［摘 要］ 通過(guò)梳理同等學(xué)力研究生教育工作的歷史沿革、發(fā)展過(guò)程以及國(guó)家各項(xiàng)規(guī)章制度的出臺(tái)和執(zhí)行情況，闡述同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位工作的現(xiàn)狀以及醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力人員在培養(yǎng)工作中普遍存在的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)從生源質(zhì)量、入學(xué)門檻、工學(xué)矛盾、學(xué)校管理等方面剖析了內(nèi)在原因。提出要秉承醫(yī)學(xué)教育需將院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三者緊密銜接的原則，認(rèn)真改革管理方法、提高入學(xué)門檻、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，提高管理水平和培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力高質(zhì)量規(guī)范發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)院、學(xué)院、學(xué)校共同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 同等學(xué)力；碩士學(xué)位；臨床醫(yī)學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］ 盧艷婷（1983—），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院助理研究員，主要從事教育管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-11-01

中國(guó)研究生教育開(kāi)始于20世紀(jì)50年代，自1985年起開(kāi)展同等學(xué)力研究生教育工作。為進(jìn)一步規(guī)范工作，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1998年6月審議通過(guò)《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位的規(guī)定》，對(duì)申請(qǐng)學(xué)位人員資格、學(xué)位授予單位管理、同等學(xué)力工作指導(dǎo)原則和思想等各個(gè)方面都做出了科學(xué)、規(guī)范的制度保障，這標(biāo)志著我國(guó)同等學(xué)力研究生教育工作進(jìn)入了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理階段。2015年5月，關(guān)于印發(fā)《關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位的試行辦法》的通知進(jìn)一步推動(dòng)同等學(xué)力研究生教育工作的向前向上發(fā)展。

同等學(xué)力工作作為國(guó)家促進(jìn)高層次專門人才成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要措施，為具有相應(yīng)水平的在職工作者獲得學(xué)位開(kāi)辟了新途徑，已成為具有中國(guó)特色學(xué)位授予體系的重要組成部分和高層次人才培養(yǎng)的補(bǔ)充渠道，也為貫徹終身學(xué)習(xí)理念、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及構(gòu)建終身教育體系提供了強(qiáng)有力的支撐，極大滿足了當(dāng)前國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興對(duì)高精尖人才的需要［1］。近幾年，以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員的數(shù)量不斷增加，其中醫(yī)學(xué)類專業(yè)占各專業(yè)首位［2］。醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力的培養(yǎng)工作，關(guān)乎教育和醫(yī)療兩大重要民生，其社會(huì)價(jià)值和社會(huì)影響是巨大的。

一、醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位工作的現(xiàn)狀

1.同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位工作的參與高校多、招生專業(yè)廣、報(bào)名人數(shù)多、社會(huì)需求巨大。經(jīng)調(diào)研各大高校官網(wǎng)，多數(shù)高校在近三年都曾公布同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位的招生簡(jiǎn)章或者考試報(bào)名通知。其中除去無(wú)西醫(yī)背景的高校外，多數(shù)高校同等學(xué)力申碩招生簡(jiǎn)章中均招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，并同時(shí)招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位和專業(yè)型碩士學(xué)位。由此可見(jiàn)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位已經(jīng)成為國(guó)家提高醫(yī)療隊(duì)伍人員學(xué)歷水平、提升國(guó)家醫(yī)療科研能力的重要途徑。

2.同等學(xué)力人員普遍存在理論知識(shí)薄弱、英語(yǔ)水平不高的情況。同等學(xué)力人員要參加同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位外國(guó)語(yǔ)水平和學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)一考試。根據(jù)蘇州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同等學(xué)力人員成績(jī)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家統(tǒng)考的通過(guò)率約為50%左右，加之專業(yè)課程的考試通過(guò)率在80%～90%左右，因此能夠進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段的人員不足五成，扣除論文撰寫(xiě)階段的淘汰率，實(shí)際學(xué)位授予率不足40%。近幾年隨著教育部和學(xué)校對(duì)于同等學(xué)力管理要求的提高，以及學(xué)員自身的重視，通過(guò)率有所提升，但是整體學(xué)位授予率仍偏低。

3.醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力研究生教與學(xué)的熱情不高。同等學(xué)力研究生入學(xué)采用申請(qǐng)制，入學(xué)后大致分為課程學(xué)習(xí)和論文撰寫(xiě)兩個(gè)階段。課程學(xué)習(xí)階段一般采用聽(tīng)課與自學(xué)的方式，完成教學(xué)計(jì)劃的課程，考試成績(jī)合格即視為獲得該門課程學(xué)分。由于平時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制考勤要求，考試不包含平時(shí)成績(jī)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)員以應(yīng)試目的為主。在論文撰寫(xiě)階段，多數(shù)學(xué)員由于工學(xué)矛 盾，參與導(dǎo)師課題研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，抱有等待導(dǎo)師布置任務(wù)的想法，與導(dǎo)師溝通不緊密。而臨床導(dǎo)師平時(shí)醫(yī)院工作繁忙、帶教壓力大、加之學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性且科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)師也不太愿意帶教同等學(xué)力研究生。

4.醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力研究生的科研能力不強(qiáng)、論文質(zhì)量不高。同等學(xué)力人員，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的同等學(xué)力人員都是在職在崗人員，平時(shí)忙于門診、病房、手術(shù)等等臨床工作，接觸具體臨床病例較多，缺乏系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練，沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀文獻(xiàn)，不能參與實(shí)驗(yàn)室的科研實(shí)驗(yàn)，一篇論文往往要花費(fèi)幾年的時(shí)間，仍然達(dá)不到申請(qǐng)學(xué)位的要求。種種原因直接導(dǎo)致同等學(xué)力人員論文質(zhì)量不高，論文盲審不通過(guò)率較之全日制研究生論文明顯偏高。

二、醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力人員培養(yǎng)質(zhì)量有待提高的原因分析

1.生源質(zhì)量待提高。在職人員提升學(xué)歷有兩個(gè)重要途徑：一是非全日制研究生，二是同等學(xué)力申碩。2017年以前，兩者都只能獲得單證，即達(dá)到培養(yǎng)要求后只能申請(qǐng)碩士學(xué)位證書(shū)，不能申請(qǐng)畢業(yè)證書(shū)。2016年9月14日，教育部辦公廳同日下發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》與《關(guān)于2017年全國(guó)碩士研究生招生計(jì)劃初步安排方案的通知》兩個(gè)重要通知，自此報(bào)考非全日制研究生的在職人員須參加國(guó)家研究生統(tǒng)一招生考試，并在學(xué)習(xí)結(jié)束且滿足培養(yǎng)要求后可以申請(qǐng)畢業(yè)證和碩士學(xué)位證，導(dǎo)致非全日制研究生入學(xué)難度增加，同時(shí)證書(shū)含金量也提升［3］。而同等學(xué)力研究生報(bào)名采取申請(qǐng)制，多數(shù)高校只要報(bào)名即可入學(xué)，相較于非全日制研究生而言，難度小、門檻低，為求一紙文憑的在職人員多選擇同等學(xué)力申碩的方式［4］，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊。

2.入學(xué)門檻待統(tǒng)一。各個(gè)高校同等學(xué)力招生標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)要求各不相同，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。筆者以具有醫(yī)學(xué)教育背景的高校為研究對(duì)象，調(diào)研32家高校官網(wǎng)公布的同等學(xué)力招生簡(jiǎn)章發(fā)現(xiàn)：（1）關(guān)于入學(xué)考試，僅3家高校明確表示有入學(xué)考試，1家高校明確根據(jù)報(bào)名者提供的英語(yǔ)水平證明材料擇優(yōu)錄取，其余均為申請(qǐng)入學(xué)制。（2）關(guān)于科研能力，僅4家高校要求申請(qǐng)人員提供相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表的論文或科研成果作為報(bào)名必要材料，其余均未對(duì)科研能力做出要求。（3）關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，各家高校對(duì)于學(xué)習(xí)階段和論文撰寫(xiě)階段的時(shí)間規(guī)定各不相同，總學(xué)習(xí)年限在5年至8年不等。（4）關(guān)于安排導(dǎo)師，僅4家高校要求須在報(bào)名時(shí)即確認(rèn)帶教導(dǎo)師，其余均未對(duì)此做明確要求?？梢?jiàn)目前招收同等學(xué)力申碩的高校數(shù)目較多，招生人數(shù)巨大，但是對(duì)于招生要求缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.工學(xué)矛盾待平衡。參加同等學(xué)力申碩的人員多是已經(jīng)畢業(yè)多年、在工作崗位中承擔(dān)重要工作、面臨職稱評(píng)聘壓力的在職在崗人員。而以同等學(xué)力申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的人員也多是各大醫(yī)院的副主任、主治醫(yī)師，或是已經(jīng)通過(guò)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的主治或住院醫(yī)師，在醫(yī)院中都是骨干力量，工作任務(wù)繁重。根據(jù)清華大學(xué)社科學(xué)院中國(guó)社會(huì)調(diào)查與研究中心、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)人文醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《2021醫(yī)師調(diào)查報(bào)告》顯示，醫(yī)師平均每天出診時(shí)間約為7.77小時(shí)、科研時(shí)間約為1.47小時(shí)、每周平均工作約5.77天，工作強(qiáng)度高，工作壓力大［5］。因此醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力申碩學(xué)員是工學(xué)矛盾最突出的群體，在學(xué)習(xí)和科研的投入時(shí)間嚴(yán)重不足，能夠脫產(chǎn)跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)時(shí)間有限。

4.管理制度待完善。同等學(xué)力仍被部分高校作為創(chuàng)收項(xiàng)目，過(guò)程化管理制度不夠完善。經(jīng)調(diào)研32家高校同等學(xué)力招生簡(jiǎn)章，每年學(xué)費(fèi)在8000元到25000元不等，收費(fèi)年限為2～3年。部分高校將第一階段同等學(xué)力課程學(xué)習(xí)作為創(chuàng)收項(xiàng)目，歸屬于繼續(xù)教育管理部門管理，工作重點(diǎn)在于擴(kuò)大招生數(shù)量，對(duì)于生源質(zhì)量重視程度不夠。第二階段同等學(xué)力培養(yǎng)的論文撰寫(xiě)歸屬于培養(yǎng)單位和研究生院管理，由于管理的扎口單位不統(tǒng)一，主管部門責(zé)任不明確，管理制度不健全，管理執(zhí)行力度不夠，都導(dǎo)致同等學(xué)力教育工作的培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法保障。

三、提高醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探討

1.合理制定招生策略。醫(yī)教協(xié)同是建設(shè)中國(guó)特色醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的必由之路，要合理分配招生專業(yè)和招生學(xué)位類型。2020年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要加大全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)力度，擴(kuò)大中央部門所屬高校本科醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模，推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育投入保障。到目前為止，有75%的院校開(kāi)展了住院醫(yī)師以同等學(xué)力申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的工作［6］。具有臨床醫(yī)學(xué)專碩培養(yǎng)點(diǎn)的高校，需要制定住院醫(yī)師以同等學(xué)力申請(qǐng)和授予碩士專業(yè)學(xué)位的辦法，暢通學(xué)位授予渠道。各高校應(yīng)認(rèn)真梳理在庫(kù)同等學(xué)力人員信息，分析各專業(yè)辦學(xué)規(guī)模，根據(jù)自身實(shí)際情況合理制定招生專業(yè)和學(xué)位類型。

2.按需設(shè)置培養(yǎng)類型。建立供需平衡機(jī)制，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)學(xué)術(shù)型學(xué)位向?qū)I(yè)型學(xué)位轉(zhuǎn)變。自2015年起啟動(dòng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，至2020年基本建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，全國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)數(shù)量從2014年的4.48萬(wàn)人劇增至11.2萬(wàn)人［7］。我國(guó)目前醫(yī)學(xué)門類本科生年招生規(guī)模為22.8萬(wàn)，其中約一半的學(xué)生來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，而目前全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士年招生規(guī)模約5萬(wàn)。所以，每年約有5萬(wàn)臨床醫(yī)學(xué)本科生，通過(guò)3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，獲得專業(yè)型碩士學(xué)位。而余下6萬(wàn)左右的臨床醫(yī)學(xué)本科生，將通過(guò)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，完成向合格醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，其中符合專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者，可以同等學(xué)力身份申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位?？梢?jiàn)，醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位有存在的現(xiàn)實(shí)需要。相較于學(xué)術(shù)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)過(guò)程更注重理論緊密聯(lián)系工作實(shí)際，體現(xiàn)特定的職業(yè)背景和較高的應(yīng)用價(jià)值，運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，更符合在職醫(yī)務(wù)工作者的實(shí)際情況。

3.拓展多樣培養(yǎng)服務(wù)。開(kāi)設(shè)同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位外國(guó)語(yǔ)水平全國(guó)統(tǒng)一考試的考前輔導(dǎo)班，提高國(guó)家統(tǒng)考通過(guò)率。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)各類講座，提高閱讀文獻(xiàn)和論文書(shū)寫(xiě)能力，加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育，增強(qiáng)科研意識(shí)；在培養(yǎng)階段，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，要求學(xué)員在培養(yǎng)單位連續(xù)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，增加跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)的時(shí)間。多渠道、多方式提高學(xué)員的理論知識(shí)與科研能力。

4.全面細(xì)化管理制度。在充分調(diào)研兄弟高校關(guān)于同等學(xué)力規(guī)章制度的前提下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定適合各校實(shí)際情況的管理制度，筆者建議在如下方面加強(qiáng)制度管理：（1）制定同等學(xué)力招生簡(jiǎn)章，提高招生要求和入學(xué)門檻，增加報(bào)名的英語(yǔ)和科研要求，組織入學(xué)考試篩選生源。（2）嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)年限，對(duì)于課程學(xué)習(xí)階段不超過(guò)4年，論文撰寫(xiě)階段不超過(guò)1.5年。（3）嚴(yán)格控制補(bǔ)考次數(shù)，規(guī)定同一門科目補(bǔ)考次數(shù)不得超過(guò)2次，反向督促學(xué)員認(rèn)真上課，嚴(yán)肅對(duì)待每次考試。（4）多樣化導(dǎo)師帶教制度，例如采用學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，采用臨床導(dǎo)師與基礎(chǔ)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)組建導(dǎo)師組招生，鼓勵(lì)實(shí)行雙導(dǎo)師制度，采取一導(dǎo)二導(dǎo)形式，提高帶教質(zhì)量。（5）嚴(yán)格階段考核要求及分流制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，做好各專業(yè)、各類型碩士學(xué)位培養(yǎng)方案的制定和更新。

5.切實(shí)加強(qiáng)教育質(zhì)量。推進(jìn)同等學(xué)力的同質(zhì)化管理，參照全日制研究生培養(yǎng)流程與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)同等學(xué)力人員的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)同等學(xué)力師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行同等學(xué)力帶教導(dǎo)師上崗招生申請(qǐng)制，強(qiáng)化導(dǎo)師的崗位職責(zé)；嚴(yán)格控制導(dǎo)師所指導(dǎo)在讀學(xué)生人數(shù)，原則上每位導(dǎo)師每年招收同等學(xué)力人數(shù)不超過(guò)3人；學(xué)校和培養(yǎng)單位制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高導(dǎo)師的帶教積極性；強(qiáng)調(diào)節(jié)點(diǎn)管理，做好入學(xué)宣教，制定培養(yǎng)流程，規(guī)范論文開(kāi)題環(huán)節(jié)、中期考核、論文預(yù)審制度，嚴(yán)格控制好每個(gè)階段的通過(guò)率和淘汰率；嚴(yán)把論文答辯評(píng)閱流程，督促學(xué)員從學(xué)習(xí)伊始就放棄僥幸心理，認(rèn)真踏實(shí)好好上課、嚴(yán)謹(jǐn)科研，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.嚴(yán)格把控過(guò)程監(jiān)管。壓實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)位管理的過(guò)程監(jiān)管。學(xué)校加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，研究生院和培養(yǎng)單位積極參與到整個(gè)管理和培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。加強(qiáng)科研能力方面的考核、加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控。為保證學(xué)位論文質(zhì)量，要求同等學(xué)力人員在提交論文盲審前，導(dǎo)師做好論文輔導(dǎo)、培養(yǎng)單位做好論文初審并組織專家分組審閱提出修改意見(jiàn)。研究生院和培養(yǎng)單位全程監(jiān)管和參與同等學(xué)力人員的論文開(kāi)題、中期、預(yù)審等各個(gè)階段。結(jié)合既往經(jīng)驗(yàn)，制定符合切實(shí)有效的同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位的管理制度，堅(jiān)決制度執(zhí)行，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，完善培養(yǎng)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

以同等學(xué)力申請(qǐng)醫(yī)學(xué)類碩士學(xué)位是在職醫(yī)務(wù)工作者提升學(xué)歷和再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的重要途經(jīng)，社會(huì)需求巨大。秉承醫(yī)學(xué)教育須將院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三者緊密銜接的原則，各同等學(xué)力主辦高校認(rèn)真改革管理方法、提高入學(xué)門檻、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，促進(jìn)同等學(xué)力規(guī)范高質(zhì)量發(fā)展。高校開(kāi)展醫(yī)學(xué)類同等學(xué)力申碩工作，為大量醫(yī)務(wù)在職人員提供學(xué)歷和科研能力提升的機(jī)會(huì)，不但可以提升醫(yī)院整體學(xué)歷層次、為醫(yī)院科研提供服務(wù)、助力醫(yī)院長(zhǎng)效發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)院和學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了一大批杰出校友，為學(xué)院、學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，從根本上提高了我國(guó)臨床醫(yī)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為社會(huì)培養(yǎng)造就了更多合格的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

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Abstract： By combing the history and development process of the work of graduate education with the equivalent educational level and the introduction and implementation of national regulations， this paper describes the current situation and the problems that generally exist in the work of applying for masters degree with equivalent academic ability especially in medical field. The reasons are analyzed in terms of the quality of students， entry requirements， conflict between working and learning and management. The paper proposed that medical education should be closely connected with institutional education， post-graduation education and continuing education， seriously reform the management method， raise the entry requirement， strengthen the process supervision， and improve the management level and cultivation quality， so as to promote the high-quality and standardized development of medical degree with equivalent academic ability and the common development of hospitals， colleges and universities.

Key words： equivalent academic ability; masters degree; clinical medicine