閆禹 孫志成

[摘 要]“一流本科專業(yè)建設”是新時代高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略安排，對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出了更高要求，也對經(jīng)濟學專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型提出了新的挑戰(zhàn)。實踐教學對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，面對經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系存在的問題，應立足專業(yè)特色，通過深化產(chǎn)教融合模式、優(yōu)化實踐教學師資隊伍、強化實踐教學平臺建設以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方式，打造有利于一流經(jīng)濟學專業(yè)建設的多元化實踐教學體系。

[關鍵詞]經(jīng)濟學專業(yè)；實踐教學；應用技能；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 03-0106-04

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，產(chǎn)業(yè)結構不斷完善，就業(yè)結構也隨之改變，現(xiàn)有的應用型人才難以滿足社會需求。2018年6月21日，在成都召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議中強調(diào)：堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，建設中國特色、世界水平的一流本科教育，為新時代本科教育指明了方向。為做強一流本科、建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，2018年10月17日，教育部印發(fā)《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，提高高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。為全面落實本科專業(yè)建設工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2019年4月2日，教育部頒發(fā)了《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，提到要花3年時間在全國建設1萬個國家級、1萬個省級一流本科專業(yè)建設點，[1]正式開啟了全國范圍內(nèi)一流本科專業(yè)建設的步伐。2021年4月，教育部高教司吳巖司長以“夯實教學‘新基建托起培養(yǎng)高質(zhì)量”為主題，在報告會議中再次強調(diào)高等教育高質(zhì)量的根本與核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟學專業(yè)應用性強，學生人數(shù)多，是培養(yǎng)國家復合型人才和一流本科專業(yè)建設的重要陣地。

一、“一流經(jīng)濟學專業(yè)建設”背景下優(yōu)化實踐教學體系的必要性

針對一流專業(yè)建設需求，形成以學生為主體的培育方式，把教育與社會實踐、生產(chǎn)活動有效融合，在高等教育領域，教師要加強實踐教學體系建設，大力培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)能夠在政府部門、高等院校、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟學分析、規(guī)劃、管理及教學科研等工作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應用型、復合型的高級專門人才。

實踐教學體系作為培養(yǎng)學生實際操作能力、應用所學理論知識解決實際經(jīng)濟問題的關鍵，對教學效果和畢業(yè)生就業(yè)方向選擇具有直接影響。就經(jīng)濟學專業(yè)而言，學生培養(yǎng)目標分為兩大類，分別是理論型人才和應用型人才。理論型人才應當掌握經(jīng)濟學理論知識，根據(jù)實際發(fā)展需求創(chuàng)新經(jīng)濟學理論，為推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供理論基礎；應用型人才應當學會運用經(jīng)濟學理論和分析工具，為解決實際經(jīng)濟問題提供可行性方案，關鍵是將所學理論運用于實踐，即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)目標大多注重理論型人才培養(yǎng)，以學術教育和理論研究為主，對學生實踐能力的培養(yǎng)和實踐技能的訓練相對欠缺。為適應一流經(jīng)濟學專業(yè)建設要求，在高校中，特別是經(jīng)濟學專業(yè)，更應該以培養(yǎng)能夠服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的人才為原則，建立健全與高校定位、與一流專業(yè)建設相符的實踐教學體系，培養(yǎng)合格的“為地方經(jīng)濟服務的應用型人才”。

相對于其他專業(yè)而言，經(jīng)濟學專業(yè)的特點一方面是理論性強，另一方面則體現(xiàn)為與產(chǎn)業(yè)的緊密貼合，具有很強的應用性和實踐性。因此，大學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識和前沿理論動態(tài)，更需要具備較高的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“重理論強實踐”對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出了較高要求，也為經(jīng)濟學專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型提出了挑戰(zhàn)。

這就需要在一流經(jīng)濟學專業(yè)建設過程中明確自身定位，將辦學理念融入服務地方經(jīng)濟發(fā)展中，轉(zhuǎn)到校企合作、產(chǎn)教融合上來，依靠多方力量培養(yǎng)應用型高質(zhì)量人才，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校經(jīng)濟學專業(yè)要構建符合實際的、可操作的應用型人才培養(yǎng)教學實踐體系，圍繞提升學生運用經(jīng)濟學理論的能力，經(jīng)濟學課程改革采取虛實結合、產(chǎn)教融合的教學模式，增強學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，為服務地方經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的人才保障。

二、經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系存在的問題

（一）產(chǎn)教融合程度有待提高

隨著“一流經(jīng)濟學專業(yè)建設”的提出，經(jīng)濟學專業(yè)向培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才轉(zhuǎn)型的腳步不斷加快。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式不僅為此提供了新思路，而且能夠有效解決高校人才與市場人才供求不平衡的矛盾。但是，在目前的經(jīng)濟學實踐教學體系中，產(chǎn)教融合仍然存在一些不容忽視的問題：首先，對產(chǎn)教融合不夠重視，實踐教學目標的實現(xiàn)離不開高校與其他社會主體之間的協(xié)調(diào)與合作，個別高校忽視了企事業(yè)單位作為需求方對學生就業(yè)提出的具體要求。其次，產(chǎn)教融合認知不夠明確，將產(chǎn)教融合和校企合作完全等同起來，二者既有相同點又有不同點，前者是學校和企業(yè)同為主體，共同實現(xiàn)辦學目標，后者采用以校方為主、企業(yè)為輔的發(fā)展模式。最后，產(chǎn)教融合程度仍處于初級階段，比如與相關企業(yè)簽訂合同、打造實習基地，但企業(yè)并未實際參與到完善人才培養(yǎng)方案、實踐課程設置等領域。

（二）實踐教學師資隊伍建設有待加強

在經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的構建過程中，要培養(yǎng)具有過硬應用技能和良好創(chuàng)新能力的學生，需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的業(yè)務素質(zhì)。然而，多數(shù)高校教師都是博士或碩士畢業(yè)后直接從事經(jīng)濟學專業(yè)教學工作，盡管經(jīng)過多年的學習深造形成了扎實的理論功底，但沒有在企業(yè)的實踐工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗缺乏，在實踐教學中教師很難根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務需要進行學生培養(yǎng)，實踐教學效果不盡人意，極大地限制了經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的調(diào)整。

（三）校內(nèi)外實踐教學平臺建設有待完善

校內(nèi)外實踐教學平臺作為學生專業(yè)實習、實訓的重要媒介和場所，是提高經(jīng)濟學專業(yè)應用技能培養(yǎng)力度的有效途徑。[2]校內(nèi)實踐教學平臺主要包括實踐相關的場地、硬件和軟件三個方面。目前，由于受到教學經(jīng)費等因素的制約，校內(nèi)實驗室、模擬實訓室建設落后于實踐教學，實驗室使用效率較低，必要的定量分析軟件、模擬炒股軟件、模擬外貿(mào)報關軟件等教學模擬軟件不能做到及時更新，導致實驗效果大打折扣。校外實踐教學平臺主要是由學校與企業(yè)共同搭建的校外實踐教學基地，長期穩(wěn)定、專業(yè)對口的校外實習基地是開展校外實習的重要保障。但是，由于企業(yè)的商業(yè)秘密和學生安全等多方面因素的影響，校外實習基地建設相對滯后，無法達到預期的實踐目標。

（四）實踐教學體系創(chuàng)新性有待提升

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略指導下，引導學生積極參與自主創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力是實踐教學的重要方向。目前，實踐教學體系整體缺乏創(chuàng)新性，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度較低。從經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學內(nèi)容來看，校內(nèi)課堂實踐中案例教學、情景模擬形式較為單一，專業(yè)實訓課程多以虛擬流程的機械操作為主，在一定程度上脫離行業(yè)現(xiàn)實情況，難以有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。盡管校外實踐教學主要采取的參觀見習、頂崗實習等形式能夠?qū)崿F(xiàn)學生與實際工作的緊密貼合，但由于自身工作經(jīng)驗不足、能力有限，多數(shù)學生僅僅停留于按部就班地完成崗位工作，而企業(yè)以追求經(jīng)濟利益作為主要經(jīng)營目的，無法為學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。此外，經(jīng)濟學專業(yè)各類學科競賽和實踐創(chuàng)新項目作為學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的訓練平臺，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，但實際上學生對這種創(chuàng)新實踐模式的興趣不高，參與度相對較低。

三、“一流經(jīng)濟學專業(yè)建設”背景下實踐教學體系的構建

（一）建立產(chǎn)教深度融合模式，走“產(chǎn)學研”合作創(chuàng)新之路

人才培養(yǎng)過程中，教學是主要途徑，生產(chǎn)實踐能夠有效促進理論與實際的結合，因此要在一流經(jīng)濟學專業(yè)建設中占據(jù)領先地位，必須首先明確產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。[3]

一方面，要依據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)特點，創(chuàng)設高校與企業(yè)的共同育人項目，不斷完善兩個主體的協(xié)同創(chuàng)新機制，使產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式更加高效、更為穩(wěn)定。隨著我國區(qū)域經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育與產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)籌融合逐漸深入，高校與企業(yè)的聯(lián)系也愈加緊密，協(xié)同育人機制在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展互動中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過“走出去、請進來”的方式，加強雙方協(xié)同互動效果，推動產(chǎn)學研合作創(chuàng)新。

另一方面，要在政府部門的引導下，調(diào)動企業(yè)作為參與主體的積極性和主動性，以高校、企業(yè)、科研機構等為載體，合理利用高校與企業(yè)的合作辦學資源，在企業(yè)的實際需求中尋找人才培養(yǎng)的方向，推動經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學與企業(yè)的進一步結合。首先，完善校企合作教學實施計劃，將實踐融入高校、企業(yè)的互動教學過程中，讓學生通過反復模擬熟練掌握應用技能，從而提高學生解決實際問題的能力。其次，拓寬和創(chuàng)新校企合作方式，在與地方企業(yè)建立聯(lián)系的同時，適當將合作范圍擴展到國內(nèi)其他地區(qū)，甚至是國外的企業(yè)，除了采取傳統(tǒng)的“企業(yè)進校，課堂進廠”等方式，還可以通過直播、視頻、講座等線上教學途徑拓展學生的專業(yè)視野，強化知識的應用與實踐。最后，深化校企合作項目內(nèi)容，將學生的經(jīng)濟學專業(yè)服務范圍與企業(yè)發(fā)展需要有機結合起來，由企業(yè)制定選題方向，或?qū)⑵髽I(yè)真實項目作為選題來源，學生在校內(nèi)指導教師及企業(yè)專業(yè)人員的聯(lián)合指導下完成課題研究，提升學生的專業(yè)應用技能水平，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”的深度融合。

（二）打造“雙師型”師資隊伍，提高實踐教學水平

探索建立應用型人才培養(yǎng)協(xié)同機制，加強教師的實踐培養(yǎng)，打造專業(yè)定制型人才，全面優(yōu)化“雙師型”經(jīng)濟學一流本科專業(yè)師資隊伍建設，使教師能夠“一專多能”，提高實踐教學能力，形成人才培養(yǎng)模式的智慧化互動與共享。[4]

立足一流經(jīng)濟學專業(yè)定位，培養(yǎng)一批學術骨干和專業(yè)帶頭人，建設一支具有強大凝聚力、優(yōu)質(zhì)、高效、充滿活力的師資團隊。

加大中青年教師的培養(yǎng)力度，注重老教師的實踐教學示范作用，積極開展傳、幫、帶活動。中青年教師要主動在實踐課程教學、畢業(yè)論文輔導、專業(yè)實習指導、創(chuàng)新實踐培養(yǎng)等方面請教資深教師，提高自身教學水平，豐富實踐教學內(nèi)容，激發(fā)經(jīng)濟學專業(yè)內(nèi)涵的后勁輸出。

鼓勵教師走出學校，到經(jīng)濟學專業(yè)相關的科研機構和企業(yè)參與實際工作，通過多種途徑強化教師的實踐背景，如進入企業(yè)掛職鍛煉、承擔橫向項目、參加國內(nèi)外進修培訓等，提升教師的實踐技能。還可以將企業(yè)管理者或?qū)＜艺堖M校園為教師做定期的培訓，培訓內(nèi)容融入最新的行業(yè)動態(tài)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過實踐拓展，教師能夠把親身體驗和學習到的實踐經(jīng)驗與教學相結合，使教學內(nèi)容更加豐富。最后，鼓勵聘請實務經(jīng)驗豐富的產(chǎn)業(yè)精英和企業(yè)專家擔任實踐教學專業(yè)兼職導師，全程參與實踐教學。

（三）加強校內(nèi)外實踐教學平臺建設，優(yōu)化實踐基地布局

一方面，強化校內(nèi)實踐教學平臺建設。首先，將校內(nèi)實訓教學平臺建設與地方經(jīng)濟發(fā)展實際相結合，深入企業(yè)實地調(diào)研，模擬實訓教學內(nèi)容設計要充分考慮人才需求導向，有效提升學生專業(yè)技能水平。其次，利用計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術設置計量分析方法實訓、數(shù)字經(jīng)濟實驗等內(nèi)容，并利用遠程處理技術構建信息共享平臺，提高校內(nèi)實驗室的利用效率。最后，充分利用校內(nèi)課外實踐教學平臺，例如各類學科競賽社團、科創(chuàng)小組、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，調(diào)動學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性，提高創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力。

另一方面，優(yōu)化升級校外實踐教學平臺。加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生搭建實習、就業(yè)橋梁，讓學生在實踐中拓寬視野，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。要不斷細化校外實踐基地建設理念及思路，優(yōu)化校外實踐基地布局。根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)特點，與相關企事業(yè)單位共同建立校外實踐教學基地，鼓勵學生真正參與企事業(yè)單位的各項活動，了解經(jīng)濟管理部門的運作過程，提高工作崗位的適應能力，為解決未來工作中遇到的實際問題積累經(jīng)驗。與此同時，在校外實踐教學平臺的建設上，要積極探索企業(yè)的利益追逐點，形成共建、共享、共贏的長期穩(wěn)定合作模式。另外，根據(jù)“一流經(jīng)濟學專業(yè)建設”實踐教學要求，在地方經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，還要適時對校外實踐基地進行動態(tài)調(diào)整，在適當擴大實踐教學基地范圍的基礎上，實現(xiàn)基地布局的優(yōu)化。

（四）推動經(jīng)濟學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在“一流經(jīng)濟學專業(yè)建設”大背景下，實踐教學體系建設更加注重對學生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的主線，不斷創(chuàng)新觀念。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、訓練項目、課程設計相融合的教學體系，在體現(xiàn)時代特色、滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的基礎上，保證實踐教學內(nèi)容與科技發(fā)展同步，全方位推進經(jīng)濟學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合。[5]

積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和學科競賽，作為體現(xiàn)學生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的競技活動，能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外的實踐教學有機結合，在深化教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

具體而言，要組織校內(nèi)教師和行業(yè)導師積極參與項目指導，鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等A+類賽事，以及全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃年會展示、全國大學生市場調(diào)查分析大賽、中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等其他各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽項目。在參加項目和競賽的過程中，從項目設計、資料收集到數(shù)據(jù)分析、項目成果撰寫學生都全程參與、親身經(jīng)歷，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，進一步促進學生創(chuàng)新素質(zhì)和服務地方經(jīng)濟能力的提升。

為了提升學生對各種競賽和項目的興趣，學?？梢詫⒓诱呓o予獎勵。例如，在人才培養(yǎng)方案中設立“創(chuàng)新學分”，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累計及轉(zhuǎn)換制度，將學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中形成的實踐報告和成果計入“創(chuàng)新學分”，并從日常的課堂教學、學分積累等多方面對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供大力支持。

由于實踐教學對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，在“一流經(jīng)濟學專業(yè)建設”背景下完善經(jīng)濟學實踐教學體系、提高實踐教育教學水平，無論對于高校和學生的發(fā)展，還是國家經(jīng)濟社會的進步都具有重要的現(xiàn)實意義。經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的構建應立足專業(yè)特色，結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，通過深化產(chǎn)教融合模式、優(yōu)化實踐教學師資隊伍、強化實踐教學平臺建設以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方式，打造有利于專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化實踐教學體系。不斷提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)能夠綜合運用經(jīng)濟學基礎知識解決專業(yè)領域的實際問題，能在企事業(yè)單位和政府部門從事經(jīng)濟理論研究、經(jīng)濟活動分析、綜合經(jīng)濟管理與營銷等工作，具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型、應用型人才，推動一流經(jīng)濟學專業(yè)建設更快、更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知[EB/OL].（2019-04-04）[2022-06-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

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[5]黨楊，敬然，康楚儀.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系的建設[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（11）：449.

（責任編輯：劉潔）

Research on the Construction of Practical Teaching System of Economics Specialty under the Background of "First-class Specialty" Construction

Yan Yu ? Sun Zhicheng

（School of Economics， Harbin Normal University;

Party Committee Office of Harbin Normal University）

Abstract： "First-class undergraduate specialty construction" is an important strategic arrangement for the development of higher education in the new era， which puts forward higher requirements for the talent training objectives of the economics major and also poses new challenges for the transformation of the economics major into an applied one. Practical teaching plays an important role in improving the quality of talent training. Faced with the problems existing in the practical teaching system of economics specialty， it should be based on professional characteristics，optimize the practical teaching team by deepening the integration model of industrial education， strengthen the construction of practical teaching platforms and cultivate the students' innovative abilities so as to create a diversified practical teaching system， conducive to the construction of first-class economics majors.

Key words： Economics specialty; Practical teaching; Applied skills; Innovation abilities