徐慧

在音樂課堂中，培養(yǎng)學生的樂感是至關重要的，它關系著學生音樂素養(yǎng)的成長與發(fā)展。教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，樹立以學生為主體的教育觀，采用一系列生動、有趣、新穎的教學手段，為音樂課堂賦予更多的生機與活力，鼓勵學生踴躍參與音樂實踐，借助音樂作品，在潛移默化中獲得心靈上熏陶，形成良好的樂感，促進學生音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

一、借助音樂游戲，鼓勵課堂參與

初中生正值青春期，情緒、情感較為豐富，因此借助豐富多彩的音樂游戲，喚起他們對音樂作品的學習興趣，無疑是培養(yǎng)學生樂感、活躍音樂課堂氛圍的好方法。為達到如上教學效果，教師在平時應注意與學生建立良好的師生關系，多了解學生在課堂中的所思、所想，盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)歷、興趣愛好，設計一些與時俱進、別開生面的音樂游戲，培養(yǎng)學生的樂感，使音樂教學步入良性循環(huán)。

以《青春舞曲》這首歌的教學為例，教師可以分析這首樂曲中有哪些元素是學生感興趣的，哪些元素是便于在課堂中進行實踐的……結(jié)合這些元素設計音樂游戲，讓學生在充滿活力的課堂中使學習變得興致盎然，踴躍參與音樂活動，潛移默化地形成良好的樂感。結(jié)合筆者的教學實踐可知，對于這首歌曲，學生最感興趣的是它輕快的節(jié)奏以及教學視頻中舞者做出的各種或生動、或華麗的動作，因此筆者設計了“跳舞比賽”類的音樂游戲，在開始正式的游戲前，先傳授學生一些經(jīng)典的舞蹈動作，多取自于維吾爾族的舞蹈技藝，包括各類抖肩、旋轉(zhuǎn)的基礎動作等。之后筆者等待學生熟悉樂曲，再為學生播放樂曲。在活躍的音樂氛圍的影響下，學生紛紛跟隨著音樂作品的節(jié)奏，依據(jù)自己對作品情境的理解，做出各種或優(yōu)美、或新奇、或有趣的動作。對于極具創(chuàng)意的學生，筆者給予了一定的獎勵，學生的興致變得更加高漲，整個課堂都充滿了學生的歡聲笑語。完成這一游戲后，學生對音樂的樂感有了更為深刻的理解，同時對音樂這一門學科，也產(chǎn)生了由衷的喜愛之情，這足以見得這種教學方式具有一定的科學性。

二、使用視聽設備，增強感官體驗

音樂是一門頗具美感的藝術，聆聽音樂往往能夠為學生帶來豐富的感官體驗，在學生的內(nèi)心深處激蕩起復雜的情感，使學生的心靈受到藝術的陶冶，這對于促進學生的成長是十分有利的。因此，為了學生更好地吸收音樂情感、培養(yǎng)學生的樂感，使音樂課堂充滿生機活力，教師應重視采用視聽結(jié)合的方式進行教學，最大化彰顯音樂藝術的特點，豐富學生的聆聽體驗，讓學生的眼光得以穿越古今，透過音樂作品，更好地感受音樂家的成長經(jīng)歷、人格特質(zhì)，更為深入地體會樂曲蘊藏的內(nèi)涵，形成豐富的音樂情感，最終獲得樂感的成長發(fā)展。

以對《二泉映月》這首樂曲的教學為例，教師可先為學生播放一遍音樂，讓學生體會哀婉的樂曲中蘊藏的濃郁的感情基調(diào)，引導學生分析是怎樣的情景或經(jīng)歷，驅(qū)使阿炳創(chuàng)作出了這樣的音樂作品？在喚起學生好奇心與求知欲后，教師可使用多媒體設備，為學生播放相應的資料，包括各類影視、文字、圖片資料等，帶領學生身臨其境地走入作者阿炳的生活，對阿炳的生活經(jīng)歷產(chǎn)生更為深刻的了解，對這名藝術家的人生遭遇產(chǎn)生深切的同情，從而真正感悟作品蘊藏的情感特色，察覺樂曲的深層意境，喚起學生的情感共鳴。此外，在為學生播放相關影視片段的過程中，教師也可同時為學生播放《二泉映月》作為背景音樂，引導學生更為細致地體悟創(chuàng)作者的情緒，將視覺與聽覺真正結(jié)合起來，引導學生走入具體的音樂情境中，更為準確地鑒賞樂曲的風格與節(jié)奏，增強學生樂感與音樂鑒賞能力，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

三、播放多元音樂，培養(yǎng)學生樂感

初中生無不是在信息技術高速發(fā)展的時代背景下出生、長大，對各種風格不同的音樂作品有著極為強烈的好奇心與求知欲。為更好地培養(yǎng)學生的樂感，在備課過程中，教師也可多從互聯(lián)網(wǎng)等渠道中，結(jié)合學生的學習興趣，搜集各種多元化的音樂作品，在課堂利用信息技術為學生播放出來，豐富學生的音樂欣賞體驗，帶領學生廣泛且深入地領略音樂作品的魅力。久而久之，學生就會形成良好的樂感，對各種音樂作品的風格形成一定的識別、鑒賞能力，獲得音樂素養(yǎng)的成長發(fā)展。此外，教師也可結(jié)合音樂力度的強弱、速度的快慢，以及音調(diào)、音區(qū)的變化，為學生甄選多元化的音樂作品，引導學生多對比幾種音樂作品的不同之處，通過這種反復的對比，逐漸形成良好的音樂鑒賞能力，獲得樂感的成長與進步。

以對《念故鄉(xiāng)》這一音樂作品的教學為例，為形成對比，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中，搜集以“故鄉(xiāng)”為主題的，節(jié)奏快、歌詞明朗的作品，為學生帶來不一樣的鑒賞感受，引導學生更好地對比不同音樂作品之間的異同點，對音樂作品的差異性產(chǎn)生更為深刻的認知，對思鄉(xiāng)、送別等音樂作品的經(jīng)典主題，形成一定的鑒賞經(jīng)驗，這能夠為學生后續(xù)的學習打下良好的鋪墊。在經(jīng)歷一系列的賞析與品味后，學生會逐漸認識到：以“思鄉(xiāng)”“送別”為主題的歌曲并非都是哀傷的，有時音樂家使用歡樂的節(jié)奏，也能夠表達出“樂中含悲”的效果，這能夠增強學生對音樂學科的認識，讓學生認識到，這是一門博大精深的藝術學科，音樂作品的形式并非是一成不變的，同一主題的音樂作品，是能夠在形式、表現(xiàn)方式等方面做到“百花齊放”的；此外，在日常教學過程中，教師也可不失時機地為學生播放一些音樂課堂中難以接觸到的音樂，如各種積極向上的流行音樂，引導學生感受音樂藝術在新時代的發(fā)展形勢，更好地培養(yǎng)學生的樂感。舉例而言，在父親節(jié)時，教師可為學生播放“父親”這首歌，利用感人至深的音樂作品，增強學生的樂感，熏陶學生的精神世界；再如教師也可為學生播放日本歌唱家谷村新司演唱的歌曲《星》，引導學生透過優(yōu)美的音樂旋律、溫柔的歌詞，感受藝術家眼中的星空，使學生形成積極向上的精神力量，鼓舞學生在音樂作品的影響下，不斷努力前進，去觸及人生的“星空”。總之，在音樂課堂中，為學生引出多元化的音樂作品，有利于豐富學生的欣賞體驗，使學生形成多元化的音樂鑒賞眼光，讓學生透徹地體會各種不同的音樂，在自己內(nèi)心深處激起的不同的情感，促進學生樂感的穩(wěn)步提升，使學生真正獲得音樂素養(yǎng)的成長。

四、加強樂理教學，提升學生能力

樂理教學是培養(yǎng)學生樂感的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)。結(jié)合過往教學經(jīng)驗可知，在過去的音樂課堂中，由于學生的接受能力有限，教師往往會忽略樂理教學，或壓縮樂理教學的時間與空間，導致學生難以接觸大量的樂理知識，阻礙了學生樂感的成長。在如上教學理念的影響下，很多音樂課堂出現(xiàn)了如下現(xiàn)象：教師在為學生教學某一首歌曲時，往往會采用“帶唱”形式，即教師唱一句，學生跟著唱一句，音樂課的教學目的完全變成了讓學生學會某一首歌，一堂課結(jié)束后，學生并未形成良好的音樂體驗感，只是在腦海中形成了亦步亦趨的音樂學習經(jīng)驗，這樣的教學模式顯然不利于培養(yǎng)學生的樂感。為改變?nèi)缟犀F(xiàn)象，教師應積極革新傳統(tǒng)的“帶唱”模式，將樂理教學真正視做音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，引導學生形成豐富的音樂知識、技能儲備，為學生樂感的成長打下良好的基礎。

以對《土耳其進行曲》的教學為例。教學前教師可先借助多媒體設備為學生簡明扼要地普及這首歌表達的思想，結(jié)合學生過去學習的認識，為學生普及莫扎特的創(chuàng)作技巧，以及他為何在這首歌的創(chuàng)作中使用了這些創(chuàng)作技巧。此外，教師也應向?qū)W生普及這首歌具有土耳其軍樂特點是因為它是由《大調(diào)鋼琴奏鳴曲》改編而成的，引導學生深入感受歌曲蘊藏的文化內(nèi)涵。在習得了豐富的樂理知識后，學生會對這首歌的表達技巧產(chǎn)生強烈的好奇心與探索欲，此時教師可循循善誘，以提問的方式引導學生主動探索樂曲。例如可以這樣問：“以你對莫扎特的了解，你認為他為何會在第三樂章的創(chuàng)作中進行了一定的改變？說說你的理由?！睂W生經(jīng)前期學習，結(jié)合教師傳授的樂理知識，在聽到這一問題后，會很快領悟情感表達對于樂曲創(chuàng)作而言是至關重要的，此時，學生會對作品中蘊藏的音樂情感產(chǎn)生更為獨特的個人見解。對作品使用的創(chuàng)作技巧產(chǎn)生更為深刻的印象，這有助于培養(yǎng)學生樂感，同時也能夠使音樂課堂真正跳出傳統(tǒng)教學模式，令課堂變得更為活力充滿活力、生動多彩。

五、采用問題驅(qū)動，培養(yǎng)音樂情感

傳統(tǒng)教學模式下教師采用的教學方式較為枯燥，導致學生只能跟隨著教師的指引亦步亦趨地完成學習，一堂課下來，學生難以形成豐富的學習體驗，對音樂作品表達的意境、情感缺乏體會。音樂教師應積極采用問題驅(qū)動教學法，增強學生探究知識的意愿，引領學生主動欣賞音樂作品，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感悟音樂作品蘊藏的深層次內(nèi)容，激發(fā)學生的內(nèi)在學習欲望，使音樂課堂變得更為高效。

以對《瑤族舞曲》這首歌的教學為例，教師可先帶領學生回顧過去學過的與“速度指標”有關的知識內(nèi)容，之后可引領學生結(jié)合這一知識，分析樂曲在不同段落中，呈現(xiàn)出來的節(jié)奏與速度。待學生對這首歌曲產(chǎn)生了一定的印象后，教師可為學生播放音樂片段，再為學生給予幾個不同的音樂主題，要求學生將音樂主題與相應的片段一一對應，最終完整地辨析出這首歌曲表達的主要內(nèi)容。為增強學生對音樂作品的理解，待學生對作品表達的情感形成初步認知后，教師可這樣提問學生：“同學們，這首歌曲表達了怎樣的情感？有著怎樣的特點？作品究竟是以哪種手段，表達這種情感的呢？”要求學生以小組為單位展開討論，培養(yǎng)學生的問題解決能力與溝通交流能力，活躍課堂氛圍的同時，逐步增強學生的樂感。

六、引導自主訓練，培育音樂樂感

課程改革肯定了學生是課堂的主體、教師是課堂的組織者、參與者與引導者的教學理念，倡導教師在課堂中結(jié)合學生的成長需求，在尊重學生個體差異的基礎上，多引導學生進行自主訓練，為學生賦予更為廣闊的學習自主權(quán)，引導學生憑借自己的理解，更為自由地體會音樂作品中蘊藏的情感，結(jié)合音樂作品的旋律感，習得更為豐富的音樂鑒賞經(jīng)驗，最終真正獲得樂感的提升。

在筆者的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都喜愛欣賞課外音樂，包括各種古典音樂及流行音樂等。針對這一情況，筆者為學生布置了如下的課后作業(yè)：依照自己的喜好，自主選擇某一歌曲進行學習，撰寫學習報告，表達音樂作品為你帶來的感悟。實踐證明學生對這一課后作業(yè)有著極為濃厚的興趣，在下一節(jié)音樂課上，學生紛紛踴躍地走上臺前，向教師及全班同學表達了自己在音樂學習中的收獲。如有的學生最喜愛的作品是《命運交響曲》，學生能夠從這一音樂作品中感受那種以渺小的自我抗爭命運的不竭力量，在獲得聽覺多重享受的同時，形成一定的音樂情感，這對于促進學生的成長是極有裨益的。再如有的學生喜愛周杰倫等明星創(chuàng)作的音樂作品，他們能夠在欣賞這些流行音樂的過程中感受作品獨特的節(jié)奏感，同時也能夠?qū)ξ覈囊魳肺幕约傲餍幸魳吩诋斚碌陌l(fā)展形勢做出一定的思索，這也是值得肯定的。總之，在自主訓練方面，教師應鼓勵學生“百花齊放”，結(jié)合自己的興趣，選擇自己最喜愛的音樂作品進行練習，潛移默化增強自己的樂感，最終獲得音樂素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

綜上所述，在初中音樂教學中，教師應積極實行教學創(chuàng)新，結(jié)合授課需求以及學生的性格特點、興趣愛好，甄選一系列新穎的教學方法，并將其合理應用至課堂教學中。如可應用音樂游戲、多媒體設備等，豐富學生的感官體驗，增強學生對音樂作品的感知與理解。通過一系列的教學活動，引領學生更好地體會音樂作品傳遞的情感，促進學生樂感的成長與發(fā)展。