摘 要：機(jī)電專業(yè)是當(dāng)前高職院校的重要專業(yè)。對(duì)于學(xué)校而言“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式就是促進(jìn)機(jī)電專業(yè)發(fā)展的重要舉措，不僅關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展，而且也關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，高職院校一方面要為國家培養(yǎng)出專業(yè)化的人才，另一方面也要重點(diǎn)打造機(jī)電專業(yè)的標(biāo)桿，因此，從專業(yè)建設(shè)的層面出發(fā)，在機(jī)電專業(yè)如何進(jìn)行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。而本篇文章就從機(jī)電專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)電工程 自動(dòng)化專業(yè) “雙創(chuàng)型”人才 培養(yǎng) 模式

Abstract：Mechanical and electrical major is an important major in current vocational colleges. For the school， the “double innovation” talent training model is an important measure to promote the development of mechanical and electrical majors， which is not only related to the development of the profession， but also related to the future development of students. Vocational colleges on the one hand for the country train professional talents， and on the other hand focus on creating a benchmark for mechanical and electrical majors. Therefore， from the level of professional construction， how to carry out “double innovation” talent training in mechanical and electrical majors is the current college teachers focus on the problem. This article discusses the “double innovation” talent training model from the actual situation of mechanical and electrical majors.

Key words：mechanical and electrical engineering， automation major， “double innovation” talents， training， mode

1 引言

當(dāng)前高職院校機(jī)電專業(yè)的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式面臨著諸多的問題，具體體現(xiàn)在過分重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐技能的提升。而當(dāng)前部分教師在課堂教學(xué)中，過多講授理論知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這就需要高職院校需要不斷優(yōu)化教師的課程實(shí)踐培訓(xùn)方案，只有這樣，才能夠幫助教師提升實(shí)踐教學(xué)的水平，從而提升“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的效果。

2 機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)要求

從當(dāng)前全國各地開展“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的成效而觀之，我們能夠看出高職院校能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)一大批高技能型人才，這有效改變了我國傳統(tǒng)的勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)，是我國的職業(yè)技能發(fā)展中的偉大突破。而當(dāng)前本文認(rèn)為只有提升我國勞動(dòng)力的質(zhì)量與素質(zhì)，才能夠有利于我國各個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，換言之，當(dāng)前只有明確機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，才能夠?qū)趧?dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能發(fā)展提供可供借鑒的思路，由此可見，高職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)具有必要性。

3 機(jī)電專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的意義

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾技術(shù)創(chuàng)新是富民之道、富國之舉，此舉將促進(jìn)我國專業(yè)發(fā)展。電器系統(tǒng)工程與自動(dòng)化學(xué)科同其余的學(xué)科相比，都必須提高人才的整體素質(zhì)，但雙創(chuàng)型教育仍是當(dāng)前高校的主要策略。所以，高職學(xué)校必須把“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)作為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，拓展當(dāng)前教育發(fā)展模式，主動(dòng)尋求多元化的人才發(fā)展模式，構(gòu)建由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展緊密結(jié)合、校內(nèi)理論講授、模擬教學(xué)和校外實(shí)踐緊密結(jié)合等教學(xué)方法，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才方式的優(yōu)點(diǎn)和效果。

當(dāng)在“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)進(jìn)程當(dāng)中遭遇阻礙的同時(shí)，我們的專業(yè)技術(shù)人員必須多給與問題學(xué)生中肯的建議，從要多鼓勵(lì)少指責(zé)，更新教育理念，強(qiáng)調(diào)求職和升學(xué)的指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造更加寬廣的舞臺(tái)，協(xié)助他們樹立信心，為高職院校的“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)進(jìn)程帶來了更加光明的前途，讓正面臨問題和困境的學(xué)生，可以更積極處理自身經(jīng)受的失敗與挫折，并在經(jīng)歷問題的同時(shí)提高了自身的心理素質(zhì)，并客克服內(nèi)心對(duì)問題的恐懼，從而戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)自我的超越，這樣就能夠在“雙創(chuàng)型”人才的道路上越走越遠(yuǎn)。

4 機(jī)電專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

4.1 技能考證型

學(xué)員必須通過參加勞動(dòng)部門等機(jī)構(gòu)的任職資格考試，從而取得職業(yè)技能的合格證書，其優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生相比，十分明顯，考取證書這標(biāo)志著這一部分的學(xué)生具有突出的專業(yè)技能，因此我們能夠看出證書是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的認(rèn)可，而不同的證書對(duì)應(yīng)級(jí)別的薪資待遇存在著巨大的差異，專業(yè)領(lǐng)域突出的學(xué)生在就業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)[2]。

4.2 短期培訓(xùn)型

短期培訓(xùn)型，是指由市級(jí)以上教育主管部門或教學(xué)部門舉辦的集中訓(xùn)練，具體來說主要表現(xiàn)為短期的培訓(xùn)，而當(dāng)前能夠參加短期培訓(xùn)的學(xué)生主要都是來自于本?；蛘邔I(yè)的安排，短期培訓(xùn)能夠?qū)㈦A段性的目標(biāo)貫穿于“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)模式之中，具體來說當(dāng)前我們需要明確高職院校開設(shè)機(jī)電專業(yè)的目的。目前，高職院校開展“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究的起步時(shí)間較晚，因此，在高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。這就要求高職院校的專業(yè)教師積極捕捉對(duì)應(yīng)話題，合理選擇內(nèi)容，完善機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)體系，為今后的短期培訓(xùn)能夠順利開展提供有利條件。

4.3 學(xué)習(xí)考試型

職稱考試一般包括理論考試與實(shí)務(wù)考試，教師在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，需要把握題目以及題型的難度，并在測(cè)試中加入一部分的實(shí)踐考試的內(nèi)容，當(dāng)前學(xué)習(xí)考試的目的就是讓學(xué)生們通過考試在做題的過程之中，尋找到一條解決的路徑，這樣就能夠提升學(xué)生的理論知識(shí)水平以及實(shí)踐水平。

4.4 掛職鍛煉型

掛職鍛煉型是指學(xué)校組織專業(yè)課教師到其他的學(xué)?；蛘叩狡髽I(yè)中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這對(duì)于教師的技能提升而言是十分重要的，此項(xiàng)技能培訓(xùn)也可以應(yīng)用于專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，對(duì)于“雙創(chuàng)型”人才，積極參加掛職鍛煉實(shí)踐項(xiàng)目，能夠拓展自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)以及眼界，首先需要結(jié)合“雙創(chuàng)型”人才對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)的掌握程度，其次“雙創(chuàng)型”人才需要面向社會(huì)，才能不斷突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。正是在這一過程之中，教師能夠建立其自己與“雙創(chuàng)型”人才的溝通的橋梁，學(xué)校就能夠構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才的自我管理體系。

4.5 企業(yè)引進(jìn)型

企業(yè)引進(jìn)型是指學(xué)校從企業(yè)或是行業(yè)引進(jìn)相應(yīng)的專門人才。該類別的人才培養(yǎng)為一級(jí)“雙創(chuàng)型”人才，這一類型的人才能夠顯著提升學(xué)校的人才團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，而且能夠?yàn)閷W(xué)校帶來與企業(yè)交流與合作的機(jī)會(huì)，這是因?yàn)檫@一部分的人才有著企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)能夠在未來的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。

5 建立工程融合交替、課證融會(huì)貫通的體系

以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。本學(xué)科專業(yè)經(jīng)過以科技運(yùn)用才能訓(xùn)練為主線，以凸顯學(xué)科特色為總體目標(biāo)進(jìn)行校企合作、工學(xué)融合，形成了與“案例+項(xiàng)目管理”培訓(xùn)體制相適應(yīng)的職教課程。沖破課堂教學(xué)僅限于試驗(yàn)性、展示性的低水平狀況，設(shè)置了綜合型、制程性等應(yīng)用型強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工程項(xiàng)目。本學(xué)科專業(yè)將所有實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)如試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行合理配置形成“單個(gè)培訓(xùn)→專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)繚→結(jié)合應(yīng)用培訓(xùn)”的由單一到結(jié)合、由單純到復(fù)雜化的分階段階梯式教學(xué)課程制度。該系統(tǒng)以科技應(yīng)用實(shí)踐能力為主導(dǎo)，按照基本技能、專業(yè)知識(shí)和科技應(yīng)用實(shí)踐能力層級(jí)，經(jīng)過循序漸進(jìn)地設(shè)置實(shí)踐性課程把探索教育的目標(biāo)與任務(wù)，具體貫徹到了所有在實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中，既有相應(yīng)的自主性又具備了模塊化、組合型進(jìn)階式教育的特征，使學(xué)習(xí)者們從實(shí)踐性課程中學(xué)到的并非支離破碎的基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)用型高級(jí)技能人才培養(yǎng)中所需要掌握的全面的、系統(tǒng)的技能與技術(shù)。

對(duì)準(zhǔn)企業(yè)崗位需求，進(jìn)行學(xué)科整合。本學(xué)科在深入研究機(jī)電類企業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)準(zhǔn)公司和行業(yè)的需求以人員的知識(shí)、能力、素養(yǎng)結(jié)合為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為宗旨以創(chuàng)新課程內(nèi)涵為目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。逐步淘汰重復(fù)性、陳舊性的教學(xué)內(nèi)容;及時(shí)吸收新技術(shù)、新工藝，淡化專業(yè)性并突出應(yīng)用性。在教學(xué)整合的過程中，實(shí)施了雙證教學(xué)，將專業(yè)技能培訓(xùn)和職務(wù)資格證考試結(jié)合，在教學(xué)中把有關(guān)職務(wù)合格證的操作技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)布置在相應(yīng)教學(xué)中并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“課證融合”教學(xué)。本學(xué)院09屆、10屆的畢業(yè)學(xué)員的中級(jí)維修電工證書的通過率先后達(dá)到了百分之一百和百分之九十八。

以學(xué)生為本位、以能力為核心，突出職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。培養(yǎng)方案中提供的項(xiàng)目都本著“以職業(yè)素質(zhì)為中心，圍繞著職業(yè)技能的

培養(yǎng)”的目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)開展職業(yè)道德教育;并特別重視職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的培訓(xùn)。實(shí)行課內(nèi)教育與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)體系中把學(xué)生職業(yè)核心技能和品質(zhì)意識(shí)的養(yǎng)成，貫徹到基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教育、課外活動(dòng)等方方面面通過開展常態(tài)化的“科舉文化節(jié)”和“志愿者維修服務(wù)”，積極做好課外體育生活興趣小組等第二課堂的項(xiàng)目工作，在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，積極發(fā)揮和培育學(xué)生的其他愛好和專長(zhǎng);培訓(xùn)的畢業(yè)生多人次在國內(nèi)省、市專業(yè)技術(shù)比賽獲獎(jiǎng)。

6 推行“工學(xué)交替、做學(xué)一體”的教學(xué)模式

采用“多樣化”的教學(xué)方法與手段取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)方法已逐步實(shí)現(xiàn)了從“教師教學(xué)生學(xué)”到“教師教學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如在《機(jī)械制圖與CAD》課程中采用案例教學(xué)教師以現(xiàn)實(shí)生活中的零件作為模型講解零件的圖形表達(dá)方法讓學(xué)生多思考積極加入到討論行列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣少講多練，提高學(xué)生實(shí)際繪圖能力在《電子技能實(shí)訓(xùn)》、《金工實(shí)習(xí)》、等課程中采用了項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體注重學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做學(xué)練并重”旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力提高其職業(yè)技能;在《電工電子技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《何編程序控制技術(shù)》等課程中運(yùn)用了仿真教學(xué)手段利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)軟件營造仿真工作環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果.教學(xué)手段已逐步實(shí)現(xiàn)了從“一本書一只筆，一塊黑板”原始教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變這些教學(xué)手段的使用擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息星突出了高職特色，提高了課堂教學(xué)效果。如電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)等課程，通過多媒體教學(xué)將大量難以理解的課程內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本專業(yè)還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)。本專業(yè)利用multisim、創(chuàng)壹等軟件開發(fā)了一系列的“虛擬儀器”，這些“虛擬儀器”的使用一方面可以讓學(xué)生掌握multisim等軟件的使用方法還可以作為一種檢測(cè)儀器對(duì)電子等元器件進(jìn)行檢測(cè)在減少實(shí)驗(yàn)成本的同時(shí)為實(shí)操前的理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)提供了有效途徑。

提倡“多元化”的考核評(píng)價(jià)方法突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不同教學(xué)模塊的特點(diǎn)、大綱要求和教學(xué)實(shí)施狀況，我們研究確定各教學(xué)模塊考核評(píng)價(jià)的方式實(shí)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，操作與筆試相結(jié)合，閉卷與開卷相結(jié)合。

7 建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式平臺(tái)

貫徹“學(xué)院+企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式的要求.探索“課堂進(jìn)企業(yè)、企業(yè)進(jìn)校園”的“工學(xué)結(jié)合”、共育人才的培養(yǎng)模式學(xué)院充分意識(shí)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。同時(shí)，也看到民辦院校自身資金投入不足所帶來的負(fù)面障礙。認(rèn)真學(xué)習(xí)完教育部的16號(hào)文件后，我院摸索出一條校企合作、工學(xué)結(jié)合的新路通過“筑巢引風(fēng)、引企入?！眮斫⑿?nèi)實(shí)訓(xùn)基地。自籌資金建成第一個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地“機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心”。之后，采取由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持的方式成功引入精佳工貿(mào)有限公司共建“機(jī)電一體化、數(shù)控”實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成后，在繼續(xù)承接生產(chǎn)定單創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)承擔(dān)了我院機(jī)電專業(yè)群的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)已結(jié)合培養(yǎng)方案開展了2008級(jí)、2009級(jí)機(jī)電專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)從O8級(jí)的嘗試運(yùn)行到09級(jí)的改善操作，大大推動(dòng)了機(jī)電專業(yè)群“工學(xué)交替、做學(xué)一體”教學(xué)模式的開展。成功的嘗試極大地堅(jiān)定了學(xué)院的辦學(xué)投入。2009年底董事會(huì)自籌措1200萬元資金購得一塊新實(shí)訓(xùn)基地，占地17畝建有兩座通用廠房、一座員工宿舍共1.2萬平方米建筑面積。再一次“筑巢引鳳”爭(zhēng)取由企業(yè)提供更多更先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)、師資支持，共同組建第三個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地“興才實(shí)訓(xùn)中心”。今后我們將繼續(xù)完善校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)服務(wù)于一體的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，為機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

積極尋求與企業(yè)互補(bǔ)的利益合作點(diǎn)，不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)或合作培養(yǎng)。根據(jù)行業(yè)或企業(yè)發(fā)展規(guī)模預(yù)測(cè)人才需求量共同確定人才培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才，合作開設(shè)以企業(yè)名稱冠名的“訂單”班。2019年，我系與當(dāng)?shù)啬彻I(yè)有限公司簽訂開設(shè)“高技班”的合作協(xié)議培養(yǎng)新時(shí)代的高技能人才。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生零距離就業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我系與某工業(yè)有限公司等多家名企簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議共同建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、務(wù)實(shí)的合作伙伴關(guān)系，在教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)方面開展合作。并派遣第一批六十多位學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生將所學(xué)基本理論、基本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離接觸”。行業(yè)企業(yè)是職業(yè)院校的辦學(xué)依靠校企在開展頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度合作合作開發(fā)課程、建設(shè)教學(xué)資源;聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師能工巧匠擔(dān)任兼職教師開展專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué);組成“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過安排教師到企業(yè)輪訓(xùn)、參與企業(yè)技術(shù)革新工作培養(yǎng)“雙師型”教師。

借助地理優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)高校之間的合作交流，建立“校校企”人才培養(yǎng)模式。機(jī)電專業(yè)老師前往技術(shù)學(xué)院進(jìn)行為期三個(gè)月的交流學(xué)習(xí)。老師在結(jié)合我院的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上吸收高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，與技術(shù)學(xué)院的老師實(shí)現(xiàn)“校校合作”。

8 結(jié)語

本篇文章具體結(jié)合高職院校機(jī)電專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，結(jié)合國家對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的原則與目標(biāo)，從機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，進(jìn)一步論述機(jī)電專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的意義，最后提出機(jī)電專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略，具體從以下的五種類型的人才進(jìn)行培養(yǎng)，分別為技能考證型、短期培訓(xùn)型、學(xué)習(xí)考試型、掛職鍛煉型、企業(yè)引進(jìn)型。本篇文章旨在為機(jī)電專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供理論性的借鑒。

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作者簡(jiǎn)介

俞峰：（1979.04—），男，漢族，安徽滁州人，大學(xué)本科，講師。研究方向：職業(yè)教育改革。