華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué) 馮俊偉

2022年的高考已經(jīng)落下帷幕，筆者任教地理并擔(dān)任班主任的班級中產(chǎn)生了廣東省歷史類總分第六名的同學(xué)，這位同學(xué)的高考總分是658分，其中地理分?jǐn)?shù)為98分。為了研究拔尖學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維過程，為培養(yǎng)學(xué)生的地理高階思維提供參考，同時(shí)也方便筆者更好反思自身地理教學(xué)行為，筆者對這位高分學(xué)生進(jìn)行了訪談。

一、師生訪談內(nèi)容

師：一直以來，你的地理成績都非常優(yōu)異，深一模96分（全市第一），深二模95分（全市第十四），高考是98分。你的地理單科在以上這些考試中能夠保持高分的原因有哪些？

生：首先，我對地理很感興趣，我愿意主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)的過程中；另外，這也得益于地理老師的教學(xué)方法，老師對高考試題及平時(shí)模擬題都進(jìn)行了很細(xì)致的總結(jié)、分析，還會幫助我在每次的考后進(jìn)行及時(shí)的反思，這些都對我的地理思維有很大的啟發(fā)。當(dāng)然，我還想說，大型考試的出題質(zhì)量比較高，試題表達(dá)的意思更清楚，更方便理解，不會有太多歧義，所以我在以上這些大考中的成績比平時(shí)要好一點(diǎn)。

師：你剛才提到了地理老師對你地理學(xué)習(xí)的思維有很大啟發(fā)，你能具體談一談嗎？

生：好的，我覺得地理老師帶給我在地理學(xué)習(xí)中最大的思維上的幫助可以歸結(jié)為三個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“中國高考評價(jià)體系”“科學(xué)家思維”“突破思維定式”。

首先，地理老師在高三的課堂上會花時(shí)間跟我們講中國高考評價(jià)體系，雖然不是具體知識，甚至有同學(xué)還會覺得太過籠統(tǒng)和空洞，但是其實(shí)對我的幫助很大。我認(rèn)為評價(jià)體系就像之前的考綱，是對高考整個(gè)考試范圍的劃定，通過評價(jià)體系，我會大概領(lǐng)會到出題人的思路和方向。他會以什么樣的命題理念來出題？我會運(yùn)用這個(gè)理念去審視在做的一些題目，看看哪些是符合這個(gè)理念的；然后也用這個(gè)理念指導(dǎo)自己答題，盡量往上面靠。或者說，如果高考是一場游戲的話，評價(jià)體系就相當(dāng)于是這個(gè)游戲的說明書，在介紹這個(gè)游戲的規(guī)則。

其次，老師告訴我們要學(xué)會用科學(xué)家思維去做題、做事。我覺得“科學(xué)家思維”最重要的就是要自己去探索，要有自己獨(dú)立思考，不管是遇到新的概念還是新的題目，都能保持一份好奇心，不會害怕去面對它，而是抱著一種探索、好奇的心態(tài)，主動(dòng)探尋現(xiàn)象背后的東西。

最后，思維定式可能是我們在課本中學(xué)到的固有的知識或者是自己生活中的常識，但是世界上很多的事情并不是與我們所學(xué)的或者我們生活的地方一樣的。地理研究的是整個(gè)地球上的各種事物，我們的直接或間接經(jīng)驗(yàn)并不一定適合于地球上所有的事物。如果被過往的知識、經(jīng)驗(yàn)束縛，也就是所謂的“思維定式”，這是沒辦法解決所有的問題，所以我們應(yīng)該敢于突破思維定式。其實(shí)，我覺得科學(xué)家思維應(yīng)該包含突破思維定式。高考題其實(shí)是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，因?yàn)槊}如果只是傳統(tǒng)的考查課本上那些知識，這樣就會使得高中地理學(xué)習(xí)流于背誦，不能真正培養(yǎng)出學(xué)生探索的素養(yǎng)。

師：你在高中階段印象比較深刻的地理課堂或地理活動(dòng)是哪些？當(dāng)時(shí)老師講授或組織的什么內(nèi)容如此吸引你？

生：我印象最深刻的是老師組織同學(xué)們一起錄制的《地理園奇遇記》。因?yàn)槲覀儗W(xué)生親身參與到了一個(gè)生動(dòng)有趣的地理學(xué)習(xí)過程，通過在類似情景劇中探索的方式，領(lǐng)會到了課本上的知識。除此以外，我印象比較深刻的一節(jié)地理課是區(qū)域地理的那節(jié)“南極地區(qū)”，我記得當(dāng)時(shí)老師好像是先播放了一個(gè)B站UP主的視頻，記錄了他參加南極科考的經(jīng)歷，然后我們那一節(jié)課都在圍繞他視頻里的內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成一些探究任務(wù)。

師：你的地理選擇題每次都錯(cuò)得比較少，基本都在兩個(gè)以內(nèi)，有沒有什么技巧可以分享？關(guān)于綜合題，你認(rèn)為要想得高分，關(guān)鍵又在哪里？

生：選擇題的話，首先是要從材料和題干出發(fā)，因?yàn)橹饕年P(guān)鍵信息點(diǎn)一定是通過材料給出來的，而且很多時(shí)候材料都會給出一些暗示，從這些分析推理中就可以大概判定出哪些選項(xiàng)是比較符合題目要考查的內(nèi)容的。另外，就是要把自己代入材料的情境里面，采用直選法和排除法去做判斷。綜合題呢，人文地理的題目還是得大膽地去想，多想一些角度，多寫幾點(diǎn)，這樣才有機(jī)會踩到更多得分點(diǎn)；自然地理，更多是一個(gè)邏輯的過程，尤其是過程類的題目，要自己能夠推導(dǎo)出這個(gè)地理事件的一個(gè)演化過程。因此，綜合題的訓(xùn)練要重在鍛煉自己的邏輯思維能力。我覺得可以通過閱讀教材的方式，跟著教材編寫者的思路，感受地理學(xué)習(xí)的邏輯思維過程。

師：你大學(xué)沒有選擇地理的相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造，那么你覺得高中地理的學(xué)習(xí)給你帶來了什么樣的影響？

生：第一，保持著一種探索和包容的精神。地理對我最大的影響是認(rèn)識到了世界之大，無奇不有，這讓我對整個(gè)世界有了更多包容。當(dāng)看到陌生的事物時(shí)，我會采用好奇的心態(tài)審視它，而不是一味地排斥。第二，就是要更多去探索事物之間內(nèi)在的、更深層次的規(guī)律，而不能只是流于表象，更多地去深挖它，就會發(fā)現(xiàn)很多看似毫無關(guān)聯(lián)的事物之間還是有聯(lián)系的，這其實(shí)也就是我們學(xué)過的地理環(huán)境的整體性。

以上訪談可以作為一個(gè)側(cè)面，反映出這位同學(xué)地理學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。雖然只是個(gè)案，但是結(jié)合教學(xué)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，高考地理高分考生普遍具有學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識強(qiáng)、熱衷探究地理問題、緊跟老師授課思路、對學(xué)科思想和命題理念領(lǐng)悟能力強(qiáng)、善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)等特質(zhì)。

二、高階思維培養(yǎng)方法

教師與學(xué)生的深度訪談也能在一定程度上展現(xiàn)出筆者的若干高考備考措施。為了更全面研究地理高階思維培養(yǎng)的方法，筆者結(jié)合2022年高考備考的具體工作，從以上訪談內(nèi)容展開，做了更加細(xì)致的總結(jié)和復(fù)盤，梳理出以下備考心得。

（一）豐富地理學(xué)習(xí)素材

地理知識大多來源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，地理的學(xué)習(xí)也需要借助豐富的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生需要在素材中獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問題、習(xí)得地理知識、解決地理問題。然而，由于學(xué)生成長及學(xué)習(xí)環(huán)境受限，很難接觸到豐富多樣的地理學(xué)習(xí)素材，因此，教師有必要彌補(bǔ)這一缺憾。

筆者從高二開始便為全班訂閱了兩套《中國國家地理》雜志（全年版），供學(xué)生在班級內(nèi)傳閱。學(xué)生在雜志中了解到山川河湖、珍奇生物、壯美地貌等自然景觀，也感受到建筑遺跡、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通工程等人文現(xiàn)象。更重要的是，學(xué)生從精美的圖片、生動(dòng)的文字和通俗的講解中感受到了更多地理原理和規(guī)律在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。尤其是學(xué)生注意到雜志中的案例會成為模擬題或高考題的命題素材，如熱融湖、西瓜雪、玫瑰湖、風(fēng)動(dòng)石等。每一期剛到的《中國國家地理》都成為班級學(xué)生的“香餑餑”，學(xué)生邊閱讀、邊批注、邊交流、邊記錄，濃厚的地理興趣和探究欲在慢慢生長。

除此之外，為了給學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)的地理學(xué)習(xí)素材，筆者還會精選出部分優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片、短視頻等多媒體資源，在地理課堂上與學(xué)生一起觀看、思考。不僅僅是在新授課使用，在高三的試卷講評課中，筆者也會適時(shí)加入。例如，模擬試題材料中呈現(xiàn)了相關(guān)情境，如碼料溪、四川火井、凍脹丘、伊朗風(fēng)塔等，教師可在講評結(jié)束后，給學(xué)生播放相關(guān)視頻，了解命題人對材料的處理加工和設(shè)問設(shè)置過程。

在二輪復(fù)習(xí)備考過程中，教師可以借助國家中小學(xué)智慧教育平臺，給學(xué)生播放部分優(yōu)質(zhì)的高考專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)課程。例如，筆者當(dāng)時(shí)播放的一節(jié)由北京名師主講的綜合題答題指導(dǎo)課給學(xué)生留下了深刻的印象。不少學(xué)生表示視頻中提到的“地理學(xué)強(qiáng)調(diào)一切要綜合分析”對自身答題有很大幫助。

（二）關(guān)注學(xué)科思想方法

高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。教師有必要從高考頂層設(shè)計(jì)和學(xué)科理論原理的角度，從宏觀和上位的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高考評價(jià)體系從“一核”“四層”“四翼”的角度闡明了新高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，教師需要結(jié)合具體的全國卷或廣東卷高考真題，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟高考評價(jià)體系在其中的滲透。例如，可以選取歷年真題中與認(rèn)知沖突有關(guān)的幾組試題，領(lǐng)悟高考命題中情境載體的重要性，感受高考對創(chuàng)新型人才的選拔要求。

除此之外，教師可以利用地理學(xué)的公理、定律、原理等理論幫助學(xué)生理解試題。例如，地理學(xué)的重要思想方法是從空間看待一切，地理學(xué)四大公理包括集群公理、勢能擴(kuò)散公理、距離衰減公理和序動(dòng)公理，地理學(xué)三大定律包括空間自關(guān)性、異質(zhì)性和相似性。在模擬題講解中，教師一方面可以利用材料幫助學(xué)生找到答案，另一方面還可以利用地理學(xué)原理對答案進(jìn)行印證。

（三）創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)方式

高階思維是高階能力的核心，直接表現(xiàn)在創(chuàng)新能力、問題解決能力、決策力和批判性思維能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與這些思維活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)形式，為學(xué)生高階思維的培養(yǎng)提供載體。例如，筆者在2022年高考備考過程中嘗試使用了以下三種創(chuàng)新的地理學(xué)習(xí)方式。

第一，組織學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)命題比賽。每年寒暑假或周末，筆者都給學(xué)生布置此項(xiàng)開放性作業(yè)。學(xué)生獨(dú)自或組隊(duì)上交一組原創(chuàng)命題，要求依據(jù)新聞事件、雜志報(bào)紙、個(gè)人見聞等材料，上交后的命題進(jìn)行班級內(nèi)部交流、展示和評選。2021年暑假，學(xué)生命制了一些“7·20鄭州特大暴雨”相關(guān)的試題，經(jīng)過整理修改后，基本可以作為全年級的測試題目。

第二，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于練過、講過很多次的考點(diǎn)仍然會出錯(cuò)，如地形雨、海岸地貌等知識。究其原因，主要是對其原理掌握不夠。于是，筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)了學(xué)生易錯(cuò)的考點(diǎn)，然后將這些考點(diǎn)分給各個(gè)小組，讓小組上交一份將此考點(diǎn)融入故事情境的劇本。最后筆者帶領(lǐng)學(xué)生拍攝了系列地理情景劇《地理園奇遇記》。這種“知識融入故事，情境滲透素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的興趣，加深了對相關(guān)原理的理解和掌握。

第三，補(bǔ)充新教材案例。由于2022年是最后一次“新課標(biāo)＋老教材”背景下的新高考，教師有必要將新教材中增加的部分內(nèi)容或新鮮案例補(bǔ)充給學(xué)生，幫助學(xué)生領(lǐng)會新課改意圖，更好應(yīng)對新高考。筆者在高考復(fù)習(xí)中補(bǔ)充了新教材中有關(guān)土壤的專題復(fù)習(xí)，加深對地理環(huán)境整體性的理解；介紹了新教材中的問題研究。例如，“阿聯(lián)酋‘造山引雨’是否可行？”這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，辯證探討地理問題。

（四）設(shè)計(jì)深度探究問題

地理問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該促使學(xué)生探究問題，推動(dòng)學(xué)生的思維向更高層次發(fā)展，追求深度學(xué)習(xí)效果。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的情境，使學(xué)生對整個(gè)問題感興趣，愿意對探究問題進(jìn)行挑戰(zhàn)，并能夠從中獲得效能感。

例如，在區(qū)域地理“南極地區(qū)”一節(jié)課教學(xué)中，筆者引用B站UP主郭博士參與南極科考的記錄視頻，創(chuàng)設(shè)了“雙龍?zhí)綐O”科考之旅的真實(shí)情境，通過“行前準(zhǔn)備—線路規(guī)劃—實(shí)地科考—科考小結(jié)”的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成以下探究問題：“科考的時(shí)間如何選擇？”“南極的冰山有什么特點(diǎn)，其規(guī)模、性狀與北極有何不同？為什么？”“如何設(shè)計(jì)科考的具體線路？要考慮哪些因素？”“科考站房屋的設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)貧夂蛴泻侮P(guān)系？”

（五）注重解題能力訓(xùn)練

高考地理考查的關(guān)鍵能力包括獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題。教師需要在日常講評課中融入四大能力的考查角度和學(xué)法指導(dǎo)，也可以開展四大關(guān)鍵能力的專題復(fù)習(xí)課。例如，在具體的試題講解中，可以幫助學(xué)生歸納解讀文字材料的步驟：仔細(xì)全面閱讀，重點(diǎn)勾畫、標(biāo)注，建立邏輯聯(lián)系。教師可以幫助學(xué)生歸納獲取和解讀地理信息的三個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要程度和提取有效信息。

除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會角色意識在解題中的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)＜宜季S、科學(xué)家思維，并鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定式。例如，在工業(yè)區(qū)位復(fù)習(xí)課中，學(xué)生已經(jīng)對課標(biāo)要求的各種區(qū)位因素滾瓜爛熟。這時(shí)，教師可以適時(shí)提出問題：“我們學(xué)習(xí)的區(qū)位因素是站在誰的角度來設(shè)置的？如果是從政府的角度，你覺得又有哪些要素可以考慮？”這樣的問題能夠引領(lǐng)學(xué)生體會角色意識在解題中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，有效提升解題能力。