林楓?唐姍姍

立足于高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動開展情況，歸納總結(jié)經(jīng)典閱讀推廣活動的主要形式、特點及存在的問題，并結(jié)合大學生閱讀動機、閱讀內(nèi)容、閱讀載體和閱讀意愿四部分，從經(jīng)典閱讀推廣內(nèi)容、主體、方式三個角度，提出立足于大學生經(jīng)典閱讀需求的推廣內(nèi)容，形成多部門協(xié)同的推廣主體，打造多媒體融合的推廣方式，構(gòu)建知行合一的推廣模式，尋求經(jīng)典閱讀推廣新機遇的新路徑，以期為提升高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動質(zhì)量提供參考。

經(jīng)典著作內(nèi)容富含哲理，是人類文化的結(jié)晶[1]。閱讀經(jīng)典有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學生的人文精神和增強文化認同感。學習型社會背景下，大學生不僅要重視專業(yè)知識的學習，還要注重提高人文素養(yǎng)。然而，如今經(jīng)典閱讀活動面臨諸多挑戰(zhàn)。高校圖書館是文獻信息中心與文化教育機構(gòu)，可以通過開展經(jīng)典閱讀推廣活動，利用好、傳承好館藏傳統(tǒng)文化經(jīng)典文獻，讓經(jīng)典在大學生心中落地生根，這也是高校圖書館承擔“文化育人”的使命責任，適應(yīng)“文化自信”的時代要求的有力舉措。

高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動分析

經(jīng)典閱讀推廣活動形式

根據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣主要是通過建立經(jīng)典閱覽室，以圖書推薦、名師講座、名著名篇誦讀、讀書沙龍和讀書征文為主要形式，打造經(jīng)典閱讀特色專欄和品牌活動。各高校圖書館經(jīng)過數(shù)年實踐，經(jīng)典閱讀推廣活動亦精彩紛呈，但也有很多不足之處，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，“自上而下”開展經(jīng)典閱讀推廣活動，缺乏針對性。閱讀推廣是在“閱讀危機”背景下提出的，開展相關(guān)活動應(yīng)從讀者的閱讀需求出發(fā)，高校經(jīng)典閱讀推廣工作更應(yīng)如此，但現(xiàn)階段經(jīng)典閱讀推廣活動基本都是立足于圖書館等組織者，大學生并沒有成為實踐的主體。第二，活動形式大于內(nèi)容，活動單一，創(chuàng)新性不足.部分高校圖書館尚未成立專職閱讀推廣團隊，臨時性活動過多，導(dǎo)致活動無系統(tǒng)性以及活動質(zhì)量無法得到保障等問題層出不窮，難以引發(fā)大學生的持續(xù)性關(guān)注，無法激發(fā)大學生的參與興趣。第三，經(jīng)典閱讀推廣活動效果不盡如人意，活動覆蓋面不夠廣泛，形成積極參與者興趣日漸濃厚，沒有參加過活動的大學生依舊沒有參與熱情這一怪圈。

經(jīng)典閱讀推廣活動特點

經(jīng)典閱讀推廣活動具有經(jīng)典性，杜絕對經(jīng)典的惡意改編和過分解讀，保證經(jīng)典的內(nèi)在價值不被歪曲[2]。高校圖書館作為保存資源、開展信息素養(yǎng)教育的組織，應(yīng)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢對閱讀推廣內(nèi)容進行甄別，保證經(jīng)典著作的真實性，打造紙質(zhì)資源與數(shù)字資源互補的經(jīng)典館藏體系。

與其他閱讀推廣活動不同，經(jīng)典閱讀推廣具有創(chuàng)新性。如何將晦澀難懂的經(jīng)典更好地傳承與弘揚，提升大學生對經(jīng)典的閱讀興趣，這就需要高校圖書館對經(jīng)典閱讀推廣活動的內(nèi)容、形式等方面進行創(chuàng)新，在保證活動質(zhì)量的同時增添趣味性。此外，開展經(jīng)典閱讀推廣活動必須要建立在科學性的基礎(chǔ)之上，幫助和引導(dǎo)大學生主動閱讀、回歸經(jīng)典[3]。高校圖書館在閱讀推廣活動中不能盲目地進行經(jīng)典書目推薦，而應(yīng)該立足于大學生視角，根據(jù)其閱讀特點和對經(jīng)典閱讀的需求，為其推薦閱讀書目。

雖然高校圖書館開展的系列活動不足以讓大學生真正了解經(jīng)典的內(nèi)涵，但是閱讀推廣活動能夠?qū)Υ髮W生進行經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，提升其閱讀經(jīng)典的意愿，使其感受到閱讀經(jīng)典的樂趣，幫助大學生重拾經(jīng)典閱讀動機。

大學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

如今，大學生獲取信息的方式與閱讀的行為習慣發(fā)生了深刻的變革，主要體現(xiàn)在閱讀動機、閱讀內(nèi)容、閱讀載體和閱讀意愿四個方面。

在閱讀動機方面，主要體現(xiàn)在閱讀目的性過強。大部分大學生閱讀是為了提高自身學術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)技能，為升學和就業(yè)做積累，抑或是以消遣娛樂和轉(zhuǎn)變心態(tài)為主，緩解繁忙的專業(yè)學習和科研工作壓力[4]。整體上，多數(shù)大學生注重閱讀的實用性，尚未真正認識到閱讀經(jīng)典的意義。

在閱讀內(nèi)容上呈現(xiàn)碎片化，大學生更為關(guān)注具有網(wǎng)絡(luò)社交功能的閱讀內(nèi)容，篇幅短、更新快、娛樂性強是其閱讀內(nèi)容的主要特點[5]。在有限的閱讀時間里，大學生將以提高升學率和就業(yè)能力為目的的閱讀內(nèi)容作為首選。經(jīng)典著作由于內(nèi)容枯燥、內(nèi)涵深刻，需要大學生花費更多時間進行閱讀與理解，這也導(dǎo)致經(jīng)典被束之高閣。

在閱讀載體方面，紙質(zhì)圖書不再是大學生閱讀的首選。近幾年的全國國民閱讀調(diào)查顯示，手機和互聯(lián)網(wǎng)成為我國成年國民每天接觸媒介的主體，數(shù)字化閱讀方式逐漸成為主流，紙質(zhì)書報刊的閱讀時長日益減少。大學生已將智能手機作為閱讀終端，閱讀不再是深層次的探尋和挖掘。

在應(yīng)試教育背景下，大學生將閱讀視為順利完成課業(yè)的基礎(chǔ)，對自主閱讀缺乏濃厚的興趣，對閱讀經(jīng)典的熱情不高，這也導(dǎo)致高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作遇到挑戰(zhàn)，活動參與人數(shù)過少，活動效果不佳。不同學科的大學生對經(jīng)典閱讀的意愿也有很大差距，文科專業(yè)會選擇閱讀經(jīng)典名著作為課外拓展，而理科生對經(jīng)典文學作品則很少問津[6]。

經(jīng)典閱讀推廣路徑探析

立足于大學生經(jīng)典閱讀需求的推廣內(nèi)容

現(xiàn)階段，高校圖書館保持“自上而下”的經(jīng)典閱讀推廣模式，缺乏對大學生閱讀需求的調(diào)查，無法開展精準化閱讀推廣。高校圖書館可以通過問卷調(diào)查法、訪談法打開大學生與圖書館之間溝通的屏障，對讀者的瀏覽、閱讀數(shù)據(jù)等進行進一步分析，形成讀者閱讀偏好畫像。根據(jù)大學生的經(jīng)典閱讀能力、經(jīng)典閱讀需求等因素制訂閱讀推廣活動方案，保證活動內(nèi)容與大學生經(jīng)典閱讀需求相契合，從而提升經(jīng)典閱讀推廣活動的效果。

根據(jù)大學生的經(jīng)典閱讀需求開展閱讀推廣活動，可以有針對性地提升大學生對經(jīng)典閱讀的興趣，引導(dǎo)大學生養(yǎng)成良好的閱讀經(jīng)典的習慣。同時，高校圖書館應(yīng)在每一項經(jīng)典閱讀推廣活動結(jié)束后及時進行反饋調(diào)研，對參與活動的大學生進行回訪，調(diào)查內(nèi)容包括其參與活動的感受、心得體會和對活動的建議，這也是高校圖書館反思和總結(jié)的階段，以完善閱讀推廣內(nèi)容和調(diào)整閱讀推廣形式，保證后續(xù)閱讀推廣活動的效果與質(zhì)量。對大學生的需求進行調(diào)研是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，及時獲得大學生的評價和反饋可以促使經(jīng)典閱讀推廣活動更加符合大學生的預(yù)期[7]，這對經(jīng)典閱讀推廣活動的效果具有重要影響。

形成多部門協(xié)同的推廣主體

高校經(jīng)典閱讀推廣僅僅依靠圖書館無法保證活動的高效性，必須借助校內(nèi)外力量，通力合作，以推動傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園經(jīng)典閱讀推廣活動更好地開展。

首先，圖書館應(yīng)組建多學科專職經(jīng)典閱讀推廣團隊，團隊成員要具備較高的文學修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和學習能力，并加強與其他閱讀推廣組織的業(yè)務(wù)學習和交流，不斷提升經(jīng)典閱讀推廣人員的綜合素質(zhì)。

其次，在閱讀推廣活動的開展方式上，第一，積極參與上層組織發(fā)起的經(jīng)典閱讀推廣活動，加強高校圖書館之間的合作，整合經(jīng)典文化閱讀資源，構(gòu)建經(jīng)典文獻數(shù)字資源庫。第二，以圖書館為紐帶，與各院系等聯(lián)合開展活動，提升活動的組織能力和影響力，提高大學生的參與度。高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣應(yīng)努力融入學校的思想政治工作布局中，鼓勵學生廣泛閱讀經(jīng)典，在經(jīng)典中感悟傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。同時，建立大學生讀書社團，搭建經(jīng)典傳播平臺，活躍校園文化氛圍，增強大學生文化自信。第三，積極探索與社會文化機構(gòu)的合作，創(chuàng)新經(jīng)典閱讀推廣活動的內(nèi)容和形式，如邀請文藝團體走進校園，以豐富多彩的演出激發(fā)大學生閱讀經(jīng)典的意愿與興趣。

打造多媒體融合的推廣方式

在融媒體時代，高校圖書館可以通過微信公眾號、微博等新媒體平臺宣傳經(jīng)典閱讀推廣活動，打造多媒體融合的推廣方式，促進大學生與圖書館之間的即時溝通與互動，這也是當前高校圖書館緊跟時代潮流的具體表現(xiàn)。高校圖書館應(yīng)安排特定人員對多媒體平臺進行經(jīng)營與維護，保證信息接收與回復(fù)的及時性。除了在宣傳方式上進行創(chuàng)新以外，在活動內(nèi)容設(shè)置上也可以利用新技術(shù)，將經(jīng)典著作與各種多媒體進行結(jié)合，為大學生提供多感官的閱讀新體驗。如近期的熱點虛擬現(xiàn)實技術(shù)，其是一種多源信息融合的交互式三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，可以使用戶沉浸其中。高校圖書館可以利用VR技術(shù)將經(jīng)典“活”起來，充分挖掘經(jīng)典的歷史背景及其蘊含的內(nèi)涵，進一步激發(fā)大學生閱讀經(jīng)典的意愿。

構(gòu)建知行合一的立體式推廣模式

高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動并不在于鼓勵大學生進行“廣泛閱讀”，其最終目標是實現(xiàn)經(jīng)典被“廣泛認知”，讓大學生讀思結(jié)合、知行合一。

“讀”是基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)利用館藏文獻資源，由淺入深，拉近大學生與經(jīng)典之間的距離，幫助大學生學會思考，進一步提升其閱讀能力，形成自身感悟，這將是其最寶貴的人生財富。

“行”是目的，是進行經(jīng)典閱讀推廣活動的最終意義?！靶小庇袃煞矫娴膶崿F(xiàn)形式，一是注重分享閱讀，鼓勵大學生總結(jié)閱讀活動，撰寫書評，相互薦書，形成閱讀和分享的雙向循環(huán)。在分享閱讀的過程中，大學生能夠得到別人的肯定，這也是一種自我價值的提升，能夠進一步激發(fā)學生閱讀的熱情。二是提倡沉浸式閱讀，營造經(jīng)典閱讀的集體氛圍，為大學生提供展示的舞臺，鼓勵大學生演繹經(jīng)典內(nèi)容，這有利于大學生對經(jīng)典內(nèi)容進行深刻的理解，同時也有助于激發(fā)其他大學生閱讀經(jīng)典的興趣。

尋求經(jīng)典閱讀推廣新機遇

高校圖書館可以將專業(yè)經(jīng)典作為突破口，將經(jīng)典閱讀推廣的主陣地轉(zhuǎn)移到教學課堂中，加大與教學計劃、人才培養(yǎng)相結(jié)合的力度，進一步激發(fā)大學生對經(jīng)典的閱讀意愿，提升閱讀推廣的價值和效率。此外，專業(yè)經(jīng)典也是經(jīng)典的一部分?，F(xiàn)階段在我國圖書館學領(lǐng)域關(guān)于經(jīng)典閱讀的研究較少，但國外大學已將經(jīng)典著作納入課程體系中，如哈佛大學在教學大綱中課程推薦書籍達到400本，推薦書目中人文社會科學經(jīng)典和學科經(jīng)典并重[8]。專業(yè)經(jīng)典閱讀必須要嵌入課程教學中，這既可以提升大學生經(jīng)典閱讀內(nèi)容的頻次和層次，又突顯了高校圖書館在教學科研中的作用。

任課教師應(yīng)在保障圖書館館藏資源的前提下，與館員協(xié)作，共同挑選專業(yè)經(jīng)典著作，并根據(jù)學生的閱讀情況適當提升閱讀難度。在教學與閱讀的交互中，任課教師應(yīng)積極發(fā)掘具有科研潛質(zhì)的學生，為其提供更多學術(shù)交流機會。

大學生進行專業(yè)經(jīng)典閱讀可以養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)批判性思維，加深對專業(yè)的認知，鍛煉表達能力。通過專任老師的課堂指導(dǎo)，大學生可以解決專業(yè)經(jīng)典閱讀難度大、閱讀效果不佳的問題。在閱讀專業(yè)經(jīng)典的過程中，大學生之間可以相互討論，進行深入思考，告別淺閱讀。長時間的專業(yè)經(jīng)典閱讀能夠加深大學生對所學專業(yè)的背景與特點的了解，從而更好地理解學科核心使命與職責，熟悉專業(yè)研究方法和寫作范式。

高校圖書館應(yīng)將專業(yè)經(jīng)典閱讀推廣打造為一項常態(tài)化的特色品牌活動，使大學生的碎片化閱讀現(xiàn)象完全轉(zhuǎn)化為效果顯著的系統(tǒng)性閱讀，提高圖書館在大學生中的地位，吸引更多的大學生走進圖書館，并積極參與圖書館舉辦的經(jīng)典閱讀推廣活動。

結(jié)語

經(jīng)典閱讀推廣是高校圖書館閱讀推廣工作中的重要一環(huán)，也是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣活動必須明確自身定位，并結(jié)合校園文化及大學生的閱讀特點創(chuàng)新推廣形式，打破現(xiàn)有的以圖書館自身為主體、自上而下為特征的組織模式，不斷革新推廣觀念，融合新媒體，學習其他團體機構(gòu)之所長，構(gòu)建切實可行、與時俱進的閱讀推廣機制，真正做到不流于形式，保證經(jīng)典閱讀推廣活動科學、有計劃地開展，讓更多大學生積極主動地參與其中，培養(yǎng)其養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的良好習慣，全面提升大學生的文化自信。

（作者單位：1.沈陽航空航天大學圖書館；2.長春金融高等?？茖W校）

[1]姚曉丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2018，16（02）：144-146.

[2]段昌華.圖書館經(jīng)典閱讀推廣的概念、方式和特點[J].河南圖書館學刊，2020，40（02）：2-4.

[3]孫凌云.文化自信視域下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣研究[J].河南圖書館學刊，2022，42（09）：2-3.

[4]李志杰，熊偉.圖書館經(jīng)典閱讀推廣專業(yè)支持系統(tǒng)建設(shè)[J].圖書館工作與研究，2018（03）：92-96.

[5]葛秋菊.高校圖書館國學經(jīng)典閱讀推廣策略研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2019（23）：137-138.

[6]曾文.經(jīng)典文本的閱讀偏好與閱讀行為研究：以圖情檔類本科生為例[J].圖書情報工作，2020，64（22）：118-125.

[7]張沁蘭.高校圖書館傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣的ARCS路徑[J].圖書館界，2022（06）：51-55.

[8]孟祥保.世界一流大學學生在讀什么經(jīng)典？——一項來自百萬開放課程大綱大數(shù)據(jù)的研究[J].大學圖書館學報，2020，38（01）：68-75.