奚倩雯

一、探尋“微演講”活動(dòng)的設(shè)計(jì)路徑

當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)眾演講是成功人士的必備能力之一，出口成章、言辭有度無(wú)不展現(xiàn)著個(gè)人魅力，可以說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的重要能力?！罢f(shuō)”作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，是學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，需要教育工作者提供更豐富的表達(dá)舞臺(tái)。

我校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文“微演講”課程著力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文課前兩分鐘的時(shí)間，通過(guò)普通話演講的方式，將課程內(nèi)容與生活、自然、社會(huì)相聯(lián)系，與學(xué)校的特色活動(dòng)相結(jié)合。教師通過(guò)有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的技巧與方法，讓學(xué)生消除表達(dá)時(shí)的害羞、膽怯等緊張情緒，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)溝通交流的自信心。

1.演講內(nèi)容：聚焦社會(huì)生活，拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野。課程實(shí)施初期，我們將演講內(nèi)容與學(xué)校特色、社會(huì)熱點(diǎn)話題、學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合，按月開(kāi)展“我與社會(huì)”“我與校園”“我與家人”“我與假期”“我與濕地”“我與科學(xué)”“我與閱讀”“我與創(chuàng)造”“我與世界”等主題鮮明的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。每位學(xué)生每學(xué)期可挑選兩個(gè)演講主題自主申報(bào)，小學(xué)六年就可獲得二十四次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。通過(guò)反復(fù)上臺(tái)錘煉，學(xué)生的演講能力可以得到切實(shí)的提高。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們又將各個(gè)大主題細(xì)化，與時(shí)事新聞、節(jié)氣文化、實(shí)踐體驗(yàn)等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生有的講、愿意講。例如學(xué)生在談?wù)摫本┒瑠W會(huì)時(shí)，由于假期剛剛觀看了精彩的冬奧會(huì)賽事，對(duì)于優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員和可愛(ài)的吉祥物冰墩墩 有了深刻的印象，學(xué)生在酣暢的表達(dá)中拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，更收獲了自信與快樂(lè)。

2.演講形式：創(chuàng)新活動(dòng)路徑，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，演講光“講”還不夠，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生“演”的能力。我校推行的“微演講”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講、兒歌、猜謎、模仿表演、講故事、做小導(dǎo)游、新聞播報(bào)、辯論、詩(shī)朗誦等不同的形式，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇、有梯度地進(jìn)行日常訓(xùn)練。

其實(shí)，看似簡(jiǎn)單的兩分鐘演講包含了學(xué)生多種能力的訓(xùn)練。例如寫(xiě)稿、改稿、背稿、制作PPT等，這也是對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的全面考驗(yàn)。在特定語(yǔ)境中，演講的難度會(huì)大大提高，是一次不小的挑戰(zhàn)。比如說(shuō)“當(dāng)小導(dǎo)游，介紹某個(gè)景點(diǎn)”這一主題演講訓(xùn)練，要想做好導(dǎo)游，學(xué)生介紹景點(diǎn)時(shí)必須聲音響亮，口齒清晰，落落大方；其次，要想介紹清楚景點(diǎn)，學(xué)生就需要查閱大量資料，找尋引人入勝的名勝古跡，并了解景點(diǎn)的獨(dú)特之處，能按照方位順序，言簡(jiǎn)意賅地寫(xiě)作出生動(dòng)形象的演講稿；除此之外，為了讓介紹更讓人身臨其境，學(xué)生還要下載圖文、音頻、視頻來(lái)制作PPT；最后，學(xué)生應(yīng)有自信、有條理地對(duì)其進(jìn)行介紹。這樣的“微演講”可以說(shuō)是一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思考，又提升了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，單純的背稿演講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們觀看國(guó)內(nèi)外名家演講視頻時(shí)不難發(fā)現(xiàn)：好的演講要會(huì)講故事，在講故事的過(guò)程中講道理。從低年級(jí)起，我們鼓勵(lì)學(xué)生從模仿開(kāi)始，用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)言講好故事，在大量的故事閱讀中積累素材；中年級(jí)學(xué)生則要通過(guò)了解時(shí)事、誦讀美文等方式逐步養(yǎng)成辯證的思維，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；高年級(jí)學(xué)生要能有理有據(jù)地演講，既能亮出演講的觀點(diǎn)，又能用事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，把握故事與道理之間的連接點(diǎn)。從模仿到背誦，再到自信表達(dá)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的梯度提升。

二、關(guān)注“微演講”活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)

為了讓口語(yǔ)評(píng)價(jià)更加切實(shí)有效，我們創(chuàng)設(shè)了多層級(jí)的展示平臺(tái)，以新穎活潑、多樣多元的方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性和自信心，逐步實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生“樂(lè)表達(dá)”，中年級(jí)學(xué)生“會(huì)表達(dá)”，高年級(jí)學(xué)生“擅表達(dá)”，讓學(xué)生勇于演講，愛(ài)上演講。

1.制定班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)目表。每天的語(yǔ)文課前，學(xué)生都會(huì)根據(jù)安排表提前準(zhǔn)備。等到演講當(dāng)天預(yù)備鈴聲響起后，學(xué)生就會(huì)走上講臺(tái)進(jìn)行演講。即使提前一周進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生們的演講水平依舊參差不齊。以筆者執(zhí)教的四年級(jí)為例，多數(shù)學(xué)生不能做到脫稿演講，聲音比較小，內(nèi)容也較為普通，不具備創(chuàng)新性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者了解到學(xué)生缺少演講方法的指導(dǎo)，不知道該講什么、怎么講。于是，我們從演講的準(zhǔn)備情況、聲音肢體表現(xiàn)、演講內(nèi)容形式、表達(dá)流暢情況等方面制定演講評(píng)價(jià)細(xì)目表，為學(xué)生演講提供導(dǎo)向。

有了評(píng)價(jià)細(xì)目表的指引，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步：演講聲音變響亮了，演講內(nèi)容變完整了，演講時(shí)加上了手勢(shì)和動(dòng)作，開(kāi)始追求演講內(nèi)容的創(chuàng)新。演講結(jié)束后，學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，讓評(píng)價(jià)更加多元化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的評(píng)價(jià)能力正在逐步提升，小聽(tīng)眾們能清楚地表達(dá)出自己的想法，提出可行的建議和創(chuàng)新的點(diǎn)子。教師通過(guò)文字、視頻、圖片等形式，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋每個(gè)月的演講情況，爭(zhēng)取“一練有一得”。

2.搭建校級(jí)展示平臺(tái)。在班級(jí)“微演講”活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不乏講得特別好的學(xué)生，而這一類學(xué)生則需要更加廣闊的展示舞臺(tái)?！拔⒀葜v”專題展示活動(dòng)會(huì)每個(gè)月都會(huì)在學(xué)校露天舞臺(tái)上如期舉行，根據(jù)每月的“微演講”主題，我們將各班最優(yōu)秀的演講員聚集在一起，讓他們依次上臺(tái)展示。臺(tái)下的學(xué)生們無(wú)一不被抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的現(xiàn)場(chǎng)演講所吸引，成了最忠實(shí)的觀眾。同時(shí)，每一期的“微演講小明星”將會(huì)展示在學(xué)校的微信公眾號(hào)上，演講員們?cè)诟蟮奈枧_(tái)上獲得了充分的鍛煉，收獲了掌聲與自信；小觀眾們則觀賞到了優(yōu)秀的演講模板，激發(fā)了學(xué)習(xí)及超越榜樣的信念。

3.組建專業(yè)演講團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立了“微演講”工作室，選拔最優(yōu)秀的學(xué)生演講員，通過(guò)專業(yè)教師的引領(lǐng)，每周開(kāi)展口語(yǔ)輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生演講團(tuán)隊(duì)，從而起到模范引領(lǐng)作用。通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，無(wú)論是在各級(jí)各類誦讀比賽中，還是學(xué)校參觀活動(dòng)中，演講團(tuán)隊(duì)都展現(xiàn)出了高水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，文質(zhì)彬彬、落落大方的學(xué)子形象贏得了家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)。通過(guò)細(xì)致恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要點(diǎn)，開(kāi)放多樣的評(píng)價(jià)主體，層層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)模式，校園內(nèi)外逐步形成了敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的良好氛圍，展現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童積極向上，朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，可見(jiàn)“微演講”課程對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展是大有裨益的。

縱觀課程實(shí)施的過(guò)程，首先，教師要避免演講內(nèi)容及形式的單一，應(yīng)不斷拓寬演講范圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容及形式，給人耳目一新的觀感；其次，要加強(qiáng)“微演講”的儀式感，在學(xué)期初就要做好系統(tǒng)安排，讓課前演講成為語(yǔ)文課必要且驚喜的環(huán)節(jié)；再次，“微演講”要與教材內(nèi)容緊密融合，將“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”有效整合，提高演講的效用，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；最后，語(yǔ)文教師要不斷提升自身的演講能力，給予學(xué)生恰如其分的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到演講的魅力。筆者相信，在一線語(yǔ)文教師的堅(jiān)持與引領(lǐng)下，“微演講”定會(huì)提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格品質(zhì)與正確價(jià)值體系的養(yǎng)成，更會(huì)成為學(xué)生愉悅、自信的童年記憶?！?/p>

（作者單位：江蘇省張家港市世茂小學(xué)）