吳友吉 金盈 徐凱佳

課程群不是幾門課程的簡單組合，而是由內(nèi)容密切相關(guān)，在學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)上自成一體的若干課程集合。課程組構(gòu)建則以課程群建設(shè)為載體，通過對課程整合重組和資源優(yōu)化配置，旨在推進教學團隊、教學條件、教學方法、教學管理等重要環(huán)節(jié)的改革，規(guī)范教學運行，推進重點課程、一流課程建設(shè)，充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用。

1.《物理化學》課程組構(gòu)建的現(xiàn)狀與背景分析

為提高高等院校的教學質(zhì)量，2003年教育部推出了建設(shè)“精品課程”這一項重要舉措，以建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程為目標。2007年，為了深化教育改革，進一步提高教學質(zhì)量，教育部又推出了“質(zhì)量工程”建設(shè)，其中教學團隊的建設(shè)是其重要的組成部分。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這是我國高等教育發(fā)展的一個里程碑，意味著英、美等發(fā)達國家認可了我國工程教育質(zhì)量，我們開始從國際高等教育發(fā)展趨勢的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷了多年的發(fā)展，涌現(xiàn)了一批批國家級、省級和校級精品課程和優(yōu)秀的教學團隊，對高校的教學工作產(chǎn)生了深遠的影響，也取得了豐碩的成果。但是精品課程和教學團隊的數(shù)量畢竟有限，對于全面提高教學質(zhì)量有一定的帶頭作用，卻不能起到?jīng)Q定作用。為了全面提升學校的教學質(zhì)量，提高教師的教學能力，在專業(yè)認證導(dǎo)向下課程組建設(shè)在高校中逐漸發(fā)展起來。

課程建設(shè)是高等學校教學工作中的一項基礎(chǔ)性的建設(shè)。為了進一步加強課程建設(shè)，提高教學質(zhì)量和辦學效益，經(jīng)生物與化學工程學院（原）黨政聯(lián)席會議研究決定，在全院范圍內(nèi)實施課程組（群）（簡稱課程組）計劃，并建立課程組負責人負責制。課程組負責人負責制是以課程組為平臺，整合課程資源與教師隊伍，進一步健全基層教學組織建設(shè)，展開教學科研活動，深化課程體系和教學內(nèi)容改革，實現(xiàn)對青年教師的培養(yǎng)及幫帶措施，逐步形成一個結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的高水平教師梯隊。

《物理化學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在我?；瘜W工程與工藝、高分子材料與工程、食品科學與工程、生物工程、環(huán)境工程、生物制藥以及應(yīng)用化學等專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程體系的構(gòu)架、定位和發(fā)展需順應(yīng)高校教育改革的潮流和方向，既要立足于工科院校的特點，又要體現(xiàn)物理化學特有的學科性質(zhì)的要求。做好該課程的教學工作，對于現(xiàn)有專業(yè)知識體系的完善、今后新專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展舉足輕重，對于專業(yè)認證及提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。為此，生物與化學工程學院（原）依據(jù)《生物與化學工程學院課程組（群）實施管理辦法》（生院字2016[2]號），首先選擇《物理化學》作為試點，開展《物理化學》課程組建設(shè)。并希望《物理化學》課程組能夠依據(jù)學院《實施管理辦法》，積極推進“四統(tǒng)一、一分離”教學改革，即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一試卷，實行教考分離。

2.《物理化學》課程組構(gòu)建的研究目標、研究內(nèi)容及主要特色

2.1《物理化學》課程組構(gòu)建的研究目標

將《物理化學》課程建設(shè)成為一個系統(tǒng)性強、涵蓋面寬、深度適中、與前置－后續(xù)課程緊密配合的理論－實踐有機結(jié)合的教學體系。改變傳統(tǒng)的教師教－學生學的教學模式為教師－教學生學的現(xiàn)代教學模式，實現(xiàn)“以課程為中心”到“以學生為中心”的積極轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生既掌握科學思維方法，又具有較強的實際動手能力，進一步培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，提高教學質(zhì)量和水平。

（1）增進和完善理論課教學內(nèi)容，更新教學用及網(wǎng)絡(luò)電子版需要的教學講義；

（2）進一步完善多媒體課件，引進“雨課堂”等授課模式，打造智慧課堂；

（3）《物理化學習題集》的編寫及試題庫的建設(shè)；

（4）實行開放性物理化學實驗，不僅時間上對學生開放，而且在實驗室條件允許的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上也開放。這種教學模式能滿足學生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)；體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證中的能力導(dǎo)向，落實以學生為中心的理念；

（5）隨著我校網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的逐步完善，建立物理化學網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使學生能夠看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，改變枯燥單一的學習方式，使學生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學習的興趣，主動、及時地獲取信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生表達的欲望。

2.2《物理化學》課程組構(gòu)建的研究內(nèi)容

（1）以《物理化學》課程組為平臺，結(jié)合各工科專業(yè)認證的特點與需要，基于過程培養(yǎng)整合教學資源，進一步健全基層教學組織建設(shè)，展開教學科研活動，深化課程體系和教學內(nèi)容改革；

（2）完善理論教學和實驗環(huán)節(jié)中相關(guān)的教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源整合等基礎(chǔ)建設(shè)；將已有的教學經(jīng)驗和教學成果在教材、實驗和實踐環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)，真正做到教學相長、相輔相成；

（3）完善多媒體課件，引進“雨課堂”等授課模式，推動課堂教學模式、方式、手段的改革，提高教師信息化教學水平與能力，打造智慧課堂；

（4）編寫與教材及課程教學大綱配套的《物理化學習題集》；

（5）加強《物理化學實驗》方面的探索，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例，實行開放性物理化學實驗，充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造力。

2.3《物理化學》課程組構(gòu)建的主要特色

（1）通過教學內(nèi)容的增補和完善，建立一個系統(tǒng)性強、涵蓋面寬、結(jié)構(gòu)科學合理的《物理化學》課程教學體系；該教學體系將符合由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律，成為與前置－后續(xù)課程聯(lián)系更緊密、延續(xù)性及互補性更強的理論結(jié)合實踐的教學內(nèi)容體系；

（2）通過教學方法的改革，培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍；

（3）積極推進“四統(tǒng)一、一分離”教學改革，即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一試卷，實行教考分離；

（4）通過物理化學實驗教學改革，著重提高學生的實踐能力，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的科研能力，促進科研與教學的相互融合及共贏。

3.《物理化學》課程組構(gòu)建中存在的問題、原因及對策

3.1《物理化學》課程教學大綱眾多

開設(shè)《物理化學》課程涉及多個專業(yè)，學生群體龐大。各個專業(yè)對該課程的要求各不相同，給予的課時也相差較大。有些專業(yè)要求較高，但課時偏少，課程內(nèi)容多和課時少的結(jié)構(gòu)性矛盾難以調(diào)和，授課難度增加，不利于學生的學習和知識的接受、消化和提升，教學效果欠佳。

面對這種結(jié)構(gòu)性矛盾，物理化學課程組對《物理化學》課程體系進行重新梳理，改革課程結(jié)構(gòu)，重點進行課程內(nèi)容改革，優(yōu)化教學設(shè)計。通過雨課堂推送慕課視頻、預(yù)習題、章節(jié)測試，并以QQ群為答疑解惑平臺，簡單的內(nèi)容以自學為主，課堂上針對課程內(nèi)容的重難點進行重點講解和強化，構(gòu)筑線上線下混合課堂，積極提升教學質(zhì)量。開展信息化教學，現(xiàn)階段缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教學團隊分工協(xié)作，積極完善教學資源（課程簡介、教師隊伍、教學大綱、授課教案、作業(yè)習題、資料庫等），搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

3.2《物理化學》課程安排有待完善，應(yīng)真正貫徹“以學生為本”

課程安排既要完成各專業(yè)的培養(yǎng)計劃，也要體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。在實際課程安排中存在如下問題：某些專業(yè)的《物理化學實驗》課程與《物理化學》理論課程同一學期開設(shè)，而我校《物理化學實驗》通常是8～10個實驗同時開設(shè)，循環(huán)進行，這就造成了部分實驗未理論先實驗的情況，從而引起部分同學的困擾與質(zhì)疑，也對教師的教學產(chǎn)生不利影響；其次基礎(chǔ)化學各課程之間存在一定的先后承啟關(guān)系，但部分專業(yè)未能遵循大學基礎(chǔ)化學教育教學規(guī)律，在同一學期同時開設(shè)兩門基礎(chǔ)化學課程，教學效果受到一定影響。在今后的教學中，應(yīng)真正貫徹“以學生為本”的教學理念，遵循基礎(chǔ)化學教育教學規(guī)律，在實際課程安排中改善、優(yōu)化。

4.《物理化學》課程組已有研究實踐基礎(chǔ)

4.1建立了跨專業(yè)的《物理化學》課程組

通過對課程資源與教師隊伍的整合，建立跨專業(yè)的《物理化學》課程組，逐步形成一個結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊?！段锢砘瘜W》課程組實行課程負責人制度，由課程負責人組織制定并主持實施課程建設(shè)規(guī)劃；組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規(guī)范等教學文件；組織本課程范圍內(nèi)的教學改革活動和教學研究活動；組織課程教學任務(wù)安排等工作。

4.2優(yōu)化教學大綱

教學大綱是課程教學的規(guī)范性指導(dǎo)文件，是進行教學工作的基本依據(jù)。物理化學課程組立足于“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”為特征的人才培養(yǎng)的新要求，根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求，對《物理化學》課程體系進行重新梳理，改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學新體系，進行課程內(nèi)容改革。本學期已完成《物理化學Ⅰ》《物理化學Ⅱ》《物理化學Ⅲ》《物理化學實驗Ⅰ》《物理化學實驗Ⅱ》《物理化學設(shè)計性實驗》等課程教學大綱的修訂優(yōu)化工作。

4.3優(yōu)化教學方式

《物理化學》課程內(nèi)容體系龐雜、概念抽象、理論邏輯性強、推證過程繁雜。該課程的特點及處理問題的抽象化、理想化的方法，使初學者不適應(yīng)，給學生的學習造成了一定難度。傳統(tǒng)教學方法以預(yù)習-課堂教學-復(fù)習（作業(yè)）為主要形式，課堂教學以教師板書講授為主，輔以一定的習題課，課堂討論內(nèi)容偏少，學生的學習興趣不高。為了加強教學的互動性，《物理化學》課程組教師在發(fā)揮傳統(tǒng)講授式教學法重要作用的同時，充分考慮物理化學教學的實際情況，積極改進教學方法，從單純的講授式教學法逐步過渡為以講授式教學法為主，課題式課堂教學、研討式教學、信息化教學為輔的現(xiàn)代教學方法。在完善理論教學體系基礎(chǔ)上，形成了具有專業(yè)特色的物理化學相關(guān)實驗課，使學生經(jīng)過學習，成為既有較深的理論基礎(chǔ)，又有扎實實驗動手能力的理工科兼?zhèn)湫腿瞬?，對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標具有重要意義。

4.4加強實驗方面的探索

物理化學實驗是化學實驗科學的重要分支，它通過實驗的方法，研究物質(zhì)的物理化學性質(zhì)以及這些物理化學性質(zhì)與化學反應(yīng)之間的關(guān)系，從中形成規(guī)律性的認識，使學生掌握物理化學的有關(guān)理論、實驗方法和實驗技術(shù)。但傳統(tǒng)的物理化學實驗大多數(shù)都局限于驗證原理、單純掌握操作技術(shù)以及依附于理論課程的情況，這樣的實驗會給學生造成一種錯覺，那就是物理化學實驗的單一性、驗證性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們在實驗內(nèi)容的選擇上增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例；實行開放性物理化學實驗，不僅時間上對學生開放，而且在實驗室條件允許的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上也開放。這種教學模式能滿足學生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，使學生經(jīng)過學習，成為既有較深的理論基礎(chǔ)，又有扎實實驗動手能力的理工科兼?zhèn)湫腿瞬?，對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標具有重要意義。

《物理化學》課程組成立五年來，結(jié)合各工科專業(yè)認證的特點與需要，已完成了《物理化學》課程教學大綱的修訂，統(tǒng)一了授課計劃，多媒體課件正在進一步完善中，《物理化學習題集》初稿已經(jīng)完成，待其正式完成并投入使用后，即可實現(xiàn)真正意義上的教考分離。

5.《物理化學》課程組構(gòu)建的推廣價值

5.1有利于教師教學理念的優(yōu)化，促進教師的成長。教師的教學設(shè)計能力、現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用能力得到明顯提升。教師的知識建構(gòu)者和情景設(shè)計者的作用能得到一定的發(fā)揮。有效教學研究能夠提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使大多數(shù)教師自覺地變“經(jīng)驗型”為“反思型”，從而加快物理化學課程組教師隊伍的建設(shè)。

5.2有利于改變學生學習方式。以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式學習方式，學會并自覺地將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系。

5.3可以推廣應(yīng)用到其他基礎(chǔ)化學課程組教學研究領(lǐng)域。

總之，通過對課程資源與教師隊伍的整合，建立跨專業(yè)的《物理化學》課程組，逐步形成一個結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。我們始終堅持以學生為主體，本著“授人以魚”不如“授人以漁”的教學理念，注重學生學習能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，為同學們展現(xiàn)一個鮮活的化學世界。

【基金項目：2020年安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目（2020jyxm0138、2020xskt042）；2020年安徽省省級教學示范課無機及分析化學；2019年安徽工程大學教學研究項目（2019jyxm09）?！?/p>

（吳友吉，碩士，講師，研究方向：物理化學。）