李媛

摘 要：教學(xué)評價作為英語課程教學(xué)體系中的重要組成部分，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及教師教學(xué)成果的有效手段，當學(xué)生通過教學(xué)評價測試得出令人滿意的結(jié)果，便證明教師的教學(xué)是切實而有效的。但是，如何在實際的教育教學(xué)活動中建立一套行之有效的評價系統(tǒng)，以此進一步保證教學(xué)評價的全面性、科學(xué)性以及合理性，更好地讓其服務(wù)于初中英語教育教學(xué)，從而更好地提高其教學(xué)的效果，是目前廣大初中英語教師應(yīng)該積極思考的重要問題之一。因此，本文將初中英語教育教學(xué)中有效評價作為此次探究分析的主題，將會先闡述傳統(tǒng)教學(xué)評價方式及其存在的主要問題，之后淺談新課程標準下應(yīng)該怎樣去建立和實施有效的教學(xué)評價，并對此提出具體的方法和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；教育教學(xué)；有效評價

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0234-03

初中英語教育教學(xué)慣用的傳統(tǒng)評價方式，只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果和學(xué)習(xí)成績排名，極大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，非常不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課程標準提出之后，廣大初中英語教師便要作出改變，必須在始終堅持貫徹“以人為本，以學(xué)生為主”的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標準所提出的有關(guān)義務(wù)教育英語如何實施評價的相關(guān)內(nèi)容，為自己后續(xù)建立和實施有效評價指明方向。方向明確之后，科學(xué)的評價體系才有可能順利而有效地建立和實施，而初中英語課程目標的實現(xiàn)也才能得到更大程度上的保障。因此，為了讓教學(xué)評價可以更加切實有效地服務(wù)初中英語教育教學(xué)，教師還需要通過不斷實踐和積極探索。

1.傳統(tǒng)教學(xué)評價方式及其存在的主要問題

中國教育曾在很長一段時間里都只注重知識的講解、傳授與考查，幾乎只看重學(xué)生最終學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育和新課程標準所提出的要求。教學(xué)如果只看重學(xué)生的成績和考試結(jié)果，就會很容易讓原本就處于青春期，思想行為還非常不成熟的初中生被帶歪，從而心理扭曲總想著不擇手段去提高自己的成績、去獲取那份虛榮，會嚴重影響學(xué)生的身心健康以及思想觀念。

2.新課標下實施初中英語教育教學(xué)有效評價的具體措施和策略

就現(xiàn)階段的初中英語教育教學(xué)評價來看，傳統(tǒng)的教學(xué)評價已經(jīng)非常不適合用于當代英語課程的教學(xué)，它既不能跟上新課程改革的進程，又不符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。因此，新的教學(xué)評價方式會漸漸地將其取代，并通過更大教學(xué)優(yōu)勢和作用的發(fā)揮，更好地服務(wù)于初中英語課程教學(xué)，從而更切實際地促進初中英語教學(xué)效果的不斷提高。至于新的英語教學(xué)評價方式應(yīng)該怎樣在實際教學(xué)中貫徹和實施，進而有效提高初中英語教學(xué)的效果，下面筆者將會對其進行詳細的介紹。

（1）英語課程教學(xué)評價需要貫穿整個教育教學(xué)的過程

評價通常是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的檢驗，同時最終檢驗得出的結(jié)果也能充分反映出教師階段性教學(xué)的效果。因此，初中英語教育教學(xué)想要切實做到科學(xué)有效地評價學(xué)生，最終獲取更真實全面的評價結(jié)果，首先需要做到的就是將英語評價始終貫穿于英語教育教學(xué)的整個過程中，這就意味著初中英語教師需要完全摒棄之前那種只看重結(jié)果不注重過程的傳統(tǒng)教學(xué)評價方式。在充分明確這一點后，教師便需要從課堂上課到課后作業(yè)、從課內(nèi)到課外、從階段性測試到期末測試、從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，乃至學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀的形成等方方面面和教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效評價。這樣教師才能更大程度上保證教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，進而通過這種貫穿整個教育教學(xué)過程的評價，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生命活力。

（2）英語課堂教學(xué)活動中的評價要堅持多鼓勵、多肯定的原則

縱觀初中英語課堂教學(xué)活動的現(xiàn)狀，其實可以很輕易地發(fā)現(xiàn)很多初中英語教師在課堂教學(xué)活動開展的過程中，往往只注重知識的傳授和講解，極少與學(xué)生進行互動問答以及討論，忽視了當場驗收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要性，進而導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)活動中很少出現(xiàn)教學(xué)評價，而缺少教學(xué)評價就不能借助教學(xué)評價來進一步激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和諧課堂的形成以及師生情感上的交流與溝通，最終所取得的課堂教學(xué)效果自然也就不盡如人意。因此，初中英語教師在帶領(lǐng)和組織學(xué)生開展英語課堂教學(xué)活動時，一定要重視對學(xué)生進行及時評價，并且評價需要堅持多鼓勵和多肯定的原則，這樣才能讓學(xué)生在感受到教師溫暖而肯定的鼓勵之后，更加堅定自己努力學(xué)習(xí)就能不斷進步的決心，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

特別是對于那些剛剛小升初的七年級學(xué)生，教師一定要始終堅持和貫徹這一原則，在實際的課堂教學(xué)活動中多創(chuàng)造與學(xué)生進行問答交流的機會，并在學(xué)生回答問題和有突出課堂表現(xiàn)的時候給予有效的評價?？隙軌驇椭@些剛剛升學(xué)，尚處于陌生環(huán)境的學(xué)生放松下來進行學(xué)習(xí)，進而有效舒緩這些學(xué)生畏難情緒，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，同時能借此機會與學(xué)生從一開始就打好關(guān)系，為以后的教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。因此，對于那些剛剛步入初中階段，開始學(xué)習(xí)初中英語知識的學(xué)生，教師一定要在這一階段的教學(xué)中，盡可能地耐心、細心地給學(xué)生詳細地講解英語知識，并多用鼓勵性的語言去評價和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，在“Unit 3What color is it？”這一課的教學(xué)中，教師完全可以在呈現(xiàn)完目標語言之后，邀請一個學(xué)生與其進行溝通交流，期間對話需要盡量保持在以下這種形式和狀態(tài)中：

教師：What's this in English？

學(xué)生：Ii's a banana.

教師：What color is it？

學(xué)生：It's yellow.

教師：You're really great. You can speak English so well.

通過以上這個對話例子，我們可以看到教師對個體學(xué)生的評價用了Great、well這兩個單詞，而這種評價無疑是及時且合適的，非常適合用于鼓勵和表揚學(xué)生，體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動中對學(xué)生情感體驗的關(guān)注，貫徹落實了多表揚、多鼓勵的評價策略。而且從以上對話中，教師已經(jīng)盡量選擇了較為簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生回答，既沒有給學(xué)生造成任何心理負擔，又可以讓學(xué)生得到及時的、肯定的鼓勵和表揚，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)活動的效率。另外，雖然這種簡單但及時的鼓勵性評價方式是積極且有效的，教師也不能不分場合和時機進行濫用，要知道評價看中的是科學(xué)性和合理性，教師一定不能為了鼓勵學(xué)生而毫無原則地進行評價，實際教學(xué)中要學(xué)會抓住時機、適可而止、有的放矢地對學(xué)生進行評價，而不是濫用贊美詞去隨意肯定學(xué)生和誤導(dǎo)學(xué)生。

（3）根據(jù)實際情況進行評價，評價標準需因人而異并著眼于學(xué)生的發(fā)展

不同的學(xué)生有著各自不同的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知能力，作為教師一定要充分認識到這一點。因為在今后的各種評價場合中，都需要根據(jù)學(xué)生當時實際的情況，采取最合適的評價方式，才能達到既不傷害學(xué)生的自尊心，給學(xué)生留足該有的面子，又能巧妙且恰當?shù)刂赋鰧W(xué)生的優(yōu)勢與不足，進而促進學(xué)生得以更全面發(fā)展的目的。例如，在一次課前單詞聽寫環(huán)節(jié)中，教師分別請了兩個男生兩個女生上講臺進行聽寫，總共聽寫了十個單詞，男生A和女生C全部都寫對了，而男生B和女生D前者錯了四個后者錯了兩個。此時，教師肯定免不了及時評價學(xué)生，先對全對的兩個學(xué)生進行表揚之后，教師接下來就需要對錯了四個的男生B表示一下遺憾，再試著與學(xué)生就寫錯的單詞進行交流，互相探討為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤并幫助學(xué)生糾正，最后與學(xué)生上一次的聽寫結(jié)果作對比，告訴學(xué)生已經(jīng)比上一次進步了很多，鼓勵學(xué)生并肯定學(xué)生是有學(xué)習(xí)英語的潛力的。果然，學(xué)生在聽完教師的話之后也深受感動，立馬表明了自己今后一定好好學(xué)習(xí)、努力進步的決心。從以上實例中，可以看到此次評價教師已經(jīng)盡量做到了科學(xué)、公正、合理地去評價學(xué)生，做到了著眼學(xué)生的個人發(fā)展，也根據(jù)實際情況去酌情指出了學(xué)生此次單詞聽寫做得好與不好的地方，并通過與學(xué)生互動交流及時地幫助學(xué)生意識到自己的問題，很顯然此次教學(xué)評價是積極且有效的。

（4）課后作業(yè)的評價要盡可能做到評價主體多元化

英語教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四個大方面，因此，初中英語的課后作業(yè)必然是內(nèi)容豐富且形式多樣的，不僅有最常規(guī)的聽讀背等作業(yè)，還需要定期完成寫作任務(wù)以及教師專門布置的開放性、綜合性的課后作業(yè)。初中英語教師一定要在課后作業(yè)評價這一環(huán)節(jié)，盡可能多地讓不同的主體參與進來，從而進一步保證評價的多元化和全面性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)能力、英語思維能力以及分析和解決問題的能力，都可以作為評價的關(guān)注點。除此之外，評價的項目和重點也需要因人而異，評價過程中一定不要忘記關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感。

比如，為了保證口語類型課后作業(yè)評價的有效性，教師從一開始就需要采用競賽的模式，至于是合作表演還是個人展示由具體情況而定。在這期間，教師對處于不同層次的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)策略，比如對待優(yōu)等生就需要不斷創(chuàng)造機會讓他們大膽在全班同學(xué)面前展示自己的才華，展示結(jié)束之后教師可以先讓班級全體學(xué)生進行評價，之后再說出自己的看法。這樣一來，上臺展示的學(xué)生既可以得到來自班級同學(xué)和教師的雙重肯定和表揚，又能以自身才華展示時耀眼的光芒去激勵那些學(xué)困生。而對于班級中的學(xué)困生，教師需更需要充分考慮到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能地給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護，并根據(jù)這一層次學(xué)生的各方面具體情況適當降低作業(yè)的難度。如此一來，便可以更好地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開口，幫助學(xué)生先從一個單詞到兩個單詞、三個單詞，直至學(xué)生能夠在課堂口語交際訓(xùn)練中說出完整的一個句子，再由一個完整的句子逐漸發(fā)展到說一段話甚至流利朗讀一篇課文。在這期間，學(xué)生的每一次進步，教師都需要及時且真誠地給予學(xué)生肯定與表揚，從而幫助這些學(xué)困生重拾英語學(xué)習(xí)的信心，最終有效提高班級整體學(xué)生的英語口語能力。例如，教師可以在每一節(jié)英語課即將結(jié)束之際，用最后兩分鐘給學(xué)生布置一個鍛煉學(xué)生英語口語能力的課后作業(yè)，如“利用英語中常見的打招呼用語編寫一段有故事情節(jié)的對話，最終以小組的形式進行對話表演?！辈⒍趯W(xué)生讓其利用當天課下的時間進行完成，然后在第二天上英語課時隨機抽取兩組學(xué)生上臺進行演示，最后由教師與全班學(xué)生一起對其做出評價。

而對于書面性課后作業(yè)的評價，就應(yīng)該更偏向于由家長、學(xué)生以及教師分別對學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣、態(tài)度以及正確率做出客觀而全面的評價。因為在很多時候給學(xué)生布置課后作業(yè)，就是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生知道在結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)之后要對自己所學(xué)知識進行及時的復(fù)盤整理和加以鞏固，同時借助作業(yè)也可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力、動手實踐的能力以及綜合活動的能力，非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和全面進步。而要有效做到這一點，就需要教師多花費一些時間和精力去加強與家長之間的聯(lián)系，努力構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系，有效引導(dǎo)學(xué)生先完成自我評價，同時需要教師嚴肅認真地批改每一個學(xué)生的作業(yè)，進而讓每一個學(xué)生都能感受到來自教師的重視、關(guān)注和理解，才能最終得出更為準確且契合學(xué)生當前實際情況的評價。而在認真批改作業(yè)這一方面，教師可以嘗試在給予學(xué)生分數(shù)之后，附上一些恰當?shù)?、富有情感的語言對其進行點評，如此一來便可以較好地消除單純分數(shù)和等級給學(xué)生帶來的困惑和負面心理。比如，用“I'm sure you can do your work better next time./Come on！I am sure you will catch up soon.”。這些含有贊揚、鼓勵、期盼、惋惜的情感語言作為評語，既可以加強師生之間的交流，又可以在更大程度上讓學(xué)生感受到教師的認真和負責，從而選擇相信教師逐漸克服對英語的畏懼情緒，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心和形成良好的英語學(xué)習(xí)心理。

總而言之，初中英語教師一定要重視教學(xué)評價這一重要環(huán)節(jié)，并嚴格按照新課程標準所提出的要求，根據(jù)當前的英語課程實際的教育教學(xué)情況，和學(xué)生當前的英語學(xué)習(xí)需求積極嘗試去建立一套更行之有效的科學(xué)評價體系。因為科學(xué)有效的教學(xué)評價不僅關(guān)乎學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，更會直接地影響到教師教學(xué)最終所取得的教學(xué)效果，切實關(guān)乎教師的專業(yè)化發(fā)展和不斷進階。因此，作為初中英語教師需要不斷跟隨現(xiàn)代化素質(zhì)教育的進程，嚴格按照新課程標準所提出的要求，積極探索和尋找可以不斷完善英語教學(xué)評價體系的渠道和途徑。

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