青島市西海岸新區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 管 偉

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育提出更高的要求。人才知識(shí)科技競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，國(guó)家強(qiáng)盛取決于民族的創(chuàng)新能力，新教育價(jià)值觀(guān)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生自我教育創(chuàng)新能力發(fā)展作為基本任務(wù)，要求中職教育重新審視課程教學(xué)現(xiàn)狀。中學(xué)教育會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，語(yǔ)文課是中職文化基礎(chǔ)課的核心，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展能力具有重要作用。由于受傳統(tǒng)教育的影響，中職語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)要滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求，就必須重視加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

我國(guó)深化教育改革的目的是推進(jìn)素質(zhì)教育；素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；學(xué)校課堂是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者的重要陣地。語(yǔ)文課在中職學(xué)校課程體系中占據(jù)重要地位，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，形成創(chuàng)新能力與綜合職業(yè)能力具有重要作用。目前中職學(xué)校教學(xué)中重技能培養(yǎng)輕文化素質(zhì)思想泛濫，語(yǔ)文課在中職教學(xué)體系中日益邊緣化。這就要求語(yǔ)文教師要充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，探索有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。

（一）中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是利用自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等產(chǎn)生新穎獨(dú)特價(jià)值的能力，包括創(chuàng)新意識(shí)思維與技能等部分。創(chuàng)新能力應(yīng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及綜合性知識(shí)。創(chuàng)新能力構(gòu)成的認(rèn)知因素包括想象力與思維力，它是在智力發(fā)展基礎(chǔ)上形成的綜合能力。中學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的時(shí)期，教育者要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。中職教育肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史任務(wù)，目前人才市場(chǎng)各企業(yè)重視具有綜合素質(zhì)的人才，這就要求中職生具備良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求。語(yǔ)文是工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用，教育者要充分挖掘其中的積極因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐能力。近年來(lái)職教日益受到國(guó)家的重視，教育部等部委出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)職教工作的意見(jiàn)等相關(guān)文件，要求增強(qiáng)職教主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。中職語(yǔ)文教學(xué)課程改革要面向就業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中職學(xué)校語(yǔ)文課程任務(wù)是注重基本技能與思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。語(yǔ)文課教學(xué)以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。教學(xué)大綱目標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)文課程更符合職教實(shí)際需求。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是落實(shí)新課標(biāo)的內(nèi)在要求。中職語(yǔ)文工具性與人文性的特點(diǎn)要求教學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，要突出職教的職業(yè)特色。中職語(yǔ)文課的職業(yè)特色是尋求語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，使語(yǔ)文能力與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。

二、中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)國(guó)家加大對(duì)職教的重視與扶持力度，中職學(xué)校教學(xué)水平與師資建設(shè)得到很大提升。語(yǔ)文課程是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)文化課，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)課程任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)普遍采用普通中學(xué)授課模式，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，應(yīng)全面分析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

職校語(yǔ)文教學(xué)不同于普通中學(xué)，中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)概念化，教學(xué)內(nèi)容隨意化，教學(xué)過(guò)程模式化。課堂教學(xué)突出問(wèn)題是學(xué)生厭學(xué)情況普遍，教學(xué)效果不理想，語(yǔ)文課程“地位”低。造成這些問(wèn)題的原因可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：教師方面教學(xué)理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一；學(xué)生方面缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂紀(jì)律差。

中職語(yǔ)文教學(xué)模式固化體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地固定化，教學(xué)工具單一化，教學(xué)方法程序化。教學(xué)工具使用可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，由于中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，接受能力較差，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》這類(lèi)寫(xiě)景抒情類(lèi)散文時(shí)，單純使用粉筆教學(xué)工具難以幫助學(xué)生品味文中秋的韻味，需要學(xué)生反復(fù)朗讀才能與作者產(chǎn)生感情共鳴，感受作者心境。不少教師未能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將其恰當(dāng)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。新課標(biāo)明確中職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，教師要明確以學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注，中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制訂未根據(jù)職校特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生特點(diǎn)未形成職業(yè)特色，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，中職語(yǔ)文課教學(xué)評(píng)價(jià)存在標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位化，評(píng)價(jià)方式單一化，評(píng)價(jià)過(guò)程靜態(tài)化。

（二）中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素

中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到多方面因素的影響，主要包括學(xué)生缺乏自覺(jué)性，缺乏學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)在原因，傳統(tǒng)教育中某些錯(cuò)誤觀(guān)念影響，陳腐僵化教學(xué)模式影響等外在因素。中職語(yǔ)文教學(xué)脫離職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展方向，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，根本原因是教學(xué)目標(biāo)不明，教材脫離實(shí)際，評(píng)價(jià)機(jī)制落后。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生很大的影響，表現(xiàn)為傳統(tǒng)教育阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育弱化，學(xué)習(xí)興趣不高，自信心受到打擊。

學(xué)校是有計(jì)劃的系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。中職教育是以適應(yīng)就業(yè)崗位為目的的教育形式，專(zhuān)業(yè)課在學(xué)校教學(xué)中位置突出，但一味強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課則會(huì)導(dǎo)致忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)課程，造成語(yǔ)文課時(shí)不足地位低下。職教相比普通中學(xué)教育起步晚，相應(yīng)配套法規(guī)制度不完善。中職學(xué)校缺乏對(duì)文化課教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教育監(jiān)管部門(mén)缺乏系統(tǒng)權(quán)威的職教管理體系，中職學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)要求派語(yǔ)文教師參加新課程培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容是普通中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，按照普通中學(xué)語(yǔ)文教師標(biāo)準(zhǔn)接受考核。專(zhuān)門(mén)針對(duì)中職語(yǔ)文教師的培訓(xùn)較少，這就導(dǎo)致了中職教師的職業(yè)特色意識(shí)逐漸被磨滅。教材在中職語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，中職語(yǔ)文教材內(nèi)容決定教學(xué)程序方法。目前各出版社對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校使用教材內(nèi)容陳舊，如《包身工》等選文脫離現(xiàn)代社會(huì)生活實(shí)際，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）全面優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)模式

在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生方面養(yǎng)成主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；教師方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。重點(diǎn)要以實(shí)用性為導(dǎo)向進(jìn)行教材改革，加快以發(fā)展性為目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一理念的教學(xué)實(shí)施改革。有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)其好奇心，增強(qiáng)其自學(xué)能力，強(qiáng)化其自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其探究能力，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐。

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)需要轉(zhuǎn)變師生消極的態(tài)度，教師要具有職業(yè)榮譽(yù)感，用心感受學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。中職學(xué)生要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施優(yōu)化要圍繞專(zhuān)業(yè)分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，圍繞專(zhuān)業(yè)篩選擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，靈活組織課堂內(nèi)外教學(xué)，客觀(guān)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。總之，語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)特色，結(jié)合專(zhuān)業(yè)分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)別設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在常規(guī)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上突出與專(zhuān)業(yè)教學(xué)配合針對(duì)性目標(biāo)，如在普通話(huà)教學(xué)中針對(duì)旅游文秘等專(zhuān)業(yè)要求熟練掌握普通話(huà)，并取得二級(jí)乙等以上等級(jí)證書(shū)。中職學(xué)校學(xué)生直接面向就業(yè)，現(xiàn)行教材編寫(xiě)缺乏職業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)發(fā)資源擴(kuò)充內(nèi)容。語(yǔ)文教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，適度保留貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，如旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選擇《長(zhǎng)江三峽》等文章幫助學(xué)生了解地方風(fēng)物，烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以適當(dāng)加入有關(guān)美食方面的文章，如周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》，林語(yǔ)堂的《泡面頌》等。

（二）系統(tǒng)改進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)

中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，樹(shù)立正確的中職語(yǔ)文教學(xué)理念，提高中職語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。樹(shù)立正確的中職語(yǔ)文教育觀(guān)要明確與普通中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的差異。采取科學(xué)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略要科學(xué)選擇組織教學(xué)內(nèi)容，制訂明確合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，采取靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。提高語(yǔ)文教師的從教素質(zhì)要求，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，適應(yīng)新形勢(shì)的要求；樹(shù)立信心，始終保持職業(yè)榮譽(yù)感；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)化道路；加強(qiáng)修養(yǎng)，提高教師人格魅力。

中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施要堅(jiān)持興趣第一、能力本位與學(xué)生主體的原則。開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)可以采取情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用參與式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用嵌入式教學(xué)法結(jié)合專(zhuān)業(yè)彰顯能力本位?？梢詮慕虒W(xué)手段、場(chǎng)地與過(guò)程方面優(yōu)化進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并獲得有活力的知識(shí)。教師可以通過(guò)模擬場(chǎng)地教學(xué)拓展教學(xué)空間，如在教授旅游管理專(zhuān)業(yè)《壯麗的三峽》解說(shuō)詞時(shí)，將課堂模擬為旅行社，讓學(xué)生模仿旅客咨詢(xún)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行航程注意事項(xiàng)解說(shuō)，使學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)游解說(shuō)初步技巧鍛煉口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題啟發(fā)思考。通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生處于教師設(shè)計(jì)情境中，如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》古文時(shí)，為學(xué)生講述“破釜沉舟”的成語(yǔ)故事，突出項(xiàng)羽作為起義軍首領(lǐng)的軍事才干。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽由盛至衰的歷史轉(zhuǎn)折，通過(guò)故事講述有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)文參與式教學(xué)是教師采取措施創(chuàng)設(shè)有趣和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程，達(dá)到自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力的教學(xué)模式。參與式教學(xué)可以通過(guò)競(jìng)賽型模式、討論型模式等方式開(kāi)展。表演可以帶動(dòng)學(xué)生廣泛積極地參與，以表演的形式將書(shū)本知識(shí)變得鮮活可感，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》等適合表演的課文后，組織學(xué)生表演課本劇，充分展現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作管理水平與表演才能。表演型模式適合對(duì)交際能力要求高的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生充分把握文章主旨。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)不同于普通中學(xué)，應(yīng)突出中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色。目前的中職語(yǔ)文教學(xué)未面向就業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。中國(guó)創(chuàng)新型人才緊缺與教育模式息息相關(guān)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育對(duì)師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，中職語(yǔ)文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不受時(shí)空與年齡的限制，要靈活多變地調(diào)整教學(xué)策略，需要從語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、師生教學(xué)觀(guān)念、學(xué)校教育管理等多方面采取綜合措施，有效提升語(yǔ)文課教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。