李嶺濤 張祎

【內(nèi)容摘要】勞動育人是對高校人才培養(yǎng)的新要求，決定于自己的實踐稟賦，新聞傳播學科具有與勞動育人要求高度契合的勞動屬性。本文認為，對這種屬性的挖掘和發(fā)揮，將使勞動育人與新聞傳播學科的人才專業(yè)培養(yǎng)合二為一，有效解決一般學科人才培養(yǎng)中學科是學科、勞動是勞動的“兩張皮”問題，為各個學科探索符合本學科規(guī)律的勞動育人新路徑提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學科；勞動屬性；勞動育人

新時代，勞動育人成為教育工作的主要手段和目標，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”①新聞傳播學科作為一門高度依賴理論與實踐互動的學科，它的實踐稟賦決定了其具有較強的勞動屬性，而且這種勞動屬性與勞動育人的要求有很高的契合度。因此，挖掘和發(fā)揮好新聞傳播學科的勞動屬性并促進它與勞動育人融合互動，結(jié)合新聞傳播學科自身規(guī)律的特殊性探索勞動育人的特色之路，對于實現(xiàn)勞動育人在各個學科的百花齊放、特色踐行有著重要意義。

一、全面認識勞動的育人功能

長期以來，不少人將勞動狹隘地理解為生產(chǎn)生活中物化的勞動方式，將勞動與具體的職業(yè)技能相聯(lián)系，將勞動人為窄化成體力勞動，認為勞動就是“工地搬磚”“農(nóng)田勞作”。這種站在精英立場的片面勞動思想偏離了勞動的本質(zhì)，導致很長一段時間的勞動育人僅僅局限在讓學生打掃一下衛(wèi)生、幫家長做做家務(wù)活等體力勞動的范疇之內(nèi)，嚴重低估、限制了勞動育人的功能和作用。因此，厘清勞動的內(nèi)涵和外延是全面認識勞動育人功能的前提。

第一，勞動包含以創(chuàng)造使用價值為目的的具體勞動和不創(chuàng)造使用價值但凝結(jié)著價值的抽象勞動。從商品關(guān)系看，不同具體勞動具有質(zhì)的差異，因此它所創(chuàng)造的使用價值互相之間無法比較衡量；而抽象勞動創(chuàng)造的價值是同質(zhì)的，它是商品交換能夠得以進行的基礎(chǔ)。在此意義上，具體勞動和抽象勞動具有了對話和通約的可能性，不同的勞動形態(tài)由于具有同質(zhì)的抽象勞動而有了統(tǒng)一的比較、衡量標準。

第二，勞動既包含體力的因素，也包括精神的內(nèi)容，忽視或者否定其中一個方面的做法和觀點都是片面的、不正確的。在不同的具體勞動形態(tài)中，唯一的差別在于體力和腦力的比例不同。純粹不需要腦力的體力勞動和純粹不需要體力的腦力勞動都是錯誤認知的產(chǎn)物，偏重腦力的勞動如科研活動也需要健康有機體的體力支撐，偏向體力的勞動如快遞服務(wù)也離不開腦力活動的智力支持。

第三，勞動是身心統(tǒng)一、認知協(xié)同的人類現(xiàn)象。不管是具體勞動還是抽象勞動，在勞動過程中均需要身體的參與，離身性的勞動形態(tài)是不存在的；不管是具體勞動還是抽象勞動，在勞動過程中也需要心靈的專注和投入，精神離場的勞動形態(tài)同樣也是不存在的。

進一步說，勞動是人以自身為主體，以勞動對象為客體的實踐活動。正是在勞動實踐中，人體悟到自然和生命的真諦，從而達到認知層面的真；人們在勞動過程中必然要建立勞動關(guān)系并藉此形成豐富的社會關(guān)系，在對勞動關(guān)系的界定和協(xié)調(diào)中抵達倫理層面的善；勞動作為個人獲取物質(zhì)生活資料的手段和前提，在豐富多彩的勞動創(chuàng)造實踐中展現(xiàn)了人性的美?！叭松?，而勞動則把人造就成真正的人?！雹诨诰唧w勞動與抽象勞動、腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，人們通過能動、自覺地參與勞動，才能獲得人格和人性的自由、展現(xiàn)和豐富人的本質(zhì)力量、提升思想境界，從而在自己的全面發(fā)展中收獲幸福和快樂，這是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。③

根據(jù)上述對勞動的分析可知，勞動育人絕不是簡單的體力勞動育人，而是所有勞動，不管是抽象勞動還是具體勞動，不管是腦力勞動還是體力勞動，只要能夠創(chuàng)造價值，它們都應(yīng)該得到尊重，都應(yīng)該借助來育人。在勞動育人的過程中，任何把抽象勞動與具體勞動、腦力勞動與體力勞動割裂開來，或者片面強調(diào)一個方面而忽視另一個方面，或者用一個方面替代另一個方面的做法都是錯誤的，都會影響人的全面發(fā)展。

二、深刻理解新聞傳播學科的勞動屬性

新聞傳播學科與大部分學科在承擔任務(wù)、研究對象等方面有很大不同，這決定了它具有很強的勞動屬性，進而決定了它在勞動育人上具有自己獨特的規(guī)律和優(yōu)勢。

（一）新聞傳播學科的任務(wù)決定了它具有勞動屬性

中國本土的新聞傳播學科的主要任務(wù)是為完成新時代條件下黨的新聞輿論工作“高舉旗幟、引領(lǐng)導向，圍繞中心、服務(wù)大局，團結(jié)人民、鼓舞士氣，成風化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，聯(lián)接中外、溝通世界”④的職責和使命，培養(yǎng)合格的新聞傳播人才。要完成這一艱巨任務(wù)，就必須在人才培養(yǎng)過程中注重使學生們“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力”。⑤

要增強學生的腳力，就要讓他們養(yǎng)成深入基層、調(diào)查研究的習慣，讓他們在接地氣中感受到勞動的樂趣；要增強學生的眼力，就要讓他們不斷得到實踐的磨練，通過勞動的積累做到站得高、望得遠、看得深；要增強學生的腦力，就要讓他們對理論多學、對實踐多思，依靠勞動實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；要增強學生的筆力，就要讓他們多寫多練，通過勞動讓他們豐富閱歷、拓展視野、磨煉意志，使他們筆下有更多的真情實感，而不是無病呻吟。顯然，從馬克思主義勞動本體論的角度來看，腳力、眼力、腦力、筆力的要求體現(xiàn)了體力勞動和腦力勞動的融合、抽象勞動和具體勞動的統(tǒng)一。

新聞傳播學科承擔的任務(wù)決定了它是一門實踐性很強的學科，采、寫、編、評、攝等專業(yè)核心技能的獲取無一不是在一次次的實踐鍛煉和具體勞動中獲取的。以攝影攝像為例，優(yōu)秀的作品來自于現(xiàn)場，為了抵達現(xiàn)場，記者首先需要付出以移動攝像器材為目的的具體勞動；現(xiàn)場轉(zhuǎn)瞬即逝不可還原，要在易逝的現(xiàn)場記錄永恒的瞬間，需要攝影記者付出巨大的耐心和長久的等待、調(diào)試；后期的剪輯、包裝等也都需要記者付出自己的辛苦勞動。對于記者而言，雖然最終的勞動形態(tài)以稿件、音頻、視頻等形式服務(wù)于意識形態(tài)領(lǐng)域，但是凝結(jié)在作品中的依然是具體勞動實踐。因此，新聞傳播學科重實踐重應(yīng)用的學科屬性體現(xiàn)了腦力勞動與體力勞動結(jié)合、具體勞動和抽象勞動互通的特點。

（二）新聞傳播學科的研究對象決定了它勞動屬性的必然性

堅持以人民為主體既是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要遵循，更是新聞傳播學科發(fā)展的基本指導思想。新聞傳播學科必須“堅持人民主體地位，堅持共同富裕方向，始終做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，維護人民根本利益，激發(fā)全體人民積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進社會公平，增進民生福祉，不斷實現(xiàn)人民對美好生活的向往”⑥。因此，新聞傳播學科必須以人民群眾和他們的勞動實踐為研究對象，必須把人民群眾和他們的勞動實踐作為自己一切活動的出發(fā)點和落腳點。離開或偏離了這一點，新聞傳播學科的發(fā)展就會成為無源之水、無本之木，甚至會出問題犯錯誤。

研究對象決定了新聞傳播學科勞動屬性的必然性。勞動是人民群眾最基本的活動，是他們追逐和實現(xiàn)自己夢想的最基本手段和途徑。有了勞動屬性，新聞傳播學科的受教育者才有可能更深刻、更全面地理解勞動的本質(zhì)，理解勞動對于讓人民生活更加美好和實現(xiàn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕的重要意義，理解“幸福是奮斗出來的”的真正內(nèi)涵，才有可能真正發(fā)自內(nèi)心地反映勞動、贊美勞動、提倡勞動、促進勞動。反之，如果忽視了勞動屬性，新聞傳播學科就有可能脫離人民群眾，遠離熱火朝天的社會實踐，成為脫離根基的空中樓閣；就有可能不食人間煙火，不識五谷雜糧，陷入為學術(shù)而學術(shù)的誤區(qū)。

隨著媒體形態(tài)演進速度的加快和技術(shù)變革力度的加大，當今社會進入了全民皆媒和萬物皆媒的全新時代。在這個時代，媒介素養(yǎng)逐漸成為人們類似于生理需求的基本需求，人們與傳播活動的關(guān)系從來沒有這么廣泛、深入，媒介對人們、對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響從來沒有這么全面、深刻。在強大的實踐需求和經(jīng)濟發(fā)展推動下，新聞傳播學科應(yīng)當更緊密地與人民群眾、勞動實踐結(jié)合起來；更自覺地將人民群眾作為自己研究的起點、將勞動實踐作為自己研究的對象、將人民群眾滿意與否作為檢驗自己發(fā)展優(yōu)劣的標準，這些發(fā)展變化肯定會更加強化新聞傳播學科勞動屬性的必然性。

三、促進新聞傳播學科勞動屬性與勞動育人的融合互動

由上述分析可知，新聞傳播學科的勞動屬性與勞動育人的目的意義、實現(xiàn)方式和達成路徑有著很大程度的互通性，挖掘和發(fā)揮勞動屬性的過程實際上就是勞動育人的過程。“人世間的美好夢想， 只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！雹咭簿褪钦f，只要勞動屬性挖掘和發(fā)揮得好，新聞傳播學科就能做到勞動育人與人才專業(yè)培養(yǎng)合二為一，解決勞動是勞動、學科是學科的“兩張皮”問題，通過本學科內(nèi)的教學實踐活動就能夠?qū)崿F(xiàn)勞動育人的目的和功能；就能做到勞動即學科、學科即勞動，在日常教學實踐活動中彰顯勞動屬性，一舉多得，從而大大提高新聞傳播學科勞動育人的效率、效果和質(zhì)量。

（一）聯(lián)系群眾，讓學生樹立正確的勞動價值觀

要實現(xiàn)勞動屬性與勞動育人的融合互動，新聞傳播學科就要在教學實踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)確保學生能與廣大人民群眾形成緊密聯(lián)系，與火熱的一線實踐保持緊密接觸，培養(yǎng)對人民群眾的感情，從而自愿融入到人民群眾當中，自覺接受人民群眾的熏陶。

一方面，讓學生能夠堅持歷史唯物主義“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的觀點，堅持以人民為中心，時刻謹記人民群眾的勞動實踐是新聞傳播工作的重要內(nèi)容，時刻牢記滿足人民群眾對美好生活的向往是新聞傳播工作的主要任務(wù)。幫助學生拋棄精英思維和意識，“一切為了群眾，一切依靠群眾”，把人民群眾滿意與否作為檢驗新聞傳播工作的唯一標準；深刻認識到“改革創(chuàng)新最大的活力蘊藏在基層和群眾中間”，“從群眾中來，到群眾中去”，深入群眾和基層，尊重基層和群眾的首創(chuàng)精神，從而增強“鐵肩擔道義，妙手著文章”的使命感和責任感。

另一方面，必須使學生正確看待具體勞動和抽象勞動，讓他們真正樹立“勞動最光榮”的思想，徹底摒棄將勞動等同于體力勞動、將體力勞動者等同于社會底層的錯誤觀念；充分認識到職業(yè)有差別，勞動無貴賤，絕不能在職業(yè)之間人為貼標簽、歧視底層勞動者、設(shè)置階層的對立和沖突。北京體育大學新聞傳播學科注重利用行業(yè)優(yōu)勢把勞動價值觀教育融入課程和實踐中，2020年元旦聯(lián)合海南衛(wèi)視、江西衛(wèi)視等知名媒體創(chuàng)作了《全力以赴——體育人跨年演講》大型節(jié)目，通過體育人講述的方式展示了體育系統(tǒng)備戰(zhàn)冬奧會的感人事跡。節(jié)目中參加講述的不僅有帶著光環(huán)的奧運冠軍，也有幕后默默奉獻的科研人員，而且國家隊訓練基地的廚師、保潔等后勤人員也有出鏡機會。這檔節(jié)目使參與創(chuàng)作的學生認識到：一線運動員、科研人員和后勤人員只是崗位不同，他們都是備戰(zhàn)冬奧會不可缺少的一部分。

（二）參與實踐，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣

要實現(xiàn)勞動屬性與勞動育人的融合互動，新聞傳播學科就要在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中為學生參與實踐創(chuàng)造機會、留足空間，從而做到學生愿意參加勞動、有能力參加勞動，而且能夠從勞動中得到樂趣和承認。人民群眾、基層實踐是新聞傳播學科茁壯成長的沃土，離開了這片沃土，培養(yǎng)的人才只會在四季如春的辦公室里坐班打卡，不懂得基層社會、基層工作，不了解國情、民情，因此也難以創(chuàng)作出沾泥土、帶露珠、冒熱氣的作品，也難以取得體現(xiàn)人生價值的成績。

讓學生參與實踐，能夠體現(xiàn)新聞傳播學科“行動的哲學”的本質(zhì)，讓學生不是“坐而論道”，而是“起而行道”。一代代優(yōu)秀新聞工作者的實踐證明了這一點。他們無一不是在社會實踐的熔爐中千錘百煉，俯下身與人民打成一片，沉下心傾聽人民訴求，這樣才寫出了吸引人、感染人、打動人的不朽名作。當年，我國著名記者范長江為真實還原紅軍長征情況，歷時10月，雙腳走遍紅軍長征歷程，最終完成了名著《中國的西北角》。當代新聞大家、新華社前社長穆青扎根基層，腳步遍及包括輝縣、扶溝、蘭考、寧陵、紅旗渠等在內(nèi)的祖國大地。

新聞傳播學科人才培養(yǎng)方案要注重培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，一是讓他們養(yǎng)成調(diào)查研究的習慣，一切從實際出發(fā)，能夠由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；二是讓他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣，既要有能力用所學的理論和方法指導自己的實踐活動，又要有能力從實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，進行歸納總結(jié)提煉，從而提高自己推進理論與實踐互動的能力；三是讓他們養(yǎng)成勤于耕耘的習慣，隨時把所見所思所感訴諸筆頭，用長期艱苦的磨煉形成既妙筆生花又去偽存真的反映事物本質(zhì)、百姓情感的能力。

（三）對接一線，讓學生擁有足夠的勞動能力

習近平總書記指出：“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，將對人類生產(chǎn)模式、生活方式、價值理念產(chǎn)生深刻影響?！雹嗍澜绲男伦兏锸沟脤π侣剛鞑ト瞬诺囊蟊仨毞e極地去“應(yīng)變”“求變”，新聞傳播學科要在人類最新的傳播實踐中研究新問題，用新技術(shù)錘煉勞動技能、專業(yè)技能，方能使學生在國內(nèi)、國際兩個話語場域中講好中國勞動人民的勞動故事。

一方面，要使學生具備適應(yīng)媒體融合向縱深發(fā)展的勞動能力。在人類的傳播理念、技術(shù)、形態(tài)、場景均發(fā)生深刻變化的當下，學生僅靠“采寫編評攝”等報紙、廣播、電視這些傳統(tǒng)媒體的勞動技能已經(jīng)難以適應(yīng)越來越激烈的市場競爭，還要懂得內(nèi)容生產(chǎn)、渠道整合、平臺分發(fā)等新媒體技能才有可能占據(jù)有利位置。因此，新聞傳播學科的人才培養(yǎng)應(yīng)主動擁抱新媒體，充分體現(xiàn)媒體融合的趨勢，讓學生有足夠的時間和精力參與新媒體的實際運行，及時掌握最新的勞動技能。

另一方面，要使學生具備快速掌握新技術(shù)的能力。新聞傳播學科一直以來是文科思維主導，比較缺少技術(shù)基因，這大大限制了學生的職業(yè)發(fā)展空間。與傳統(tǒng)媒體長期受文科思維影響不同，影響力逐漸趕超傳統(tǒng)媒體的新媒體呈現(xiàn)出更多的技術(shù)思維特點。而且，媒體形態(tài)的演變進程證明，技術(shù)進步在傳播模式變革中越來越起決定作用。因此，新聞傳播學科的人才要積極擁抱新技術(shù)，重視學生技術(shù)基因的培育，一是讓學生能夠熟練掌握和使用現(xiàn)有的新技術(shù)；二是讓學生具備研究、報道和傳播以新科技革命為代表的人民群眾勞動實踐的能力；三是讓學生具備在媒體技術(shù)和新科技革命之間發(fā)現(xiàn)契合點、嫁接點的能力，從而能夠依靠對技術(shù)的整合放大、增強自己的競爭能力。

（四）把握趨勢，讓學生增強納新的敏感與底氣

隨著人工智能、5G等技術(shù)的發(fā)展，在與人類社會同生共存的現(xiàn)實社會之外正形成一種全新的社會形式——虛擬世界。⑨“相較于現(xiàn)實社會，虛擬世界在思維方式、運行模式、邏輯關(guān)系等各個方面都有著天壤之別。也就是說，虛擬世界是一種全新的社會形態(tài)，是人類社會發(fā)展進程中前所未有的。盡管有著自己的獨有特征，但虛擬世界改變不了它產(chǎn)生于而且依賴于現(xiàn)實社會的事實，這種事實必然導致二者逐步融合的趨勢。這種趨勢是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?！边@意味著新聞傳播活動將不再僅僅局限于人們已經(jīng)習以為常的現(xiàn)實社會，而且正在覆蓋毫無現(xiàn)成經(jīng)驗可循的虛擬世界。

新聞傳播學科人才培養(yǎng)要回應(yīng)和體現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實社會融合的趨勢，使學生能夠認識、適應(yīng)和利用好這種趨勢。⑩一方面，讓學生明晰虛擬世界的勞動與現(xiàn)實社會的勞動之間的變與不變，能夠利用勞動中的不變以較高的效率掌握其中的變化，從而讓自己的勞動素養(yǎng)和技能更加綜合性、復合化，可以有針對性地應(yīng)對虛擬世界與現(xiàn)實社會融合的需求。另一方面，能夠讓學生對新的技術(shù)手段、新的傳播渠道、新的媒體形態(tài)等保持高度敏感性，有能力找到通過它們促進虛擬世界與現(xiàn)實社會融合的途徑和方法，進而有能力把它們整合進虛擬世界與現(xiàn)實社會融合的過程中，從而使學生在融合進程中發(fā)揮更多的主體性和主導性。

注釋：

①《習近平在全國教育大會上的講話》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html，2018年9月10日。

②蔡汀、王義高、祖晶：《蘇霍姆林斯基選（第1卷）》，教育科學出版社2017年版，第624頁。

③〔德〕馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯文集（第1卷）》，人民出版社2009年版，第339—340頁。

④《習近平：堅持正確方向創(chuàng)新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力》，新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-02/19/c_1118102868.htm，2016年2月19日。

⑤《習近平出席全國宣傳思想工作會議并發(fā)表重要講話》，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/22/content_5315723.htm ，2018年8月22日。

⑥《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，共產(chǎn)黨員網(wǎng)，http：//www.12371.cn/2020/11/03/ARTI1604398127413120.shtml，2020年11月3日。

⑦習近平：《在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想 在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章》，《人民日報》2013 年5月5日。

⑧習近平：《同舟共濟創(chuàng)造美好未來》，《人民日報》2018年11月18日。

⑨馮哲輝、范鎮(zhèn)林：《基于環(huán)節(jié)視角的虛擬主播明星機制研究——以虛擬次元計劃為例》，《教育傳媒研究》2021年第3期。

⑩王超群：《虛擬仿真技術(shù)在高校新聞傳播學教育領(lǐng)域的運用》，《教育傳媒研究》2020年第1期。

（作者李嶺濤系北京體育大學新聞與傳播學院院長、教授、博士生導師；張祎系北京體育大學新聞與傳播學院博士研究生）

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