文/邱銀忠 勾文增 張娜 郭羽豐

0 引言

科普場館在經(jīng)歷幾年的新館效應(yīng)后，普遍會隨著展示內(nèi)容和形式的落后、展品的損壞以及展館的陳舊，參觀人流量逐步下降，進而面臨持續(xù)發(fā)展難題。2010－2019年，廣東科學(xué)中心就如何破解科普場館持續(xù)發(fā)展難題,積極探索展覽項目建設(shè)創(chuàng)新，特別是在開發(fā)原創(chuàng)展覽項目、開展展館更新改造、組織展覽國內(nèi)巡展等方面，進行了富有成效的創(chuàng)新實踐，取得了顯著的社會和經(jīng)濟效益，并總結(jié)出一套科學(xué)內(nèi)容科普展示轉(zhuǎn)化的方法路徑，實現(xiàn)了場館的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

1 科技館科普展示設(shè)計的特征及要求

由于涉及的知識點很多，科技館科普展示是一個多程序、專業(yè)性強、涉及面廣的系統(tǒng)工程,要確保展示內(nèi)容的科學(xué)性、藝術(shù)性以及展示設(shè)計制作工藝技術(shù)的可靠性等，因此科技館的展示設(shè)計有著其特有的工作程序?？破照故就ㄟ^選取“主題—凝練主題思想—構(gòu)建展示線索—臻選展示知識點”等步驟，完成展示內(nèi)容規(guī)劃。由于內(nèi)容規(guī)劃決定了設(shè)計的思路和方向，因此首先需要確定所展示的具體主題名稱，以充分闡述主題思想內(nèi)涵，同時，需構(gòu)建一定的邏輯線索作為展示的脈絡(luò)，搭建邏輯體系，并列出每一個展區(qū)下的展示內(nèi)容知識點，形成展示內(nèi)容的基本架構(gòu)；另外，還需要創(chuàng)作一些表達展示內(nèi)容的核心展項，作為展示創(chuàng)意的支撐。

2 廣東科學(xué)中心科普展示方法創(chuàng)新

廣東科學(xué)中心近年在科普展示項目建設(shè)方面積極開展實踐探索。2010－2019年間，廣東科學(xué)中心陸續(xù)對“實驗與發(fā)現(xiàn)”“兒童天地”等一期建設(shè)的7個主題展館進行了更新改造，并新增了“嶺南科技縱橫”“LED 體驗館”2個主題展館，自主研發(fā)了“用眼看世界”“人與健康”等6個巡展項目，研發(fā)展項數(shù)量近600件。

通過實踐探索積累，廣東科學(xué)中心結(jié)合展項相關(guān)知識點應(yīng)用多種展示技術(shù)，如數(shù)字技術(shù)、人工智能感官交互技術(shù)、虛實結(jié)合多媒體交互技術(shù)等，將展項要普及的科學(xué)知識、要倡導(dǎo)的科學(xué)方法、要傳播的科學(xué)思想、要弘揚的科學(xué)精神（以下簡稱“四科”）外化于觀眾可體驗、可理解、可思考的展示創(chuàng)意中。主要包括以下4個方面。

2.1 科學(xué)知識的數(shù)媒化和模型化

科學(xué)知識是建立在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合理性思維方式、方法和科學(xué)實驗抽象、概括而成的，由概念、術(shù)語、命題、陳述、定律、定理組成理論體系。對科學(xué)知識的普及，長久以來一直是科學(xué)普及的重要內(nèi)容，占據(jù)著科普工作的核心位置。不同于學(xué)校正式教育中基于課本教材的知識傳授，科技館作為典型的非正式教育場所，以科普展項作為物質(zhì)媒介，通過設(shè)計互動式、沉浸式展項，讓觀眾在具身（embodied）交互的展項體驗中，對抽象的科學(xué)知識進行具象化的感知，激發(fā)觀眾自主將感知體驗上升至理性認知。

為了充分發(fā)揮科普展覽的場館優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)計優(yōu)勢，更為有效地實現(xiàn)科學(xué)知識的傳播，廣東科學(xué)中心在展項創(chuàng)意設(shè)計上，利用數(shù)字媒體技術(shù)和仿真建模技術(shù)，以多種數(shù)字化的媒體形式通過二維圖表、圖示或三維視頻、造型，在觀眾較短的學(xué)習(xí)過程中，將相對抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的科普傳播信息，從而達到更好的傳播和教育效果。

科普展項是集機械設(shè)備、電子設(shè)備、媒體設(shè)備等多種設(shè)備于一體的工程系統(tǒng)，因此極為適合用于表達科學(xué)模型或技術(shù)模型，其不僅能在三維空間上表達復(fù)雜的模型結(jié)構(gòu)，也能在互動操作中再現(xiàn)復(fù)雜的模型過程。廣東科學(xué)中心充分把握科普展項的這一重要特點，以此作為傳播科學(xué)知識和啟迪科學(xué)思維的重要途經(jīng)，將科學(xué)知識的模型化展示傳播作為創(chuàng)意設(shè)計的一個重要思路。在展項的設(shè)計過程中，充分思考與展項相關(guān)的科學(xué)知識的模型化特征，并以此來確定構(gòu)建展項的核心設(shè)備、關(guān)鍵技術(shù)和藝術(shù)手法，從而更好地在展項設(shè)計中實現(xiàn)科學(xué)性、生動性和藝術(shù)性的融合，從而實現(xiàn)傳播科學(xué)的使命和功能。

2.2 科學(xué)方法的感官化和裝置化

科學(xué)方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、開發(fā)推廣等科學(xué)活動過程中采用的觀察、歸納、演繹等思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。倡導(dǎo)科學(xué)方法也是科學(xué)普及的“四科”內(nèi)涵之一?？茖W(xué)方法具有明確性、可學(xué)習(xí)性、結(jié)果導(dǎo)向、可靠性等特征，這就決定了科普展示需要設(shè)計具有可操作性的、分步驟的互動體驗，才能讓觀眾在具身參與科普展項的操作中學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

多感官交互技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，是推動當(dāng)代展示設(shè)計發(fā)展的重要技術(shù)驅(qū)動力量。廣東科學(xué)中心基于多感官交互技術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計，通過展項創(chuàng)新來實現(xiàn)倡導(dǎo)科學(xué)方法的傳播目標和教育功能。通過科學(xué)方法的感官化表達，來表現(xiàn)觀察方法的感官特征，進而揭示科學(xué)儀器作為人類感官拓展的重要認識論意義。

此外，廣東科學(xué)中心也充分借鑒了各類當(dāng)代文化、歷史和藝術(shù)展覽中廣泛應(yīng)用的互動裝置設(shè)計，充分使用觸摸傳感器、運動傳感器、深度傳感器、視覺傳感器等傳感設(shè)備，以文本、圖像、音頻、視頻、具象等綜合互動呈現(xiàn)輸出“視覺信息－視覺體驗”“聽覺信息－聽覺體驗”“觸覺信息－觸覺體驗”。通過科學(xué)方法的裝置化呈現(xiàn)，來再現(xiàn)實驗方法和測量方法，進而揭示實驗方法在科學(xué)理論選擇中的判定作用，以及測量方法在科學(xué)理論建構(gòu)中的重要作用。

2.3 科學(xué)思想的探究化和體悟化

傳播科學(xué)思想是科技館科學(xué)普及工作的重要宗旨，而通過具象、實體的科普展項來傳播抽象、觀念性的科學(xué)思想，對于科普展項創(chuàng)意設(shè)計是一項挑戰(zhàn)。廣東科學(xué)中心主要通過兩個層面的創(chuàng)意設(shè)計來回應(yīng)這一挑戰(zhàn)。首先，在展館主題思想設(shè)定上，以“自然、人類、科學(xué)、文明”為主題，從而充分地回應(yīng)了科學(xué)思想的廣延性。其次，在展項的創(chuàng)意設(shè)計思路上，以探究化和體悟化兩種創(chuàng)意思路，來回應(yīng)科學(xué)思想的多維性。從某種意義而言，實體類科普展項類似于正規(guī)科學(xué)教育中的教學(xué)用具，活動科普展項類似于正規(guī)科學(xué)教育的教學(xué)游戲。

科學(xué)探究被認為是科學(xué)思想的過程外化。實體類科普展項作為復(fù)雜的工程系統(tǒng)，在方案架構(gòu)設(shè)計上可以充分表現(xiàn)形式與功能、變化與守恒、演變與平衡、結(jié)構(gòu)與秩序等用以構(gòu)建科學(xué)思想的重要科學(xué)觀念體系，在交互設(shè)計上則可以充分再現(xiàn)設(shè)置問題、實施觀察、作出假設(shè)、提出預(yù)測、獲得結(jié)論等科學(xué)探究過程的重要環(huán)節(jié)。活動類科普展項，則可以在主題線索或故事線索的設(shè)定上，更加充分地揭示科學(xué)探究的猜測性和驗證性、計劃性和探索性、分析性和解釋性，從而更加廣泛和深刻地向觀眾傳遞科學(xué)思想中具有程序性、原則性、邏輯性和模式性的內(nèi)涵。

科學(xué)思維是科學(xué)思想在科學(xué)活動中的動態(tài)體現(xiàn)。在密切把握科學(xué)思想的規(guī)范性和邏輯性的基礎(chǔ)上，廣東科學(xué)中心也充分關(guān)注到科學(xué)思維的開放性、自由性和靈活性，以及其中蘊涵的直覺、靈感、想象的維度。廣東科學(xué)中心在展項創(chuàng)意設(shè)計上，從體悟的層面來表達科學(xué)思想中直覺、靈感、想象等重要元素，并將這些重要的思想元素融入展項的內(nèi)容設(shè)計、形式設(shè)計、藝術(shù)手法之中。

2.4 科學(xué)精神的場景化和藝術(shù)化

弘揚科學(xué)精神是科普教育和科普傳播的長期目標與重要任務(wù)?？茖W(xué)主體研究實踐取向的科學(xué)精神和科學(xué)事業(yè)社會價值取向的科學(xué)精神，更是成為大多數(shù)科普場館在弘揚科學(xué)精神具體活動中的主旋律。科學(xué)精神自身的抽象性和無形性，以及弘揚科學(xué)精神的復(fù)雜性和艱難性，是在科普展覽創(chuàng)意設(shè)計過程中所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

廣東科學(xué)中心在新增常設(shè)展館的建設(shè)過程中，逐漸探索出以場景激發(fā)和藝術(shù)共鳴的展示方法來弘揚科學(xué)精神的創(chuàng)意設(shè)計思路。以場景激發(fā)來弘揚科學(xué)精神的創(chuàng)意設(shè)計思路，主要通過實體場景、行為場景（參觀者之間、參觀者與講解者之間）和虛擬場景的設(shè)置，在氛圍營造、啟迪想象、活動體驗、意義生成之中，以多種形式的外延表達循序漸進地感受科學(xué)精神的內(nèi)涵，特別是實現(xiàn)人與自身、人與社會、人與自然至善關(guān)系的倫理精神，以及實現(xiàn)造福國家、造福民族、造福人類的價值追求。

歷史上，科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)之間長期存在著密切的互動關(guān)系；而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為藝術(shù)提供了更加豐富的創(chuàng)意空間和表現(xiàn)手段。以藝術(shù)共鳴來弘揚科學(xué)精神的創(chuàng)意設(shè)計思路，主要通過展項展示過程中的美學(xué)表達，來激發(fā)科學(xué)探索精神和科學(xué)創(chuàng)新精神，通過審美激發(fā)的情感作用來培養(yǎng)觀眾對科學(xué)探索和科學(xué)創(chuàng)新的興趣與愛好。通過展覽、展項或展品的藝術(shù)設(shè)計，來傳達對科學(xué)的審美意識、審美感知、審美創(chuàng)造，讓觀眾能夠從美學(xué)的概念、原則、特征去感悟自然世界、陶冶科學(xué)精神。

3 結(jié)語

經(jīng)過近年來的實踐探索，廣東科學(xué)中心總結(jié)出了通過科學(xué)知識的數(shù)媒化和模型化普及科學(xué)知識，通過科學(xué)方法的感官化和裝置化倡導(dǎo)科學(xué)方法，通過科學(xué)思想的探究化和體悟化傳播科學(xué)思想，通過科學(xué)精神的場景化和藝術(shù)弘揚科學(xué)精神。將科普展項要普及的科學(xué)知識、要倡導(dǎo)的科學(xué)方法、要傳播的科學(xué)思想、要弘揚的科學(xué)精神外化于觀眾可體驗、可理解、可思考的展示創(chuàng)意中，從而實現(xiàn)展覽項目展示方法的創(chuàng)新，幫助廣東科學(xué)中心實現(xiàn)基于一期展館的更新改造等建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮示范帶動作用，為國內(nèi)其他科技館的可持續(xù)發(fā)展提供參考。