周映萍,蔡立彬

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院, 廣東 廣州 510225)

黨的二十大報告指出,社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量[1]。習(xí)近平總書記指出:“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會生活中來講[2]。”社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)全過程關(guān)鍵是要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題[3]。大學(xué)生是未來建設(shè)中國特色社會主義、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的主力軍,把好“世界觀、人生觀、價值觀”這個總開關(guān),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人,至關(guān)重要。培育社會主義核心價值觀是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,思政課教師要通過扎實的學(xué)識、仁愛之心,實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振,同時也要探索協(xié)同育人機制,遵循教書育人規(guī)律,將社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)。

1 社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律

1.1 遵循思想政治工作的基本規(guī)律,全方位育人

思想政治教育過程要遵循教育者與教育對象的雙向互動規(guī)律、引導(dǎo)轉(zhuǎn)化規(guī)律,教育者通過施加教育的影響,引導(dǎo)教育對象將社會規(guī)劃“內(nèi)化于心”且“外化于行”。將社會主義核心價值觀“內(nèi)化于心”,要遵循“知、情、意、信”的發(fā)展過程?！爸敝傅氖窍嚓P(guān)理論知識的學(xué)習(xí),是認知的過程?！扒椤敝傅氖乔楦?、情緒和態(tài)度的傾向性,表現(xiàn)為教育對象在教育過程中的心理體驗?！耙狻敝傅氖悄撤N思想和意義認同的堅定意志力?！靶拧敝饕傅氖切叛龊托拍??！爸笔腔A(chǔ),“情”和“意”是動力和媒介,“信”是其升華[4]。將社會主義核心價值觀“外化于行”,教育者要引導(dǎo)學(xué)生將思想動機外化為行為,并且通過重復(fù)的行為約束而形成相對穩(wěn)定的習(xí)慣[5]。聚焦為黨育人、為國育才工作實效,把切實提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量作為出發(fā)點和落腳點,在工作領(lǐng)導(dǎo)機制、協(xié)同育人機制、考核評價機制方面下功夫,將立德樹人的“軟指標(biāo)”轉(zhuǎn)化為本職工作的“硬約束”,營造良好的育人氛圍,搭建好全方位育人體制機制建設(shè),更好地滿足學(xué)生成長成才。

1.2 遵循教書育人的基本規(guī)律,全員育人

教書育人,德育為先,教育教學(xué),教學(xué)相長。教書的目的是為了育人,育人最終要通過老師教與學(xué)生學(xué)實現(xiàn)。高校里不僅思想政治教育工作者,其他教師、教輔人員、后勤人員等,也身兼有育人責(zé)任。教育者首先要做社會主義核心價值觀的模范踐行,學(xué)為人師,身正為范,將德育滲透到教學(xué)、管理的各個方面,讓人人關(guān)愛學(xué)生成為蔚然之風(fēng)。將社會主義價值觀融入思政課實踐教學(xué),要利用校內(nèi)校外、課程與實踐的多重育人元素,形成“實踐育人共同體”,全員育人。

在校內(nèi),將思政課實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)融為一體,建立實踐育人格局,強化實踐育人成效,在實踐活動中形成長效機制。2017年12月中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,提出要“發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能”,思政實踐課要結(jié)合這十大育人體系,與各部門通力合作,形成全員協(xié)同育人效應(yīng)。

在校外,充分利用學(xué)校所在區(qū)域,與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、政府友好合作。了解社區(qū)、政府需求,主動對接,結(jié)合學(xué)校特色,發(fā)揮社會實踐、調(diào)查研究、志愿服務(wù)等活動作用,到廣大農(nóng)村、工廠實踐學(xué)習(xí)。2023年3月,中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》強調(diào),調(diào)查研究是獲得真知灼見的源頭活水,是做好工作的基本功,要在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)。思政課實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際開展相關(guān)服務(wù),如學(xué)雷鋒活動、愛心家教、關(guān)愛夕陽紅、愛心義修、義診、開展社會調(diào)查及其他志愿者等活動,既能鍛煉大學(xué)生的實踐能力,又能服務(wù)當(dāng)?shù)亟鉀Q實際問題。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,探索校企合作辦學(xué),產(chǎn)教融合。廣泛發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)基地,拓崗訪企,加強校企合作。對于已成立的實習(xí)基地并非掛牌了事,要充分利用實踐課時間,真正下沉到基地一線,將思政課實踐教學(xué)與實習(xí)基地教學(xué)有機結(jié)合。如對于農(nóng)林類高校學(xué)生,必須廣泛參與農(nóng)村實踐活動,厚植“大國三農(nóng)”情懷,成為懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”人才。

1.3 遵循大學(xué)生群體成長成才的基本規(guī)律,全程育人

思想政治教育過程是主體發(fā)揮主導(dǎo)作用與客體發(fā)揮主動作用的互動過程。學(xué)生作為客體,必須發(fā)揮其主動作用。大學(xué)生身為“00”后,在大學(xué)每個階段都有其自身的思想動態(tài)和接受特點,針對互聯(lián)網(wǎng)時代思政課實踐教學(xué)面臨的一些痛點,必須采取一些方法,針對各種錯誤思潮的影響,引導(dǎo)學(xué)生吸收先進的理論知識過程中,正確對待義與利、得與失、是與非、曲與直、善與惡等關(guān)系的處理,“因事而化”“因時而進”“因勢而新”[6]。按照青年的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點,啟智潤心,全程育人。

“因事而化”,核心要義就是立足大學(xué)生在大學(xué)各個階段的思想問題,以生為本,服務(wù)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生。扎根學(xué)生生活實際,了解學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)的困惑和訴求,幫助解決學(xué)生急難愁盼的事情,如學(xué)生剛上大一,興奮又迷茫,大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與人際交往充滿困惑,大四到了擇業(yè)期,對個人客觀認知與外部環(huán)境探索不足,即將進入社會又陷入新的迷茫,思政課實踐教學(xué),要將解決實際問題與解決思想問題相結(jié)合,擺事實,講道理,通過有目的的實踐探索,增強學(xué)生的情感認同與思想認同。

“因時而進”,就是因時代變化,把準(zhǔn)時機,增強思想政治教育的時代感與親和力。比如,結(jié)合一年的重大事件和重要節(jié)點,結(jié)合學(xué)校紀(jì)念日等,可適時開展多種多樣有學(xué)校特色的思政課實踐活動。如以黨的重大紀(jì)念活動為契機教育引導(dǎo)大學(xué)生在實現(xiàn)中國夢的偉大征程中書寫人生精彩篇章;以學(xué)校校慶日為契機,組織一系列知校史、明校情、鑄?；甑然顒?在新生入學(xué)教育階段聚焦澄清思想認識、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增進愛校榮校情感;畢業(yè)生文明離校教育階段,樹立正確的求職觀、成才觀,開展對應(yīng)的思政課實踐活動。

“因勢而新”,國際環(huán)境錯綜復(fù)雜,世界格局深刻調(diào)整,國內(nèi)改革深入推進,當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分依賴,而網(wǎng)絡(luò)中的意識形態(tài)斗爭及對青年學(xué)生的輿論爭奪日趨激烈,大學(xué)生價值觀可塑性強,但穩(wěn)定性不足,要通過思政課實踐教學(xué),主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的形勢,線上線下聯(lián)動,用大學(xué)生喜聞樂見的方式和作品,將社會主義核心價值觀熔鑄于學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中。

2 社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)的路徑研究

社會主義核心價值觀,作為一種德,要融入學(xué)生的日常行為規(guī)范,需要擴大育人場域,融合學(xué)校、社會更多育人元素,形成時時、事事、處處皆可育人之風(fēng)。思政課實踐教學(xué)是對思政課理論講授的深化和延伸,也是實現(xiàn)高校全員、全過程、全方位育人的重要載體。思政課實踐教學(xué)能很好地融合理論課堂與實踐課堂,變理論課堂被動灌輸為實踐課堂主動了解,提高學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題的能力,加深對思想政治理論知識和現(xiàn)實社會的了解。三全育人視域下實現(xiàn)社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)可從以下方面實現(xiàn)育人路徑。

2.1 深度融合第一、第二課堂,凝聚學(xué)校思政育人元素

加強頂層設(shè)計,打磨具有學(xué)校特色的思政課實踐,凝聚學(xué)校思政育人元素,聯(lián)合思政課教師和專業(yè)課教師、黨政干部和共青團干部、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢師等隊伍[7],深度融合第一課堂和第二課堂,形成思政育人合力,全員育人。結(jié)合學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)生工作部、校團委等職能部門一年的工作計劃要點,由各教研室牽頭,結(jié)合當(dāng)年理論學(xué)習(xí)熱點、重大節(jié)假日、圍繞學(xué)生關(guān)心的問題,進行課程設(shè)計,定期召開集體備課會打磨課程。思政課實踐教學(xué)教師可以針對所設(shè)置的要點,結(jié)合自己所教課程,找到契合點,設(shè)計當(dāng)學(xué)期當(dāng)月的思政實踐課課程教學(xué)內(nèi)容,將社會主義核心價值觀、思想引領(lǐng)融入其中。

目前每年寒暑假學(xué)校組織學(xué)生實踐活動,由學(xué)生工作部牽頭組織的社會實踐與學(xué)校團委牽頭組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,實際組織者大都為各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員,少有思政課專任教師參與。輔導(dǎo)員囿于平時工作事務(wù)繁雜,在具體的實踐指導(dǎo)中,缺乏針對性與長效性。應(yīng)鼓勵思政課專任教師參與學(xué)生寒暑期社會實踐指導(dǎo),共同打造品牌實踐活動。

積極探索基層黨建工作和育人育才對接融合的有效模式,將思政課實踐與大學(xué)生黨員發(fā)展、入黨積極分子的培育,黨課、團課的開展等進行有效聯(lián)結(jié),發(fā)生耦合。發(fā)展黨員、培育入黨積極分子的過程中,理論修養(yǎng)測評可參考學(xué)生入學(xué)以來思政課各門課程的成績,如有不合格者,可不予發(fā)展。所在學(xué)院舉辦升旗儀式、黨支部活動等,都可以邀請所任教的思政課教師參加。指導(dǎo)大學(xué)生朋輩宣講團、指導(dǎo)建設(shè)校院兩級青馬班,依托社團引領(lǐng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)馬克思主義,如成立習(xí)近平新時代中國特色社會主義學(xué)習(xí)研究會等。聯(lián)合教務(wù)處,設(shè)置一定的課時,這些既可以加強第一課堂的思政課教師對學(xué)生們的全方位了解,也可以提高輔導(dǎo)員和思政課教師的工作積極性。

增強黨團日活動的底色與實效性。在實際開展過程中,部分班級的黨團日活動流于形式,只是拍照應(yīng)付了事,發(fā)發(fā)新聞稿完成任務(wù),或?qū)Ⅻh團日活動娛樂化、低俗化,這與黨團日活動開展的初衷嚴(yán)重不符?；顒涌梢栽O(shè)置第一指導(dǎo)老師和第二指導(dǎo)老師,思政課教師參與指導(dǎo)所帶班級學(xué)生的團日活動和黨日活動。如借助馬克思主義經(jīng)典著作研讀定期召開讀書分享會、時政專題學(xué)習(xí)交流會、中華傳統(tǒng)文化實踐工作坊、團體輔導(dǎo)、情景展示、課堂辯論等各種體驗式的思政課實踐活動,將社會主義核心價值觀融入學(xué)生活動中,提高黨團日活動的實效性。活動以學(xué)習(xí)心得、活動總結(jié)等形式計入思政課實踐教學(xué)體系中,學(xué)生也不用疲于應(yīng)付第一課堂與第二課堂的各科作業(yè)、活動,從而扎實推進將社會主義核心價值觀教育入耳入腦入心。

2.2 絲絲入扣對接專業(yè),思政課程與課程思政同向同行

社會主義核心價值觀教育,思政課程占有核心地位,發(fā)揮主渠道作用,同時其他各類課程起重要補充作用。思政課教師對口聯(lián)系學(xué)生所屬學(xué)院,或者以教研室名義對接該學(xué)院,結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色,深挖思政育人元素,共同研究學(xué)生專業(yè)實習(xí)研修課程,思政課程與課程思政同向同行。思政實踐課與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合,統(tǒng)籌開課時間,將思政實踐課與專業(yè)實習(xí)周所在學(xué)期相統(tǒng)一,學(xué)生都有固定的專業(yè)實習(xí)周,而且多為大班制,這也緩解了平時外出實踐活動人數(shù)、場地、經(jīng)費受限問題,最大限度發(fā)揮了外出實習(xí)的育人功能。比如藝術(shù)類的學(xué)生外出寫生,內(nèi)容涉及考察中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化景點等;農(nóng)林類專業(yè)的學(xué)生,參與鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)活動,進行耕讀勞動教育,強化學(xué)子學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)的耕讀意識,涵養(yǎng)勤儉、奮斗、奉獻的勞動精神。結(jié)合生產(chǎn)實習(xí),就地深挖當(dāng)?shù)厮颊嗽?挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源和歷史文化資源,結(jié)合中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等開展學(xué)習(xí)教育?？捎蓪I(yè)課教師與思政課教師共同研發(fā)課程路線,設(shè)計課外課程教學(xué)內(nèi)容,思政課教師對學(xué)生開展調(diào)查研究指導(dǎo),或者隨隊指導(dǎo),帶著問題實踐,真正將課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實踐相結(jié)合。課程在課堂外進行,卻有著明確的教學(xué)目標(biāo)和實踐指向,學(xué)生提交實習(xí)考察報告的同時,也需完成思政課實踐調(diào)查報告。在社會考察的過程中,創(chuàng)新教學(xué)方法,增加體驗式教學(xué),引導(dǎo)建立大學(xué)生宣講隊,提前讓學(xué)生準(zhǔn)備講解材料,變答卷人為出題人。

2.3 立德樹人,打造德才兼?zhèn)涞乃颊n教師隊伍

對于思政課教師,立德樹人,培根鑄魂,啟智潤心是我們的使命。要在工作中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)好專業(yè)理論知識、走出去拓寬視野,豐富閱歷,將課本上的知識點與實踐相結(jié)合,掌握與學(xué)生溝通的教育學(xué)、心理學(xué)等知識,不僅要研究自己所教授的課程,也要了解學(xué)生學(xué)情,關(guān)注所教育的學(xué)生專業(yè)特色、年級特點、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)前景等。不同專業(yè)的學(xué)生,講授以及思政課調(diào)研設(shè)計都應(yīng)當(dāng)有不同的教案。通過思政課實踐教學(xué),著力探索思政課教學(xué)從滿堂灌、從傳統(tǒng)的教師講授向師生互動轉(zhuǎn)變,從單一課堂向多課堂拓展,從知識傳授向知識體驗轉(zhuǎn)變。帶領(lǐng)學(xué)生通過社會調(diào)研增強“四個自信”,肩負起民族的重任。挖掘中國元素,講好中國故事,挖掘校本歷史,講好學(xué)校育人故事。培養(yǎng)“四個自信”,讀一本好書,講好一個故事,發(fā)掘身邊的育人元素,如時代楷模、勞模、老紅軍、老黨員、老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、黨政干部、博物館講解員等,通過大課講授、座談交流、實地訪談等形式,在真信和真情中不斷增強思政課的感染力,在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方式中增加思政實踐課的實效性,推動理想信念教育多樣化、常態(tài)化。

通過案例式、體驗式、專題式、探究式等多種教學(xué)方法,結(jié)合思政小課堂與社會大課堂,讓大學(xué)生在實踐活動中親身感受和體會課堂上老師所講的相關(guān)理論知識,增強大學(xué)生的獲得感與認同感,激發(fā)學(xué)生的愛國情、強國志、報國行。提高與學(xué)生對話的感召力、公信力、親和力、針對性,讓學(xué)生達到知、情、意、行的統(tǒng)一。將理論講授大水漫灌改為具體實踐精準(zhǔn)滴灌,達到融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。

2.4 把好四個維度,引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、立德、明辨、篤實

時間維度上,在學(xué)期間不斷線,將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生培養(yǎng)全過程;空間維度上,校園內(nèi)外全覆蓋,將社會主義核心價值觀嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)全場域,在課程教學(xué)場所、校園文化空間、校外實踐地域、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間進行教育;理論維度上,理論闡析新境界,用社會主義核心價值觀提升思政課實踐教學(xué)的理論高度,傳導(dǎo)主流意識形態(tài),以社會主義核心價值觀迎戰(zhàn)各種錯誤觀點和思潮,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間,增強問題導(dǎo)向意識、問題辨別意識、問題反思意識;實踐維度上,實踐引領(lǐng)新氣象,用社會主義核心價值觀拓展思政課教學(xué)的實踐廣度,將其融入各項教學(xué)管理制度中,融入校園文明建設(shè)中,把思政課實踐課堂搬到紅色教育基地[8]。引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、修身、明辨、篤實,為學(xué)生放飛青春夢想搭建舞臺。

3 結(jié)語

在“三全育人”視域下,社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學(xué)是加強大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。社會主義核心價值觀的生命力在于踐行,如果沒有踐行,即使價值觀構(gòu)建得再細致完備,也不過是看上去很美好的空中樓閣。思政課實踐教學(xué)教師要深入學(xué)生,扎根學(xué)生,問需于生,問計于生。搭建育人的立交橋,全員、全過程、全方位育人,增強他們的思想認知和行動自覺,讓社會主義核心價值觀成為學(xué)生一言一行的基本遵循,從而達到全面育人的目的。