鄧海漫 邵建勛

摘? 要："三全育人"與課程思政在育人理念和目標(biāo)上同向同行，二者有機(jī)融合，互為聯(lián)系?；?三全育人"視角，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建協(xié)同育人的大思政格局，高校軍事理論課要轉(zhuǎn)變育人思路、建立育人機(jī)制、聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式，以推動(dòng)高校軍事理論課“課程思政”教育體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞："三全育人"；高校；軍事理論課；課程思政

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03

目前我國正處于多元思潮和多種價(jià)值觀念碰撞、滲透、交織的復(fù)雜背景下，僅僅依靠思想政治理論課與知識傳授實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的局限性日益凸顯，為進(jìn)一步提高思想政治工作質(zhì)量和“三全育人”工作實(shí)效，高校需以理想信念教育為核心，以思想建設(shè)為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，構(gòu)建全員全方位全過程育人的大思政格局，開啟課程思政建設(shè)新局面。在高校軍事理論課“課程思政”的建設(shè)中，教育工作者要以“三全育人”理念為指導(dǎo)，以2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）（以下簡稱《綱要》）為遵循，深入貫徹落實(shí)總體國家安全觀［1］，凝聚各類教育資源、深入探索高校軍事理論課“課程思政”實(shí)踐路徑，進(jìn)一步加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為社會(huì)的思想共識和自覺行動(dòng)［2］，使學(xué)生樹立愛國意識，深化愛國情懷。

一、"三全育人"視角下高校軍事理論課“課程思政”的內(nèi)涵和意義

當(dāng)前，高校在不同程度上存在思想政治教育與專業(yè)教育相分離的現(xiàn)狀，二者未能形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能。為實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，建立健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制，打通育人“最后一公里”，2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》強(qiáng)調(diào)指出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作要堅(jiān)持全員全過程全方位育人［3］，形成“三全育人”思想政治工作新格局，著力培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為當(dāng)前解決高校課程思政教育困境提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

《綱要》指出，我國所有高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱茉旌托纬烧_的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，為建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治教育貫穿學(xué)生成長成才全過程，抓好課程思政建設(shè)，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成育人合力，科學(xué)把握育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，抓住主要問題，實(shí)施精準(zhǔn)施策，遵循育人規(guī)律，進(jìn)行改革創(chuàng)新，《綱要》為打通高校思想政治工作存在的“孤島”困境和盲區(qū)提供了工作思路［4］。

根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝〔2002〕7號）（以下簡稱《大綱》）中的相關(guān)規(guī)定，高校軍事理論課作為必修課程列入教學(xué)計(jì)劃［5］，課程具有知識覆蓋面廣、思政教育元素多、學(xué)時(shí)長、課時(shí)多、內(nèi)容跨度大等特點(diǎn)。同時(shí)，這門課程是以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀［6］。高校通過軍事課教學(xué)，使學(xué)生掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生國防觀念、國家安全意識和憂患危機(jī)意識，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)。由此可見，高校軍事理論課是實(shí)踐課程思政的重要陣地，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場和正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)國防意識和憂患意識，增強(qiáng)愛國主義情感，為國防科研人才奠定基礎(chǔ)具有重要作用。

二、高校軍事理論課“課程思政”現(xiàn)狀分析

（一）軍事理論課“課程思政”育人元素和德育功能挖掘不充分

隨著西方意識形態(tài)的滲透、各種腐朽思想的入侵，對青年大學(xué)生帶來極大負(fù)面影響，立德樹人面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。但在實(shí)施育人過程中，教育工作者對于該課程的思政元素和德育功能挖掘不充分、找不到思政元素的切入點(diǎn)，導(dǎo)致該課程成為單純的知識傳授和技能培養(yǎng)，無法發(fā)揮課程塑造價(jià)值的功能。

筆者通過走訪課堂和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面，高校軍事理論課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合缺乏情感升華，教學(xué)目標(biāo)只是停留在知識傳授的層面，不能巧妙從學(xué)生的認(rèn)知、情感、思維、行為上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行全過程育人。另一方面，教學(xué)過程中，教師沒能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，深入挖掘習(xí)近平強(qiáng)軍思想、意識形態(tài)教育等方面的思政元素并建立起系統(tǒng)的課程思政資源儲(chǔ)備庫。此外，有部分教師在對德育教育準(zhǔn)確性的把握上存在局限性，主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)目標(biāo)的理解、教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的習(xí)近平強(qiáng)軍思想、黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀等方面的剖析，沒能充分挖掘高校軍事理論課中蘊(yùn)含的隱性思政元素，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）教師課程思政素養(yǎng)有待提升，教學(xué)模式單一

我國大部分高校的軍事理論課教學(xué)依舊處于以知識講授為主的階段，缺乏吸引力、感染力和思想張力。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有一部分高校師生認(rèn)為教師對課程思政教育的準(zhǔn)確性和科學(xué)性把握不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，教師知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間和精力有限以及學(xué)生對課堂認(rèn)同程度低等原因，直接和間接影響課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性運(yùn)用。例如，有些教師會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，這種方式能確保授課內(nèi)容的正確性，但課堂缺乏活力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，在學(xué)生群體中，大部分學(xué)生把軍事理論看成是普通的湊學(xué)分課程，對學(xué)生的影響程度遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)關(guān)注。因此，導(dǎo)致一些教師提不起教學(xué)熱情和興趣，實(shí)施教學(xué)僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)模式的深究和創(chuàng)新上，改革動(dòng)力不足。以此也反映了青年大學(xué)生對事物的判斷能力和明辨是非的思辨能力有所欠缺，需要教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）缺乏對課程思政全面認(rèn)識和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路

對于構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)化的軍事理論課“課程思政”體系，高校缺乏全面的認(rèn)識和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路，且高校課程思政評價(jià)體系不夠完善，缺乏對課程思政的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行考核和評定。高校開展軍事理論課教學(xué)，是為了使學(xué)生掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事能力，具備國防觀念，以及國家安全意識和憂患意識，從而弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承紅色基因，最終提高學(xué)生的國防素質(zhì)。由此可見，軍事理論課要在學(xué)科素質(zhì)教育、愛國主義教育、科學(xué)精神教育、人文素養(yǎng)教育、個(gè)性品質(zhì)教育的維度上培養(yǎng)學(xué)生，使知識教育和價(jià)值引導(dǎo)同向同行，不斷強(qiáng)化軍事理論課的育人功能。但部分高校在統(tǒng)籌資源、聚焦任務(wù)、強(qiáng)化優(yōu)勢、補(bǔ)齊短板、因材施教、加強(qiáng)分類指導(dǎo)等方面缺乏制度和平臺(tái)建設(shè)，影響統(tǒng)籌推進(jìn)構(gòu)建一體化大思政格局。

三、構(gòu)建"三全育人"視角下高校軍事理論課“課程思政”體系

（一）全員參與課程思政，完善育人機(jī)制

第一，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)。高校軍事理論課“課程思政”體系的構(gòu)建主要以高校黨政機(jī)關(guān)為依托，實(shí)施融合式發(fā)展，配套聯(lián)動(dòng)，相互促進(jìn)，不斷堅(jiān)定學(xué)生理想信念，引領(lǐng)師生逐步形成“筑牢理想信念，踐行使命擔(dān)當(dāng)”的良好發(fā)展態(tài)勢，努力構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的高質(zhì)量課程思政新格局。

第二，完善協(xié)同育人機(jī)制。一方面，高校各二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨政齊抓共管、聯(lián)合各系主任、班主任、輔導(dǎo)員深入軍事理論課“課程思政”第一線，親自聽課和查課，為軍事理論課“課程思政”的有效實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。另一方面，將軍事理論課“課程思政”作為高校重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)予以推進(jìn)，建立該課程“課程思政”賽課、評課制度，給予教學(xué)及科研經(jīng)費(fèi)支持，并將參賽結(jié)果作為教師教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容。高校在制度、項(xiàng)目申報(bào)和經(jīng)費(fèi)上給予軍事理論課“課程思政”充分支持，以此進(jìn)一步明確各院系、各部門、全體教職工在軍事理論課“課程思政”建設(shè)中的主體地位，建立目標(biāo)明確、管理有序、評價(jià)科學(xué)的育人體系，進(jìn)而推進(jìn)課程思政有效改革，提升教師課程思政素養(yǎng)，使教師真正成為學(xué)生成長路上的引路人。

第三，深化教學(xué)改革。軍事理論課“課程思政”有效實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，教師課程思政水平、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等直接影響著課程思政的育人實(shí)效。因此，教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生思想特點(diǎn)，立足學(xué)校特色，專業(yè)要求，在學(xué)生知、情、意、行層面上找準(zhǔn)思政元素的切入點(diǎn)，有的放矢設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保課程思政有效實(shí)施。例如，筆者所在的涉海院校（以下簡稱本校）實(shí)施軍事理論課“課程思政”，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合海洋院校特色，突出海洋強(qiáng)國的主題，培養(yǎng)學(xué)生的總體國家安全觀。軍事理論課《國家安全》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括國家安全概述、國家安全形勢、國際戰(zhàn)略形勢，使學(xué)生正確認(rèn)識和把握國家安全內(nèi)涵，理解我國總體國家安全觀，提升學(xué)生坊間保密意識，同時(shí)深刻認(rèn)識我國面臨的安全形勢，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的特色，設(shè)計(jì)“如何發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有國際化視野的海洋創(chuàng)新型人才和新型海洋工程應(yīng)用型人才，加強(qiáng)建設(shè)海洋強(qiáng)國”的議題，引發(fā)學(xué)生思考。在《國防建設(shè)》中，教師可通過課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧參加學(xué)校與市委軍民融合辦、海事局開展的軍學(xué)共建活動(dòng)的心得體會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生對我國國防體制、國防戰(zhàn)略的了解，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)國防意識。

（二）全過程融入課程思政，聚焦學(xué)生思想

一是實(shí)施精品帶動(dòng)。全過程融入高校軍事理論課“課程思政”，教師要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)載體，激活學(xué)校課程思政內(nèi)生動(dòng)力。教師通過“一院一品”品牌項(xiàng)目，在軍事理論課教學(xué)中加以融合應(yīng)用。例如，本校開展了紅、藍(lán)、綠文化活動(dòng)，學(xué)校、政府、企業(yè)三方共建等，以此為教育載體，強(qiáng)化學(xué)生的國防意識和愛國情感。二是教師在授課環(huán)節(jié)，通過引用經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生文化自信心。在《軍事思想》的教學(xué)中，教師要旗幟鮮明地把我國古今軍事思想經(jīng)提煉后向?qū)W生講透徹，傳播中華文化，強(qiáng)化學(xué)生對我國文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)教師需注意學(xué)生在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，其知、情、意、行等方面的變化和提升。教師以此作為參照點(diǎn)，在該課程結(jié)課后，通過問答使學(xué)生重新審視每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，判斷學(xué)生在對課程知識的理解、心得體會(huì)、思想感悟、價(jià)值觀塑造等方面較之前所發(fā)生的變化。教師順勢推進(jìn)，抓住學(xué)生思想的升華點(diǎn)，以潤物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解國防強(qiáng)大與社會(huì)穩(wěn)定及個(gè)人安全之間的關(guān)系，進(jìn)一步弘揚(yáng)愛國主義精神。三是教師在課后考核、觀察學(xué)生行為表現(xiàn)中，判斷學(xué)生能否發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，講好中國國防故事。例如，學(xué)生參加國防知識競賽，擔(dān)任新生入學(xué)軍事訓(xùn)練教官、以海洋強(qiáng)國為主題，拍攝愛我中華，建設(shè)國防視頻、參加國防主題演講大賽、大學(xué)生參軍入伍，換一種方式，在青春賽道上繼續(xù)奔跑。

（三）全方位滲透課程思政，多方配套聯(lián)動(dòng)

第一，拓寬教學(xué)場地。一是學(xué)生之間組建第三課堂學(xué)習(xí)小分隊(duì)，開展多方位的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)。二是高校組織跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨校區(qū)的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各方有機(jī)融合，配套聯(lián)動(dòng)，相互促進(jìn)。例如，充分利用一些重大活動(dòng)、重要節(jié)慶紀(jì)念日通過多校區(qū)多專業(yè)聯(lián)動(dòng)的方式對學(xué)生進(jìn)行國防安全教育和思想政治教育。三是進(jìn)行跨校聯(lián)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人資源優(yōu)勢互補(bǔ)并為本校構(gòu)建課程思政提供思路和方法舉措。

第二，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，開發(fā)和豐富學(xué)校課堂實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)來和走出去相結(jié)合。高?？梢匝埿Ｍ廛娛聦＜易哌M(jìn)校園為學(xué)生開展形勢報(bào)告、軍事理論座談交流、開設(shè)國防安全講座等活動(dòng)，通過鮮活事例，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，加強(qiáng)文化引航工程建設(shè)。例如紅色文化教育，高校要加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的四史教育，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承紅色基因。通過成立軍事理論課學(xué)習(xí)小組，邀請老黨員座談、參觀國防教育基地、紅色教育基地等形式進(jìn)行紅色文化教育。堅(jiān)持周一開展升國旗儀式、每周觀看一部紅色國防電影并撰寫觀后感等形式深入開展愛國主義教育。堅(jiān)持把國防教育與愛國、愛黨、愛社會(huì)主義結(jié)合起來，始終做到將愛國的深厚情感、理性認(rèn)識和實(shí)際行動(dòng)保持一致。再次，加強(qiáng)綠色國防教育，依托軍民融合辦，開展軍學(xué)共建活動(dòng)。例如，本校發(fā)揮軍地融合優(yōu)勢和駐軍大市的優(yōu)勢，積極邀請部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)校園，通過講座和座談等形式，強(qiáng)化學(xué)生國防意識。最后，強(qiáng)化藍(lán)色海洋文化教育，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入涉海單位學(xué)習(xí)交流，邀請航海家、專家學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園，通過講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解海洋文化、海洋安全，熱愛海洋事業(yè)，維護(hù)海洋安全。此外，高校要積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道，不斷推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事理論課“課程思政”中的運(yùn)用。例如通過微信、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、公眾號等方式，跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師利用好各類信息教學(xué)技術(shù)，唱響主旋律，傳遞正能量，擴(kuò)寬課程思政的深度和廣度。

四、結(jié)語

為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，高校教育工作者需要系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性把握高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和高校思想政治教育工作的總體要求。本文基于"三全育人"視角，從多層面探索高校軍事理論課“課程思政”體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)育人和育才同頻共振，落實(shí)育人成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］．（2020-05-28）［2023-01-15］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

［2］李萌欣，呂建平．推進(jìn)高校軍事課程線上教學(xué)改革的路徑探析［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2022（3）：70-72．

［3］中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)．中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》［EB/OL］．（2017-02-27）［2023-02-10］．http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm．

［4］中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］．（2020-05-28）［2023-01-11］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

［5］中華人民共和國教育部．教育部 中央軍委國防動(dòng)員部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知［EB/OL］．（2019-01-11）［2023-02-10］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/t20190201_368799.html．

［6］吳玉峰，凌勇威，李豫萍，等．高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生征兵工作路徑研究［J］．成才之路，2023（6）：41-44．

（責(zé)任編輯：董維）