只是暫時的”，遠比指責(zé)孩子“不用功”更能產(chǎn)生積極影響。

用“夸獎付出”代替“強調(diào)天賦”

上周去表姐家做客，她給我講了一個“奇怪”的現(xiàn)象。她說，以前侄子上小學(xué)時，學(xué)好加減乘除都費力。如今上了初中，成績是直線上升，學(xué)習(xí)都很少讓她操心。

我向她討教經(jīng)驗，這是怎么做到的。表姐滿臉笑容地說：“轉(zhuǎn)變一下鼓勵方式就行了?！痹瓉?，之前侄子表現(xiàn)不佳，她都是鼓勵侄子說“你是天賦型選手”；后來學(xué)習(xí)了育兒知識，才開始把這種夸獎放到努力過程上。

她現(xiàn)在會夸侄子“你今天又掌握了一個公式”“你這次考試又進步了一名”，而侄子也會在得到正面反饋后，更加享受努力的過程?？梢姡浜⒆勇斆?，并不能激勵孩子上進。有智慧的父母，一定是注重夸獎孩子努力的過程，如此才能讓他們用成長性思維面對失敗。

誠然，天賦固然重要，但如果父母借此去鼓勵孩子，只會讓孩子忽略努力在成長中的分量。為人父母，最大的期待就是子女將來能成才。但方式不對，好意也會成為約束。只有懂得培養(yǎng)孩子的成長型思維，讓他們把眼光聚焦在努力上面，“聰明”和“天賦”才是錦上添花。

與所有父母共勉！