趙發(fā)軍 李重

摘要：作為高職園林建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，房屋建筑學(xué)涵蓋的許多構(gòu)造原理及方法抽象、繁雜、晦澀難懂，對學(xué)生的空間想象力要求較高，高職學(xué)生要想學(xué)好此門課程，具有一定的難度。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，專業(yè)品牌建設(shè)是提高專業(yè)知名度、公認度、畢業(yè)生質(zhì)量的有效方法之一。在此建設(shè)背景下，以房屋建筑學(xué)為例，探討高職園林建筑專業(yè)課程教學(xué)效果提升策略，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)品牌建設(shè)；園林建筑專業(yè)；課程教學(xué)

一、課程教學(xué)對于專業(yè)品牌建設(shè)的意義

（一） 高質(zhì)量課程教學(xué)是專業(yè)品牌建設(shè)的核心競爭力

專業(yè)品牌建設(shè)無論是教學(xué)方式、教學(xué)模式的改革，還是人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，亦或是教材創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)利用，均需以課程教學(xué)為背景，以課程教學(xué)質(zhì)量提升為目標，進而實現(xiàn)專業(yè)品牌質(zhì)量建設(shè)目標，提高專業(yè)核心競爭力。高質(zhì)量的課程教學(xué)是專業(yè)品牌質(zhì)量建設(shè)的根基和核心競爭力，是實現(xiàn)專業(yè)品牌建設(shè)目標的有力工具。

（二） 高質(zhì)量課程教學(xué)是專業(yè)品牌建設(shè)的重要目標

高職園林建筑專業(yè)品牌建設(shè)通過對課程教學(xué)質(zhì)量的提升可以有效提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對專業(yè)的認可度和歸屬感，提高園林建筑專業(yè)的知名度，為社會輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

高質(zhì)量的課程教學(xué)可以促進教師對教學(xué)方式、方法、教學(xué)模式的更新與改革，促進教師對自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升與加強，使教師意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，進而加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。

（三）高質(zhì)量課程教學(xué)宜貫穿專業(yè)品牌建設(shè)始終

高水平職業(yè)教育專業(yè)品牌應(yīng)具有廣泛的影響性、良好的口碑、較強的推廣性，引起更多專業(yè)人員的思考和共鳴，進而促進職業(yè)教育的發(fā)展。

在高職園林建筑專業(yè)品牌建設(shè)中需始終將高質(zhì)量課程教學(xué)放在主要位置，貫穿專業(yè)品牌建設(shè)始終，不能虎頭蛇尾，因小失大，主次不分，本末倒置。

二、房屋建筑學(xué)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

房屋建筑學(xué)是高職園林建筑專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程主要講述民用及工業(yè)建筑構(gòu)造原理和方法，以及建筑設(shè)計行業(yè)現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范和標準。房屋建筑學(xué)是高職園林建筑專業(yè)必修的理論課程之一，涵蓋的不少構(gòu)造原理及方法抽象、繁雜、晦澀難懂，對學(xué)生的空間想象力要求較高。課程中一些現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范和標準枯燥乏味，重難點多。

不少高職院校理論課程的講授主要通過老師傳輸理論知識，學(xué)生被動接受的方式來完成。部分教師沒有有效利用信息化手段、教學(xué)實踐等方式幫助學(xué)生理解復(fù)雜的構(gòu)造原理，而是要求學(xué)生死記硬背，課程教學(xué)效果不理想。雖然不少高職院校都在提倡高質(zhì)量教學(xué)，但在教學(xué)過程中依然存在很多問題。

（一） 教材缺乏創(chuàng)新性

目前不少高職院校建筑專業(yè)采用的房屋建筑學(xué)教材過時，內(nèi)容陳舊，沒有對標我國最新的行業(yè)規(guī)范和標準，教材內(nèi)容實踐性不強，沒有緊密圍繞技能教育、應(yīng)用性職業(yè)崗位需求的思想，教材內(nèi)容與實際工作脫軌。究其原因，主要是建筑行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是建筑材料、建筑設(shè)計日新月異，建筑構(gòu)造方法多樣，房屋建筑學(xué)課程中涉及諸多建筑材料及構(gòu)造方法，教材對新材料更新不及時、對構(gòu)造方法總結(jié)不全面。

雖然有些高職院校園林建筑專業(yè)房屋建筑學(xué)課程重視教材的內(nèi)容、質(zhì)量，強調(diào)教學(xué)使用的教材要跟上時代的步伐，及時摒棄市場淘汰的建筑材料和構(gòu)造方法，但是卻沒有對這些新材料、新方法進行系統(tǒng)的規(guī)劃及總結(jié)，教學(xué)效果并不理想。另外，不少高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)影響，依賴教材，理論課程習(xí)慣按照教材的流程講授，而教材的更新需要一定的時間及周期，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上建筑行業(yè)發(fā)展的腳步。

（二） 教學(xué)方法陳舊，信息化手段運用率低

隨著科技的迅速發(fā)展以及信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，不少高職院校認識到開展信息化教學(xué)的重要性，也在加快信息化建設(shè)的進程，但囿于對教育信息化理解的深度不夠，將教育信息化建設(shè)工作向基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上偏移，而忽視了培養(yǎng)教師使用信息化手段進行教學(xué)。

房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，如PPT、多媒體等形式，信息化手段運用率低。原因主要是不少高職院校開發(fā)的信息化設(shè)施，如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，存在諸多問題。第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號欠佳的情況，課程教學(xué)就難以進行，進而影響課程進度。第二，不少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是商用的，其操作性對于年齡較大的教師來說不夠友好。第三，教學(xué)平臺上的教學(xué)資源主要是老師上傳的 PPT、圖片等資料，這些內(nèi)容在課堂上老師基本都講過，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生極少主動訪問教學(xué)平臺。

（三）教學(xué)缺乏實踐性

不少高職院校由于自身基礎(chǔ)設(shè)施不完善、實驗實訓(xùn)場地缺乏，現(xiàn)場施工場地實訓(xùn)存在一定的危險性，教師缺乏實踐經(jīng)驗等原因，導(dǎo)致教學(xué)主要以理論知識講授為主，缺乏實踐性。

一些高職院校為了解決實驗實訓(xùn)場地條件不足引起的教學(xué)缺乏實踐性問題，引入虛擬仿真、VR等教學(xué)平臺來提高教學(xué)質(zhì)量，但由于仿真軟件、VR設(shè)備等價格昂貴，高職院校購入的軟件、設(shè)備等數(shù)量不能滿足日常教學(xué)需求。虛擬仿真、VR等教學(xué)平臺雖然能夠向?qū)W生展示一些建筑構(gòu)造、施工場地環(huán)境、施工順序等內(nèi)容，但與工程實踐仍有較大出入。

三、房屋建筑學(xué)理論課程教學(xué)效果提升策略

（一） 創(chuàng)新教材，提倡自主學(xué)習(xí)

高職院校房屋建筑學(xué)等理論課程教材內(nèi)容雖存在內(nèi)容過時等諸多問題，但針對這些教學(xué)內(nèi)容并非淘汰不用這一種處理方法，如，很多建筑構(gòu)造原理、施工方法比較經(jīng)典，對于新的原理、方法具有一定的借鑒指導(dǎo)意義，在對教材進行改革、創(chuàng)新時可以將這部分內(nèi)容進行保留，與新原理、方法進行對比教學(xué)。

創(chuàng)新教材除了內(nèi)容要跟上時代發(fā)展的腳步外，還要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容的安排也要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教材的形式可以多樣化，可以采用模塊化、立體式、項目式、活頁式等形式，如，以工程實際工作內(nèi)容展開，將教學(xué)按照工程實踐流程分成模塊展開教學(xué)；將課程教材內(nèi)容按照實際項目的形式展開教學(xué)，引入相關(guān)知識點；教材內(nèi)容的安排按照工程技能訓(xùn)練活頁式工作手冊的形式，以典型工作任務(wù)為載體，將自學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。

（二） 有效利用信息化手段實現(xiàn)教學(xué)多樣化

在信息技術(shù)的支持下，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、國家職業(yè)教育平臺、虛擬仿真軟件、VR、元宇宙等教學(xué)平臺，通過多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、短視頻、模型、動畫、微課等教學(xué)模式為理論課程帶來生機與活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。如，房屋建筑學(xué)課程中基礎(chǔ)的分類理論知識的教學(xué)內(nèi)容可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生動手制作模型并向同學(xué)們展示、講解、討論基礎(chǔ)的分類，教師對學(xué)生的講解進行點評、歸納總結(jié)，教師在總結(jié)的時候還可以通過3D、SU模型、動畫等方式來加強學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式

理實一體化教學(xué)模式是將理論與實踐有機結(jié)合在一起的教學(xué)模式[1]，這種教學(xué)模式不是理論在前，實踐在后。亦不是實踐在前，理論在后。而是“理中有實，實中有理”[2]。理實一體化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)理論知識的歸納總結(jié)能力。

高職院校園林建筑專業(yè)房屋建筑學(xué)課程在提升課程教學(xué)效果的計劃中可以在教師的主導(dǎo)下，構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式，來提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師在講授墻身水平防潮層構(gòu)造內(nèi)容時，可以以典型任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動的形式，讓同學(xué)們自學(xué)相關(guān)知識并動手在墻體上砌筑墻身水平防潮層，通過實踐進行歸納總結(jié)墻身水平防潮層構(gòu)造做法，教師對學(xué)生的整體自學(xué)、實踐進行點評、考核、總結(jié)，豐富課堂教學(xué)手段，提升理論課程教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建多元考核評價體系

高職院校園林建筑專業(yè)房屋建筑學(xué)課程應(yīng)結(jié)合課程實際及需求構(gòu)建多元考核評價體系來從多方監(jiān)督考核課程教學(xué)，提升課程教學(xué)效果。多元考核評價體系是指結(jié)合課程實際將多方考核評價有機結(jié)合在一起的考核評價體系[3]。如，房屋建筑學(xué)課程某一課時或者任務(wù)可以采用線上考核、線下考核、教師考核評價、企業(yè)導(dǎo)師考核評價等多元考核評價方法來綜合評價學(xué)生對任務(wù)的完成度、自學(xué)能力、動手能力、掌握知識的熟練度等內(nèi)容。還可以采用課前評價、課中評價、課后評價、學(xué)生互評、教師評價等多元評價體系來完成對房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)評價，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

課程教學(xué)是職業(yè)院校實現(xiàn)教學(xué)目標的主要載體，是職業(yè)教育堅持立德樹人的重要場所，是職業(yè)教育為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要平臺，提高課程教學(xué)質(zhì)量對職業(yè)教育的重要性不言而喻，是職業(yè)教育從業(yè)者應(yīng)追求的重要目標之一。

高質(zhì)量課程教學(xué)貫穿專業(yè)品牌建設(shè)始終，是專業(yè)品牌建設(shè)的核心競爭力和重要目標。在專業(yè)品牌建設(shè)背景下，高職園林建筑專業(yè)提升課程教學(xué)效果是專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)研究的重要課題。

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[3]李雪.地方應(yīng)用型高校土木工程品牌專業(yè)建設(shè)實踐分析[J].大學(xué)， 2021（11）：24-25.

基金項目：2022年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校園林建筑專業(yè)品牌建設(shè)策略研究——以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例”，項目編號：2022YB0544。

作者簡介：趙發(fā)軍（1983-），男，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：園林工程設(shè)計教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯李赫蠻）