王晉龍

“昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。”“草堂棲在靈山谷，勤讀詩書向燈燭?！睆墓胖两褡x書就是人們一直堅持的事情，因為讀書會讓人變成更好的自己。

由于工作和愛好，閱讀成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。我們不斷地在書中汲取知識，提高修養(yǎng)，享受快樂，不斷成長。家庭中的書香味逐漸濃厚起來。

● 書香滿屋，夫妻共成長

筆者和妻子都是人民教師。為了提升自己的業(yè)務(wù)水平，我們購買教育教學(xué)類書籍，并擺放在書桌、床頭，以便隨時翻閱。除了業(yè)務(wù)書籍以外，還訂閱了一定數(shù)量的雜志、報紙，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信閱讀、公眾號閱讀、互聯(lián)網(wǎng)聽書也極大地豐富了我們的閱讀資源。30年來，良好的閱讀習(xí)慣從未間斷，如今家中已經(jīng)收藏1200余冊圖書。

伴隨著閱讀量的增加及在實踐中的不斷探索，我們夫妻二人榮獲了“北京市優(yōu)秀教師”“北京市骨干教師”“區(qū)學(xué)科帶頭人”“區(qū)先進教育工作者”等近百項榮譽。新冠疫情期間，筆者參與了“北京市空中課堂”的錄制工作，為疫情防控工作貢獻(xiàn)了自己的力量。筆者撰寫的100余篇論文獲得國家、市區(qū)級獎項，先后共計參加了10余本圖書的編寫工作，也曾有幸以副主編的身份參與了國家援助南蘇丹教育技術(shù)項目，修訂了《南蘇丹國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，參與編寫了南蘇丹國家《小學(xué)科學(xué)一年級學(xué)生用書》和《小學(xué)科學(xué)一年級教師用書》，并對南蘇丹國家的教育官員和種子教師進行了教材培訓(xùn)。在教材編寫過程中，得到了南蘇丹國家教育官員和專家的一致好評。南蘇丹約翰加郎科技大學(xué)教授莫喬·克雷·鄧風(fēng)趣地說：“今后，我們不看西方，看東方！東方是太陽升起的地方！”南蘇丹教師伊麗莎白說：“和我們之前的教材相比，這一套教材做到了以學(xué)生為中心。”援助南蘇丹項目的參與，讓筆者真正參與到習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“一帶一路”工作中來，代表國家，向世界貢獻(xiàn)中國智慧。

這些榮譽的獲得，都與閱讀密不可分。作為教育工作者，我們深深意識到書籍給人帶來的益處。閱讀書籍對人類來說是一種生活的樂趣，更是一種人生境界和感悟的升華。在書中，我們不僅可以增長知識，解除煩悶，甚至可以在書中看到自己的影子。在一個人一生的成長過程中，閱讀一本好書就如同一位良師給予人積極的向?qū)А?/p>

● 閱讀陪伴，鋪就成長之路

1996年，我們的孩子降生了。從兒子還抱在懷里的時候起，我們就聲情并茂、抑揚頓挫地給他背古詩、講名人故事、說唱朗朗上口的兒歌。隨著孩子漸漸成長，在不同的年齡階段，我們會根據(jù)他的喜好選擇性地購買一些書籍來培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)能力。家庭的經(jīng)典誦讀、故事閱讀，更是培養(yǎng)了他養(yǎng)成每日看書的好習(xí)慣，即使我們工作再忙，每天固定的全家閱讀時間是必須要有的。

記得在孩子三歲的時候，全家人正一起吃飯，他看著我們碗里剩下的飯粒，說大米是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動得來的，說完就背誦古詩《憫農(nóng)》，聽后，我趕緊把碗里的剩飯吃干凈。每逢春節(jié)收到長輩的紅包，孩子都會掏出來送給姥姥、姥爺，有時候還會發(fā)給兩個小姨，當(dāng)我問他為什么把紅包里的錢分給家人的時候，他揚起小腦袋跟我說：“孔融把大梨讓給哥哥吃，自己吃小的，我把錢也要分給大家。”孩子發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)和感恩的行動，讓我深刻感悟“讀書明理修身心，志趣高雅養(yǎng)性情”這句名言的真諦。

每逢周末閑暇時光，新華書店是兒子不變的打卡地點。他在那里閱讀，一坐就是半天，認(rèn)為有用的書籍還會買下來回家細(xì)細(xì)品讀。閱讀給我們的家庭增添了無盡的快樂與趣味，也讓我們在學(xué)習(xí)中共同成長、進步。如今兒子已經(jīng)完成學(xué)業(yè)，走上了工作崗位，成為華為集團的一名員工。閃光的成長之路，閱讀從未缺席。

現(xiàn)在我們的家庭中仍以書籍為伴，充滿了溫馨與和諧，充滿了朝氣與活力，閱讀讓我們在學(xué)習(xí)中共同成長與進步。最讓筆者引以為傲的是我們家庭榮獲了2022年第十二屆書香中國·北京閱讀季“書香家庭”榮譽稱號。

● 書香校園，樂享智慧閱讀

習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會賀信中指出，閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。蘇霍姆林斯基說，“無限相信書籍的力量是我教育的真諦之一”?！耙粋€學(xué)校什么都沒有，只要有了書那就是學(xué)校了。相反，可能一個學(xué)校什么都有，但假設(shè)沒有為師生的精神成長的圖書，那它不是一所學(xué)校”。讀書對民族的發(fā)展、個人的成長是非常重要的。

作為一名教育工作者，書香教育一直是我們夫妻二人教育理念中最核心的部分。我們始終相信：讀書會影響學(xué)生的一生。讓學(xué)生閱讀書籍、感受書香，可以促進學(xué)生身心和諧健康的發(fā)展，可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們分別在自己任教的學(xué)校，用書香滋潤學(xué)生的心靈，讓讀書培伴學(xué)生成長。

筆者所在的北京市順義區(qū)南彩第二小學(xué)，一直秉承“和實生物·樂讀日新”的辦學(xué)理念。在這個辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校陸續(xù)開展了“做精做細(xì)‘2+3小舞臺”“教師、學(xué)生、家長三位一體‘共讀活動”、讀書展示月活動。結(jié)合學(xué)校的總體規(guī)劃，筆者在自己的課堂上也開展了相應(yīng)的活動。課前5分鐘，開展“2+3”時間分配模式。利用課前5分鐘，用閱讀分享的方式幫助學(xué)生將閱讀的內(nèi)容輸出。通過日復(fù)一日的課前5分鐘積累與展示，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，切實提升了學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。假期來臨時，筆者也會給學(xué)生推薦關(guān)于科學(xué)方面的書籍、影視作品，平時也會結(jié)合課上內(nèi)容推薦給大家一些科普公眾號里的文章。

妻子的學(xué)校地處順義邊陲的農(nóng)村地區(qū)，周邊地區(qū)、家庭環(huán)境的影響造成閱讀資源缺乏、閱讀氛圍不夠濃厚，開展閱讀活動更是有一定的難度。為了給家長和學(xué)生提供豐富的閱讀資源，學(xué)校開展活動的獎品均是經(jīng)典閱讀讀本。學(xué)校還如期開展計劃性強的“閱讀馬拉松”活動，分為“指導(dǎo)家委會委員嘗試先行，成為骨干；經(jīng)驗交流與推廣；活動展示與評比表彰”三個階段，持續(xù)推進農(nóng)村學(xué)校家庭閱讀活動。為了讓家長盡快進入角色，學(xué)校聘請新閱讀研究所研究員楊子湘老師為家長作《打造兒童閱讀環(huán)境·從我做起》的專題講座。家長們從豐富的實踐案例中懂得了如何構(gòu)建“家庭小環(huán)境、建造班級閱讀小環(huán)境、學(xué)校閱讀大環(huán)境”，認(rèn)識到陪伴是孩子最好的成長禮物。同時還向全體師生及家長宣讀“親子閱讀在行動，書香滿家祝幸?！庇H子閱讀倡議書，鼓勵家長在親子閱讀活動中做到“四個一”即“每天共享一段親子閱讀時間，每周進行一次家庭讀書分享，每月走進一次公共文化場所，每年互寫一封家書家信寄語”。明確的閱讀要求，鼓舞了家長的閱讀士氣，增強了家長的閱讀信心。從此，每個家庭開展“每日至少閱讀十分鐘”，親子共讀、共演、共說一本書；家長跟孩子一起交流讀書感受，填寫龍灣屯小學(xué)《圖書接力卡》，在學(xué)校醒目的位置展示孩子們的圖書接力卡供全校同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校開展彩虹讀書、經(jīng)典閱讀、讀書接力等閱讀展示活動，“書香班集體”“書香小小讀書蟲”“助讀好家長”等閱讀評比活動。多彩的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了親子共讀習(xí)慣，營造了家庭濃厚的讀書氛圍。

● 讀書分享，共同成長

書香裊裊，你我共分享。分享書香，樂在其中；分享書香，妙不可言。讀書分享已經(jīng)成為我們學(xué)校閱讀生活的一部分。每當(dāng)自己讀到好的書籍或者文章，我們會在年級工作群中與同事們共同分享。在筆者的影響下，教研組17名教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情高漲。同時，也影響到更多的老師加入到閱讀的隊伍中，還帶動身邊的孩子喜歡上閱讀，學(xué)校閱讀的氛圍也越來越濃厚，連續(xù)幾年，學(xué)校都被評為書香校園。

孩子閱讀，帶動家長參與親子閱讀，共享閱讀好時光。家長朋友們也積累了一些經(jīng)驗。從家長分享的親子閱讀經(jīng)驗中，縷縷書香已飄進萬家，家長認(rèn)識到閱讀是孩子最珍貴的寶藏，陪伴是孩子最好的成長禮物，體會到快樂閱讀沁潤美好生活。

讀書貴恒，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，終生手不釋卷；讀書貴悟，要善于思考、讀出頓悟，升華到新境界；讀書貴行，既重讀書、又重踐行，亦知亦行，知行合一。希望每個家庭，以書為媒，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程，感受到讀書的快樂，更愿意自發(fā)地進行閱讀，讓書香陪伴孩子健康成長，更加睿智聰慧！

作者單位：北京市順義區(qū)南彩第二小學(xué)