陳琳

[摘 要]精準(zhǔn)思維是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的鮮明特征，也可以作為推動(dòng)新時(shí)代高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材高質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)在要求。精準(zhǔn)思維就是要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，有效解決問(wèn)題。精準(zhǔn)思維工作方式要求新時(shí)代高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)做到：牢記囑托、精準(zhǔn)定位，扎實(shí)調(diào)研、精準(zhǔn)謀劃，嚴(yán)密組織、精準(zhǔn)實(shí)施，讓大學(xué)語(yǔ)文教材成為高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)思維；高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教材建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 02-0084-04

當(dāng)前，精準(zhǔn)思維工作方式已逐步被運(yùn)用到新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中并取得了巨大成功，特別是在精準(zhǔn)扶貧脫貧、精準(zhǔn)抗擊新冠肺炎病毒疫情等重大戰(zhàn)斗中獲得巨大勝利的成功實(shí)踐對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材思政建設(shè)具有極其重要的啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用。教材編寫者應(yīng)自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用精準(zhǔn)思維的相關(guān)知識(shí)和工作方法，勇?lián)厝?，致力?chuàng)新，全力打造“培根鑄魂”的高職大學(xué)語(yǔ)文精品教材。

一、牢記囑托，精準(zhǔn)定位

新時(shí)代，新變化，新矛盾，要有新思維方式。精準(zhǔn)思維方式是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)整體思維、系統(tǒng)思維方式的一次革命和超越。產(chǎn)生的背景是：進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，國(guó)內(nèi)主要矛盾由人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要與落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這就需要以系統(tǒng)思維謀劃改革發(fā)展大局，以精準(zhǔn)思維組織開展改革發(fā)展工作。[1]新時(shí)代課程思政背景下，高職大學(xué)語(yǔ)文思政建設(shè)不能再沿用固有思維模式或在固有思維模式里打轉(zhuǎn)。

一直以來(lái)，提到大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，人們第一認(rèn)識(shí)是工具性、知識(shí)性。這要追溯到1978年南京大學(xué)匡亞明校長(zhǎng)首倡重新開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的是針對(duì)大學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的貧乏而進(jìn)行的一種“補(bǔ)課”。從1985年至1993年醞釀和討論素質(zhì)教育到2000至2001年實(shí)行新課程改革，此時(shí)人們又普遍認(rèn)同語(yǔ)文是一種交際工具，兼具工具性與人文性。可見，大學(xué)語(yǔ)文課程的定位和目標(biāo)本身就是不斷發(fā)展變化的，具有時(shí)代特點(diǎn)。

黨的十八大報(bào)告首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)?！盵2]立德樹人成為各個(gè)教育環(huán)節(jié)、教育領(lǐng)域以及包括教材體系在內(nèi)的各個(gè)教育體系的中心目標(biāo)。2020年11月在給人民教育出版社老同志的回信中，習(xí)近平對(duì)教材建設(shè)工作提出更為明確的希望：“緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持正確政治方向，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。”[3]

大學(xué)語(yǔ)文是一門全校性的文化基礎(chǔ)必修課，本身蘊(yùn)含豐富的德育元素、思政元素，在立德樹人、課程思政教育方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)代課程思政背景下，大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)應(yīng)牢記重托，緊緊圍繞立德樹人這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)目標(biāo)定位應(yīng)從工具性知識(shí)傳輸向立德樹人精神培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以“思政性”為主，兼具人文性、工具性。

二、扎實(shí)調(diào)研，精準(zhǔn)謀劃

問(wèn)題導(dǎo)向是精準(zhǔn)思維的精髓。解決問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精準(zhǔn)性決定了解決問(wèn)題的有效性。調(diào)查研究則是把握問(wèn)題本質(zhì)和規(guī)律，研究解決問(wèn)題思路和對(duì)策的必由之路。扎實(shí)調(diào)研，吃透情況，把準(zhǔn)脈搏，精細(xì)謀劃，同樣也是高質(zhì)量高職大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

（一）精心策劃單元主題

要在有限課時(shí)里最大限度地提高語(yǔ)文課程立德樹人的成效，作為教學(xué)內(nèi)容主要載體的教材就必須重點(diǎn)關(guān)注能使學(xué)生受益最大化甚至終身化的主題?！耙趫?jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。[4]“六個(gè)下功夫”歸納了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為辦好新時(shí)代教育事業(yè)提供了根本遵循，也為大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)提供了思路和方向。教材可圍繞立志、報(bào)國(guó)、勸學(xué)、技藝、孝親、愛情、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、自然等主題選材、組材，體現(xiàn)重點(diǎn)和突破點(diǎn)。在世界格局轉(zhuǎn)換、中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、信息渠道多元的背景下，結(jié)合學(xué)生需要，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)將勸學(xué)、孝親、技藝等列為教材重點(diǎn)單元或重要主題構(gòu)成。

1.勸學(xué)

2017年《人民日?qǐng)?bào)》、共青團(tuán)中央等分別在微信上發(fā)文——《致沉睡中的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》，痛批那些舒服地坐在象牙塔里虛度光陰葬送自己前程的大學(xué)生。文中列舉的大學(xué)校園中極其不正?，F(xiàn)象在高職院校表現(xiàn)得更加突出：自甘沉淪墮落，視學(xué)習(xí)為副業(yè)，把逃課當(dāng)家常，將絕大部分精力放在游戲、睡覺、戀愛、兼職上的學(xué)生真不在少數(shù)?！捌ぶ淮?，毛將焉附”。學(xué)習(xí)就是“皮”；學(xué)生不思進(jìn)取不肯學(xué)習(xí)，教師在臺(tái)上自言自語(yǔ)“本課程學(xué)習(xí)什么”“本課程怎么學(xué)習(xí)”這些“毛”又有何用？所以，教材編寫時(shí)應(yīng)將喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的奮斗精神設(shè)定為一個(gè)重要教育目標(biāo)。“學(xué)習(xí)——成長(zhǎng)之梯”是筆者經(jīng)多年摸索之后認(rèn)為必須是放在大學(xué)語(yǔ)文第一講的授課主題，主題提取于“學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長(zhǎng)之梯、政黨鞏固之基、國(guó)家興盛之要”。[5]該主題可以按為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)。讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的成長(zhǎng)之梯，是一輩子要做的事情；不僅要讀專業(yè)技術(shù)書，還要讀思想政治書、人文經(jīng)典書。

2.孝親

上大學(xué)與父母分開那一刻，父母叮嚀自己的幾句話是什么，可概括為哪兩個(gè)方面？通過(guò)對(duì)多屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，沒想到同學(xué)的答案驚人相似，不外乎兩個(gè)方面：好好學(xué)習(xí)，保重身體。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，播放重慶電視臺(tái)錄播的2001年春節(jié)母親齊心與時(shí)任福建省省長(zhǎng)習(xí)近平電話通話的影像資料，讓學(xué)生重點(diǎn)留意習(xí)近平母親叮囑的最后一句——“好好工作啊，把身體搞好啊。”要求學(xué)生思考：不同地區(qū)、民族、家庭、年齡的父母對(duì)子女的叮囑為什么驚人相似？原因在于共同的孝道文化——“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。”[6]保重身體，是“孝之始”；好好學(xué)習(xí)，好好工作，建功立業(yè)，是“孝之終”。由此，可以切入第二個(gè)主題：“孝道——德之根本”。孝道是從人的最親近、最自然的情感出發(fā)來(lái)感化人、教化人?？梢栽O(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：儒家孝道思想介紹，社會(huì)主義孝道文化內(nèi)涵挖掘，并引入抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)斗最美逆行者事跡以及習(xí)近平總書記“我將無(wú)我，不負(fù)人民”的豪情壯志等，讓學(xué)生明白：孝是一個(gè)人所有品德的根本；一個(gè)人做到孝，下可不作踐自己，中可報(bào)答父母，上可報(bào)效祖國(guó)和人民。

3.技藝

“?？蒲?，我不去，我不去！無(wú)數(shù)次，我在心里逃避著?？疲懦庵鴮？??！边@是不少同學(xué)接到高職院校錄取通知書發(fā)自心底的聲音。教材應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的角色——藍(lán)領(lǐng)工人、技術(shù)工人之類的主題。2016年4月26日習(xí)近平總書記在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上指出：素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本?！凹夹g(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。”“激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠。”[7] 因此，“技能——立業(yè)之本”應(yīng)該是高職語(yǔ)文教材大書特書的主題。首先，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，[8]引導(dǎo)學(xué)生丟掉自卑與偏見，正確認(rèn)識(shí)、理解甚至熱愛職業(yè)教育。其次 ，大力宣揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文化、學(xué)技能，不斷提高綜合素質(zhì)，練就過(guò)硬本領(lǐng)。讓學(xué)生明白：技術(shù)工人是實(shí)施“中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造”宏偉戰(zhàn)略的生力軍；愛崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢為人先是勞模工匠成功的不二法門；讀高職也輝煌，只要肯付出，自己的人生一樣能出彩。

（二）精細(xì)遴選文章篇目

在以“思政性”為主，兼具人文性、工具性的大學(xué)語(yǔ)文教育定位前提下，圍繞“六個(gè)下功夫”主題遴選大學(xué)語(yǔ)文教材篇目，就不應(yīng)該再窠臼于“文學(xué)”范疇，可以以文學(xué)為主體，兼選哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、新聞等方面的作品。如《明史·李時(shí)珍傳》，寫李時(shí)珍“三試于鄉(xiāng)，不售”“歷歲三十，功始成就”，衛(wèi)生護(hù)理類職業(yè)院校教材選用此文再合適不過(guò)。再如，可將介紹習(xí)近平總書記青少年時(shí)代讀書經(jīng)歷的《我的文學(xué)情緣》、宣傳許振超等當(dāng)代藍(lán)領(lǐng)工人先進(jìn)事跡的通訊報(bào)道等編入教材。這樣做既有利于圍繞作品主題擴(kuò)大選擇范圍，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感和積極性提升。

至于文學(xué)作品類選文，筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是堅(jiān)持主題性，如前文所述，不再贅述；二是提升新鮮感，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)盡力避免重復(fù)中小學(xué)甚至幼兒園學(xué)過(guò)的內(nèi)容。例如，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在編寫教材之前對(duì)初高中語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行窮盡式摸排，結(jié)果顯示：河南學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)各類語(yǔ)言文學(xué)作品 279篇 （首），高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)各類語(yǔ)言文學(xué)作品178篇（首）。[9]通過(guò)詳細(xì)調(diào)研分析，最終避免這457篇作品出現(xiàn)在校編教材之內(nèi)的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，隨著高職院校招生范圍不斷全國(guó)化，僅僅排查本省初高中語(yǔ)文教材內(nèi)容是不夠精準(zhǔn)的。還要排查全國(guó)范圍內(nèi)中學(xué)、小學(xué)，甚至幼兒園階段涉及的各類語(yǔ)言文學(xué)作品。排查方法其實(shí)也挺簡(jiǎn)單。筆者最近編寫大學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，將文章標(biāo)題如“飲馬長(zhǎng)城窟行”“教材”兩個(gè)信息同時(shí)輸入百度搜索框，一鍵查詢便可得知人教版、蘇教版等沒有選錄，但粵教版高中教材選用了，而我校有廣東省生源，自然不宜選用這篇作品。

（三）精準(zhǔn)把握學(xué)生評(píng)價(jià)

“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”。作為一種科學(xué)的工作方法，精準(zhǔn)思維的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人民的利益，是人民的幸福感、認(rèn)同感和獲得感。教材編寫都是“因?yàn)閷W(xué)習(xí)者和為了學(xué)習(xí)者”，大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)生至上、遵循學(xué)生主體的評(píng)價(jià)原則。長(zhǎng)期以來(lái)，教材的選用和評(píng)價(jià)主體是少數(shù)專家和使用教師，學(xué)生只能被動(dòng)接受教材，不能評(píng)價(jià)教材，更不能選擇教材。其實(shí)，學(xué)生才是真正的消費(fèi)者，最有發(fā)言權(quán)。首先，教材是一種商品，學(xué)生是付費(fèi)消費(fèi)者。無(wú)論哪位教師都不能忽視“用戶至上”的商業(yè)理念，應(yīng)當(dāng)還學(xué)生一片公正的天空。其次，學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大成人，對(duì)母語(yǔ)編寫的大學(xué)語(yǔ)文教材質(zhì)量有較強(qiáng)的辨別和評(píng)價(jià)能力。他們會(huì)與初高中語(yǔ)文教材縱向比，會(huì)與其他教材橫向比，更會(huì)與自己的需求和期盼比。編寫教材不能無(wú)視學(xué)生的存在，要尊重學(xué)生的需求和期盼。

有一項(xiàng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的大學(xué)某課程教材滿意度調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教材四個(gè)維度滿意度從高到低依次是：教材印刷質(zhì)量、教材編寫與設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容和教材滿足需求程度。[10]此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材編寫的啟發(fā)是：教材內(nèi)容和滿足學(xué)生需求程度是教材質(zhì)量的核心指標(biāo)，是教材編寫工作的重中之重。否則，形式上的編排設(shè)計(jì)、印刷質(zhì)量再精美，學(xué)生依然用腳投票。學(xué)生就在身邊，如果方法得當(dāng)，獲取學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)非常方便。首先是縱向和橫向相結(jié)合?？v向評(píng)價(jià)可以是從講義到教材的評(píng)價(jià)，可以是教材從一版到再版的評(píng)價(jià)，可以是幾屆不同學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是某位學(xué)生從大一到大三認(rèn)識(shí)不斷變化的評(píng)價(jià)。橫向評(píng)價(jià)可以是學(xué)生與其他課程教材比較的評(píng)價(jià)，可以是與其他大學(xué)語(yǔ)文教材比較的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生與自己內(nèi)心需求比較的評(píng)價(jià)。其次是全員和部分相結(jié)合。全員評(píng)價(jià)就是全校所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查技術(shù)發(fā)達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)收集全校學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅可以了解學(xué)生真實(shí)的感受和想法，提高結(jié)果的可信度，而其調(diào)查結(jié)果能數(shù)秒生成。部分評(píng)價(jià)就是利用座談會(huì)、平時(shí)聊天等形式了解部分學(xué)生的感受和體會(huì)，如果態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，也能取得比較真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、嚴(yán)密組織，精準(zhǔn)實(shí)施

“一分部署，九分落實(shí)”。精準(zhǔn)思維強(qiáng)調(diào)重大決策的精準(zhǔn)實(shí)施、精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)落地，要求在每一個(gè)細(xì)節(jié)處嚴(yán)格程序、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)認(rèn)真真地把工作做細(xì)做實(shí)做到位。大學(xué)語(yǔ)文教材編寫者應(yīng)精心謀劃教材整體內(nèi)容和框架，并以嚴(yán)格規(guī)范的操作將方案精準(zhǔn)實(shí)施到位。

（一）堅(jiān)持剛性要求

新時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)必須承擔(dān)立德樹人的教育使命，堅(jiān)守思政性，兼顧工具性、人文性。在立德樹人課程思政背景下，大學(xué)語(yǔ)文教材編寫宜采用單元專題法。那些以文學(xué)演進(jìn)為脈絡(luò)的文學(xué)史型、根據(jù)文學(xué)體裁來(lái)分列的文體型等類型教材已經(jīng)不再符合新時(shí)代發(fā)展要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 圍繞立志、報(bào)國(guó)、勸學(xué)、技藝、孝親、愛情、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、自然等某一個(gè)主題， 選取不同時(shí)代、不同體裁、不同國(guó)別的優(yōu)秀作品組成一個(gè)單元， 在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)， 加強(qiáng)思想品德教育。此外，高職院校語(yǔ)文教材還應(yīng)凸顯職教特色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職教、理解職教、接受職教，甚至熱愛職教。要在語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂中幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的正確理念和必勝信心。

（二）完善利益鏈條

有一些教材的編寫與出版為了保證質(zhì)量，實(shí)施了一整套貌似嚴(yán)格的程序。如某出版社以“共同編寫、共同使用、共同提高”原則聯(lián)合幾家院校編寫一本高職藝術(shù)類《大學(xué)語(yǔ)文》：主編嚴(yán)格采用競(jìng)聘制，最終選定一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同志做主編；根據(jù)報(bào)名者情況確定副主編、參編人員；召集專家、參編者共同探討謀篇布局、編寫體例、編選標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)初稿進(jìn)行評(píng)審，標(biāo)準(zhǔn)為是否體現(xiàn)編寫意圖、藝術(shù)特色，選文深淺是否恰當(dāng)?shù)?；[11]修改二稿，形成三稿；定稿，出版。這種無(wú)視學(xué)生利益的出版和使用程序?qū)Τ鼍方滩氖怯泻o(wú)益的。

在教材編寫、出版和使用過(guò)程中必須樹立“學(xué)生至上”的理念，學(xué)生應(yīng)該處于利益鏈條的頂端，在教材醞釀初期應(yīng)該充分調(diào)研學(xué)生實(shí)際情況和需求，在初稿形成后，不僅要請(qǐng)專家審閱，還應(yīng)請(qǐng)學(xué)生參與，并認(rèn)真聽取他們的意見。此環(huán)節(jié)必不可少，是保證教材精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生的重要舉措。最后，在教材投入使用后，使用效果直接關(guān)系學(xué)生的切身利益，教材含金量到底多大，值多少錢，應(yīng)該有學(xué)生參與評(píng)估，而不是由出版社核價(jià)定價(jià)，并按教材定價(jià)實(shí)際支付。最可行的辦法是，每期使用后按照學(xué)生對(duì)教材滿意度的百分比乘以出版社定價(jià)的額度支付出版社款項(xiàng)。具體怎么操作，可由學(xué)校教務(wù)或其他部門在教材編寫初期協(xié)調(diào)利益各方達(dá)成相關(guān)協(xié)議。

（三）重視幾個(gè)細(xì)節(jié)

自編自用是現(xiàn)今高職大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)的基本事實(shí)，也是教材精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生的基本要求。學(xué)校組織編寫教材應(yīng)本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心組織，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，遴選經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師加入團(tuán)隊(duì)。主編不僅要有職業(yè)教育、語(yǔ)文教育方面的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，而且還要有較強(qiáng)的課程思政教學(xué)意識(shí)和能力。

有些學(xué)校嘗試編寫適用于本校職業(yè)類別的教材，如財(cái)經(jīng)類、交通類、旅游類、衛(wèi)生護(hù)理類、工程類高職語(yǔ)文教材等。這些教材尊重學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，尊重學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的差異，瞄準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和情感共鳴點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，值得提倡。有的老師認(rèn)為，目前高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，學(xué)生起點(diǎn)不一、基礎(chǔ)不一、學(xué)制不一，即使專業(yè)相同，教學(xué)目標(biāo)與要求也不盡相同。據(jù)此提出，“不適宜使用統(tǒng)一的教材”。[12]一所學(xué)校有五六種生源，不可能編寫幾本大學(xué)語(yǔ)文教材。教材編寫時(shí)考慮分層使用，模塊組合，是目前解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。還有老師提出“一些優(yōu)秀教材的跨省傳播”的說(shuō)法。[13]事實(shí)上，一本適用本校的教材能跨校、跨地，甚至跨省大面積使用，從經(jīng)濟(jì)利益角度看可能性不大；從使用對(duì)象、使用效果上講，是缺乏精準(zhǔn)思維的表現(xiàn)，也不會(huì)是一本優(yōu)秀教材。

新時(shí)代課程思政背景下，思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)與思政課同向同行，成為立德樹人的核心課程；大學(xué)語(yǔ)文教材就應(yīng)該是一種文學(xué)版或文化版的思政教材，成為“培根鑄魂、啟智增慧”的主力教材。編寫目標(biāo)定位于“思政性”，兼具工具性和人文性，單元主題聚焦于勸學(xué)、孝親和技藝等，選材范圍包括文學(xué)但又不限于文學(xué)（如哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、新聞等），在精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏、精準(zhǔn)掌握學(xué)生需求前提下，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高職院校大學(xué)語(yǔ)文精品教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雙雙，周顯信.高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中領(lǐng)導(dǎo)干部精準(zhǔn)思維的內(nèi)在要求和實(shí)踐導(dǎo)向[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（18）：113-115.

[2][4]習(xí)近平在2018年9月10日在全國(guó)教育大會(huì)的講話[EB/OL].http：//xgc.cpu.edu.cn/8c/54/c8731a101460/page.htm？from=singlemessage&isappinstalled=0[2018.10.16].

[3]習(xí)近平在2020年11月29日給人民教育出版社老同志的回信[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1684759336830746723&wfr=spider&for=pc.[2020.11.30].

[5]習(xí)近平在2009年11月12日在中共中央黨校2009年秋季學(xué)期第二批進(jìn)修班開學(xué)典禮上的講話[EB/OL].https：//www.docin.com/p-547227873.html[2012.12.6].

[6]孔子.孝經(jīng)[M].杭州：浙江古籍出版社，2017：1-2.

[7]習(xí)近平2020年12月10日致首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽的賀信[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1685658384140728817&wfr=spider&for=pc[2020.12.10].

[8]國(guó)務(wù)院.國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（2019） [EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1[2019.1.24].

[9]王建莊.高職《大學(xué)語(yǔ)文》教材建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2008（23）：101-103.

[10]祁穎，周俊華.一項(xiàng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的大學(xué)英語(yǔ)教材滿意度調(diào)查[J].教師，2016（9）：102-104.

[11]張麗萍.編輯選題策劃如何也能“點(diǎn)石成金”[J].編輯之友，2012（4）：95-96.

[12][13]劉中平.職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文教材編寫問(wèn)題探析[J].教育與職業(yè)，2016（16）：91-93.

（責(zé)任編輯：劉潔）

Promoting the Construction of Excellent Chinese Teaching Materials in Higher Vocational College

in the New Era with Accurate Thinking

Chen Lin

（ School of Marxism， Nantong Vocational University）

Abstract： Accurate thinking is a distinctive feature of the governance of the Party Central Committee with Comrade Xi Jinping at its core， and can also be used as an inherent requirement to promote the high-quality construction of university Chinese textbooks in higher vocational colleges in the new era. Accurate thinking is to adhere to the combination of goal-oriented and problem-oriented， emphasizing accurate detection， analysis and effective problem solving. The working mode of precise thinking requires the construction of college Chinese teaching materials in higher vocational colleges in the new era： keep in mind the entrustment， accurate positioning， solid research， accurate planning， strict organization and accurate implementation; so that college Chinese teaching materials become an effective carrier for higher vocational colleges to implement the fundamental task of cultivating morality.

Key words： Accurate Thinking; Higher Vocational College; College Chinese; Textbook Construction