山東省威海市環(huán)翠區(qū)長征路幼兒園 楊煜鑫

幼兒戶外自主游戲中的深度學(xué)習(xí)主要是指兒童通過進行“對話”“推理”“聯(lián)想”等方式，在與他人交流過程中獲得知識。這種方法能夠培養(yǎng)兒童自主思考能力和思維能力，同時也可以激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生一定的成就感。在新媒體背景下，教師應(yīng)當加強對幼兒戶外游戲的觀察解讀研究，進一步推動幼兒在戶外游戲中的深度學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)造更多機會去探索未知世界而努力。

一、幼兒深度學(xué)習(xí)存在的問題

（一）幼兒自主性不足

在戶外自主游戲中，幼兒自主性存在諸多問題。例如，不能獨立完成活動任務(wù)，缺乏對集體的歸屬感和凝聚力，缺少與同伴合作交流，缺乏主動探索精神，等等。一些幼兒無法自主選擇適合自己的游戲方式，甚至是被動地接受別人安排好的游戲內(nèi)容，這導(dǎo)致他們參與積極性不高，也不利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。此外，教師對幼兒戶外自主游戲環(huán)境的高控，也會阻礙幼兒對游戲材料、環(huán)境、主題的自主探索，甚至厭倦游戲，從而使其難以融入各種戶外活動之中，造成兒童身心發(fā)展不均衡。

（二）知識構(gòu)架能力不足

幼兒對戶外自主游戲所帶來的知識構(gòu)建能力存在明顯不足，例如，在戶外拓展活動中，孩子們往往不能獨立完成簡單的任務(wù)；再如，對于一些需要幫助和引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，他們也會因為缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生一定程度上的困惑。幼兒自身很難完成知識構(gòu)建的過程，所以教師應(yīng)通過多種途徑來提高其自主學(xué)習(xí)能力，例如，開展家庭親子共育課程、借助多媒體資源及工具拓寬經(jīng)驗積累路徑等，這樣不僅可以使幼兒在實踐活動中感受知識現(xiàn)象，還能增強其自我認知意識、提升自我教育能力。

（三）經(jīng)驗遷移意識不足

在實際情況中，大多數(shù)幼兒都是在教育工作者的主導(dǎo)之下進行游戲活動，這限制了幼兒自主意識的發(fā)展和創(chuàng)新，不能很好地形成知識遷移的意識。從根本上看，造成該現(xiàn)象的原因還是教師沒有針對關(guān)鍵問題對幼兒有效地開展相關(guān)活動，而是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來組織游戲活動、缺乏“幼兒在前、教師在后”放手、觀察、傾聽的專業(yè)意識，同時阻礙了和諧師幼關(guān)系的發(fā)展互動等一系列因素的產(chǎn)生。

二、新媒體背景下深度學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)媒體環(huán)境，捕捉學(xué)習(xí)核心

在戶外自主游戲活動中，創(chuàng)設(shè)有效的深度學(xué)習(xí)環(huán)境可以為幼兒創(chuàng)造一種寬松自由的氛圍，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。幼兒根據(jù)自己的意愿和需要，自主選擇游戲的材料、同伴及內(nèi)容，充分利用已有游戲經(jīng)驗，不斷地探索獲得新經(jīng)驗。探索過程中教師不斷引導(dǎo)，在較長的一個時段，圍繞著富有挑戰(zhàn)性的課題，全身心地投入、合作與探究，運用高階思維，遷移已有經(jīng)驗，最終解決實際問題。而這一過程短則幾周、長則幾月，需要教師持續(xù)對游戲進行觀察記錄、對話引導(dǎo)、解讀分析，推動游戲不斷向深入開展。這是一個非常龐大的學(xué)習(xí)體系，如果教育工作者能充分利用新媒體工具捕捉幼兒游戲中的關(guān)鍵信息的視頻或圖片，將這些游戲核心過程和幼兒碎片經(jīng)驗進行整合，就可以形成直觀形象、生動活潑的經(jīng)驗梳理環(huán)境。支持、引導(dǎo)幼兒突破其最近發(fā)展區(qū)獲得高階經(jīng)驗。例如，在“探索滑道”的戶外游戲后的經(jīng)驗梳理中，筆者提出：“可以用什么方法讓滑道上的圓柱形積木在滾動時不掉落？”通過個別或集體對話來引導(dǎo)幼兒去尋找答案。教師對幼兒的結(jié)果給予“是這樣嗎？”“期待你的嘗試”等開放性回應(yīng)，給予幼兒再一次實踐操作驗證的機會。

（二）合理經(jīng)驗構(gòu)建，助推深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的主體是幼兒，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提升幼兒的經(jīng)驗構(gòu)建能力。而教師則要在游戲前后過程中著重注意引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)和主動發(fā)展，充當好幼兒游戲的觀察解讀的角色，支持幼兒在游戲中不斷地思考和探索，支持幼兒通過自己的直接感知、實際操作、親身體驗去發(fā)現(xiàn)、探究更多經(jīng)驗信息，有針對性地推動游戲發(fā)展，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，并在具體實踐中利用已有經(jīng)驗解決實際問題。

以2021年9月至2022年8月進行的大班游戲為例，幼兒通過在積木區(qū)對各類積木、木梯、推車等游戲材料的組合使用，積累了關(guān)于“坡度、軌道、面積”為主線的游戲核心經(jīng)驗，通過教師對“綜合區(qū)”“土坡區(qū)”“滾筒區(qū)”跨區(qū)域的持續(xù)追蹤，完整記錄了幼兒將已有經(jīng)驗遷移至新環(huán)境并創(chuàng)造了“保齡球”“平地過山車”“山地過山車”新游戲的全過程，形成跨區(qū)域探索“坡度、軌道、面積”深度學(xué)習(xí)的課程鏈。其間新媒體工具應(yīng)用對助推幼兒深度學(xué)習(xí)和提升教師專業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

1.視頻復(fù)盤推進幼兒發(fā)展

從時間跨度上可以想象教師整個觀察過程視頻數(shù)量的龐大，這就需要截取關(guān)鍵環(huán)節(jié)和幼兒潛在生長點進行剪輯，通過教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)盤游戲過程，直觀地呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)、支持、助推幼兒在“發(fā)現(xiàn)問題—理解分析—推理論證—判斷概括—想象創(chuàng)造—實踐驗證”反復(fù)循環(huán)過程中自然而然地提升理解問題的邏輯思維能力，讓幼兒真實目睹自己的學(xué)習(xí)能力和成長軌跡，同時在與教師的對話分享游戲經(jīng)驗的過程中，學(xué)會傾聽借鑒同伴的游戲經(jīng)驗和游戲思路，有目的、有策略、有痕跡地沉浸在游戲中，形成健康可持續(xù)的、發(fā)展的游戲文化和游戲框架。

2.借助平臺促進學(xué)習(xí)效果

利用平臺將一些抽象的游戲中的學(xué)習(xí)痕跡加以文字解讀，轉(zhuǎn)化成直觀的圖片、視頻或動畫形式呈現(xiàn)給不同的家長群體，以游戲為抓手形成“幼兒會分享—家長愿傾聽”到“家長愿分享—幼兒會傾聽”的交流模式，幼兒在與家長的交流中潛移默化地獲得新經(jīng)驗知識，家長的二次梳理引導(dǎo)幼兒再次回想并引發(fā)思考，最終完成知識構(gòu)建，充分利用各種平臺資源提升戶外自主游戲的深度學(xué)習(xí)效果。

3.導(dǎo)圖梳理呈現(xiàn)發(fā)展軌跡

通過導(dǎo)圖工具的使用進一步直觀地剖析游戲中的深度學(xué)習(xí)過程，記錄孩子在游戲中經(jīng)歷的從“創(chuàng)想架構(gòu)到實際應(yīng)用的聯(lián)想過渡—材料操作到自我應(yīng)用的模式轉(zhuǎn)化—自我認知到自我實現(xiàn)過程的能力轉(zhuǎn)變”各階段能力發(fā)展軌跡的高階突破，清晰呈現(xiàn)幼兒從“學(xué)會—會做—會思—會創(chuàng)造”的深度學(xué)習(xí)過程痕跡。

4.案例撰寫提升專業(yè)發(fā)展

用新媒體工具收集整合幼兒在戶外自主游戲中深度學(xué)習(xí)的游戲案例資源，擴充游戲，案例撰寫的過程，就是通過視頻、圖片將幼兒深度學(xué)習(xí)再現(xiàn)的過程，更需要的是教師的回應(yīng)支持，準確解讀幼兒游戲行為，分析幼兒認知、情感、社會性、思維等方面的發(fā)展水平，給予專業(yè)的介入，幫助幼兒將碎片化經(jīng)驗進行整合，助推幼兒找到適合自己的發(fā)展方式，提升自身專業(yè)水準。

（三）借助媒體工具，完善評價機制

幼兒戶外自主游戲活動評價應(yīng)當貫穿于戶外活動的全過程，注重幼兒在不同情境下的操作和體驗。在活動準備階段，教師應(yīng)當利用新媒體，對幼兒進行訪談、問卷調(diào)查等形式收集信息，為教學(xué)活動提供依據(jù)；在活動實施階段，教師應(yīng)與家長互動交流，及時反饋幼兒在活動中表現(xiàn)出的問題，并幫助解決。教育工作者應(yīng)當借助新媒體工具，打造家園活動平臺和網(wǎng)絡(luò)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容實時傳遞給廣大家庭。鼓勵園所充分利用信息化技術(shù)建設(shè)家園溝通平臺，開展園所內(nèi)外學(xué)習(xí)資源整合工作以及評價機制優(yōu)化創(chuàng)新等研究。此外，教師應(yīng)當召開線上、線下家長會以及線上開放游戲現(xiàn)場，將幼兒戶外自主游戲深度學(xué)習(xí)的過程展現(xiàn)在家長面前，讓他們了解到如何引導(dǎo)幼兒參加戶外活動，從而有效促進幼兒健康快樂地成長。最后，在游戲結(jié)束時，教育工作者應(yīng)當結(jié)合游戲結(jié)果對幼兒進行評價和總結(jié)，形成個體成長資料，依據(jù)資料提出合理建議，使其獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

想要使得戶外自主游戲促進幼兒深度學(xué)習(xí)，就需要充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。在戶外自主游戲中，教師可以通過視頻、音頻、動畫等多種方式進行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓幼兒充分參與其中，并結(jié)合主題活動，開展各種有趣的互動體驗。在這些內(nèi)容上，家長也要給予幼兒足夠多的支持，幫助其更好地融入自主游戲當中去。