陶玉鵬

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施繪本教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常被忽視的問題。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為本，對學(xué)生展開有效的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)。本文從轉(zhuǎn)變教師觀念、做好繪本篩選工作、加強對技術(shù)化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、立足學(xué)生實際指導(dǎo)學(xué)生進行交互式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合、組織開展多種形式的教學(xué)活動這六個方面對小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；繪本教學(xué)

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0037-03

核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育發(fā)展的重點工作，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，眾多教師也開始嘗試新的教育途徑，讓教學(xué)工作重新煥發(fā)生機。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的主要學(xué)科，而繪本教學(xué)又是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要組成，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師有必要探究繪本教學(xué)措施，促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，但是部分教師對核心素養(yǎng)的認識不到位，在繪本教學(xué)中還是以繪本為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生知識和能力的掌握。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對核心素養(yǎng)的重視程度。首先，教育部門可以組織小學(xué)美術(shù)教師就繪本教學(xué)以及核心素養(yǎng)培育工作展開交流研討，在交流中美術(shù)教師之間互相交換意見，提出對核心素養(yǎng)以及繪本教學(xué)的看法，在交換意見中教師可以拓寬視野，更加全面地了解核心素養(yǎng)等內(nèi)容。其次，學(xué)校應(yīng)該加強宣傳教育工作。比如，學(xué)?？梢岳眯@廣播站向教師滲透核心素養(yǎng)以及繪本教學(xué)的內(nèi)容，營造重視繪本教學(xué)的氛圍。教師在大環(huán)境下耳濡目染，也會不自覺地加強對核心素養(yǎng)的研究，并且在繪本教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，讓學(xué)生也可以在繪本學(xué)習(xí)中形成核心素養(yǎng)。在具體宣傳工作中，不少學(xué)校的廣播站開辟了“話核心素養(yǎng)，談美術(shù)繪本”的模塊，該模塊主要是播放與繪本教學(xué)以及核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并且會給教師呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和經(jīng)驗，豐富了教師的認知，也為核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中落實創(chuàng)造了條件。最后，教師要注重內(nèi)部自我改變。教師只有自我轉(zhuǎn)變才能促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變，因此，教師在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中由被動變主動，積極求變，讓小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)更加靈活，也讓學(xué)生可以感受到繪本學(xué)習(xí)的變化。

2.做好繪本篩選工作

為了進一步發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，教師要做好繪本篩選工作，保障繪本內(nèi)容符合學(xué)生的基本要求，能夠滿足學(xué)生的基本需求，并且可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在繪本篩選中，教師要做好以下工作。其一，教師要注重對繪本書籍的分析。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，繪本圖書市場也空前火爆，不同類型的繪本讓整個繪本世界變得更加豐富多彩，但是不同的繪本不管是在內(nèi)容還是質(zhì)量方面水平參差不齊，為此，教師要對不同的繪本加強對比，從中挑選出具有人文素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新以及正確價值觀念的繪本，保障繪本的科學(xué)性和教育性，為學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)提供閱讀材料。比如，《爺爺一定有辦法》是一本具有新奇創(chuàng)意的繪本，繪本講述了約瑟和爺爺?shù)墓适?，爺爺是一位出色的裁縫，利用布料給約瑟通過一次次加工，制作成了很多實用的衣服以及物品，在爺爺?shù)拿恳淮巍胺^來，又翻過去”中實現(xiàn)了廢物利用，這不僅能夠體現(xiàn)出對資源的節(jié)約意識，也能夠從側(cè)面反映出約瑟爺爺身上所具有的創(chuàng)新實踐能力，這也是小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，為此，教師可以將此繪本作為對學(xué)生進行繪本教學(xué)的素材，讓學(xué)生深刻地感受到約瑟爺爺?shù)膭?chuàng)新能力，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的意識也具有較大的幫助作用。其二，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣。在實際生活中，并不是所有的繪本都是學(xué)生所喜歡的，如果教師給學(xué)生選擇的繪本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那么整個繪本教學(xué)工作也是失敗的，因此，在選擇繪本中教師除了考慮繪本本身的教育價值之外，還要綜合考慮學(xué)生的興趣和愛好，盡可能選擇學(xué)生感興趣的繪本內(nèi)容。以《勇敢者的游戲》為例，僅僅看到繪本的題目，很多學(xué)生對此就產(chǎn)生了強烈的興趣，比如繪本中所提到的“勇敢者”是誰？“游戲”具體是什么游戲呢？繪本題目便吊足了學(xué)生的所有興趣。再看這本繪本的內(nèi)容，朱迪和彼得在公園里的大樹下發(fā)現(xiàn)了一副棋，棋盒上寫著“侏曼紀(jì)·叢林冒險游戲”。這副棋看起來普普通通，可是當(dāng)彼得的棋子落在“獅子進攻”那一格時，竟然出現(xiàn)了一頭真正的大獅子，這到底是怎么回事？隨著游戲的進行，蟒蛇、犀牛等可怕的叢林野獸接連到來。而且，如同游戲說明中所說：“游戲一旦開始就不能中止?！敝斓虾捅说媚芊耦B強地把游戲進行到底呢？在這部榮獲凱迪克金獎的名作中，作家奧爾斯伯格用神奇的畫筆，帶領(lǐng)讀者穿越現(xiàn)實和幻想，進行一次驚心動魄的叢林奇幻之旅。一幅幅細膩生動的鉛筆素描，不僅能喚醒學(xué)生心中無限的想象力，還能讓學(xué)生體會到不屈不撓的勇氣。因此，教師可以選擇這本繪本作為學(xué)習(xí)的材料。

3.加強對技術(shù)化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，技術(shù)革命時代儼然已經(jīng)到來，很多行業(yè)依托技術(shù)獲得了轉(zhuǎn)型發(fā)展。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)也應(yīng)該融入技術(shù)改革的發(fā)展浪潮中，加強對技術(shù)化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，讓技術(shù)充盈小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生重新煥發(fā)生機。

在繪本教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，不斷提高繪本教學(xué)的現(xiàn)代化水平。其一，在課堂上教師可以加強對數(shù)碼攝影、電腦設(shè)計以及數(shù)字虛擬藝術(shù)等技術(shù)的應(yīng)用。在應(yīng)用之前，教師要先給學(xué)生演示數(shù)碼設(shè)計以及電腦設(shè)計等技術(shù)軟件的操作方法，讓學(xué)生可以自主應(yīng)用和操作相關(guān)軟件，利用軟件繪制繪本形象?，F(xiàn)代化技術(shù)軟件能夠?qū)W(xué)生頭腦中的形象更加清晰地呈現(xiàn)出來，也能夠讓繪本形象更加立體飽滿，因此，加強對現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用具有顯著的作用。如果條件和環(huán)境允許，教師可以將學(xué)生繪制的繪本形象利用3D技術(shù)打印出來，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從此愛上繪本，也會主動加強對技術(shù)手段的應(yīng)用。其二，教師可以利用現(xiàn)代信息傳播媒介以及微信等聊天軟件建立班級群，在班級群中要求學(xué)生及時上傳繪本學(xué)習(xí)成果，與同學(xué)一起分享在繪本學(xué)習(xí)中的感受和收獲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會借助微信等軟件慷慨地與其他同學(xué)分享，分享的過程不僅是學(xué)生自我提高的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生分享意識的有效手段，為此，教師要加強對以微信為代表的軟件應(yīng)用，讓小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)也可以依托技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

4.立足學(xué)生實際指導(dǎo)學(xué)生進行交互式學(xué)習(xí)

隨著核心素養(yǎng)的深入人心，社會更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展，繪本作為小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立更加直觀的印象，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。因此，在進行小學(xué)繪本教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實際，進行交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為參與學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

《遲到大王》是一部經(jīng)典的繪本，在繪本中向人們講述了遲到大王約翰·派克·羅門·麥肯席在上學(xué)路上發(fā)生的一系列匪夷所思的故事，正是因為這些事情才使他多次遲到，但是他將遲到的理由告訴教師后，沒有得到教師的信任和理解，這篇繪本具有很強的教育意義，要求不論是家長還是教師都應(yīng)該給孩子多一分理解和信任，并且認真地分析和思考學(xué)生的疑問和問題，這樣才能夠促進學(xué)生的健康成長。遲到對于小學(xué)生來說并不陌生，在生活中會發(fā)生很多遲到的事情，所以學(xué)生能夠很快地被繪本標(biāo)題所吸引，并且展開激烈的討論。在這個過程中，教師不要隨意打斷學(xué)生的討論，而要鼓勵學(xué)生發(fā)言，并且采用交互式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生與同伴分享自己遲到的經(jīng)歷以及在遲到后的情感感受，通過學(xué)生的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來。教師還要求學(xué)生認真欣賞繪本故事插圖，談?wù)勛约簩L本插圖以及內(nèi)容的理解。本篇繪本具有很強的情境性，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生會認真地觀看繪本中的插圖，并且掌握插圖的繪制技巧，這不僅能提高學(xué)生的繪畫能力，也可以提高學(xué)生的閱讀能力。在此次教學(xué)中，教師并沒有給學(xué)生采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，而是創(chuàng)新地應(yīng)用了交互式學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生有更多表達觀點的機會，這也是學(xué)生鍛煉的舞臺，對今后學(xué)生的發(fā)展也會巨大的促進作用。

5.跨學(xué)科整合

第一，教師可以嘗試將小學(xué)美術(shù)繪本課程與語文學(xué)科進行整合。繪本課程強調(diào)學(xué)生的繪畫能力，語文強調(diào)學(xué)生的表達以及寫作能力，因此，教師在綜合分析兩種不同學(xué)科的基礎(chǔ)上可以嘗試將繪本課程與語文學(xué)科進行整合。比如，在教學(xué)與人物形象相關(guān)的繪本內(nèi)容時候，教師可以組織學(xué)生進行繪本人物的繪制，要求學(xué)生用彩筆繪制自己心目中理想的繪本人物。然后，教師可以組織學(xué)生對自己繪制的人物形象展開寫作，并且對寫作內(nèi)容提出明確的要求，比如，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)，運用比喻句、擬人句等。在教師的要求下，很多學(xué)生開始融入繪本的習(xí)作中，用流暢的筆觸闡釋自己的繪畫內(nèi)容。有的學(xué)生寫道：“經(jīng)過長時間繪本的學(xué)習(xí)，繪本中可愛的人物造型經(jīng)常能夠萌到我們的心里，繪本中的紅皇后給我留下了深刻的印象，因此在本次繪畫中我選擇了紅皇后作為我的繪畫對象。在進行繪本人物繪畫之前，我先準(zhǔn)備了基本的線稿繪制，線稿的繪制直接影響整個人物的飽滿性和豐富性，所以在這個環(huán)節(jié)我做了充分的準(zhǔn)備工作。在線稿完成之后，開始進入色彩填充環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中，我變成一位色彩搭配師，為紅皇后搭配了服裝顏色以及頭發(fā)顏色。在此次繪本人物繪制中，我感受到繪本人物繪畫是一個十分漫長的工作，并且在繪制的過程中應(yīng)該時刻保持細心和耐心，這樣人物才會更加出彩。”由此可知，教師通過將繪本課程與語文學(xué)科的寫作教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，不僅能鍛煉學(xué)生的繪本繪畫能力，也能提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在繪本學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，同時形成核心素養(yǎng)。

第二，教師可以將小學(xué)美術(shù)繪本課程與音樂學(xué)科教學(xué)相整合。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生需要具備一定的審美能力，同時還要有音樂的表現(xiàn)能力。因此，教師可以充分發(fā)揮繪本課程的優(yōu)勢，將繪本課程與音樂學(xué)科整合。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛心樹》這本繪本中，教師可以根據(jù)本冊繪本內(nèi)容給學(xué)生播放《感恩的心》這首音樂，為學(xué)生營造濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會愛心的傳遞，能夠在生活中成為一個有愛心的人士。播種愛才能夠收獲愛，教師在日常的繪本教學(xué)中也應(yīng)該給學(xué)生傳遞愛，這樣才能夠促使學(xué)生可以樹立正確的價值導(dǎo)向，逐漸養(yǎng)成富有愛心的習(xí)慣。

6.組織開展多種形式的教學(xué)活動

繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)存在較大的差異性，為此，教師應(yīng)該根據(jù)繪本教學(xué)的特點，組織學(xué)生開展多種教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在參與活動中感受繪本的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的積極性。一方面，教師可以組織學(xué)生開展繪本比賽活動。在繪本比賽中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制出自己喜歡的繪本人物，也可以自己創(chuàng)作繪本人物，從學(xué)生端正的坐姿、認真的神情中就可以看出他們對此次比賽的重視程度。在繪本繪畫比賽中，有的學(xué)生繪制了三毛的形象，因為他們覺得三毛雖然歷經(jīng)種種磨難，但是對生活依然抱著樂觀的心態(tài)，他的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生繪制了三只小豬的形象，還有的學(xué)生繪制了哪吒等繪本人物形象。總而言之，學(xué)生用一雙雙巧手繪制出五彩斑斕的繪本人生，讓人們走進了學(xué)生的童心世界，感受了學(xué)生內(nèi)心深處幸福的微笑。另一方面，教師可以組織學(xué)生觀看繪本藝術(shù)展活動。繪本藝術(shù)展中會呈現(xiàn)很多優(yōu)秀的繪本作品，這些繪本作品不管是在思想性還是藝術(shù)性等方面都能夠給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)教育，因此，教師可以通過這種形式讓學(xué)生感受繪本的世界，在繪本的世界中遨游，并逐步形成核心素養(yǎng)。

7.結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)工作也呈現(xiàn)出新的特點，教師應(yīng)該積極順應(yīng)核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，融入新的教育時代中，加強對小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)觀念，精選繪本素材，豐富教育形式，讓越來越多的學(xué)生可以愛上繪本，并且對繪本產(chǎn)生強烈的熱愛之情。相信在不久的將來，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)將會充滿思想性和人文性，也能夠使學(xué)生在繪本的感染下養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，這既是教育部門想要看到的，也是國家在未來一段時間內(nèi)的教育改革發(fā)展方向，需要更多的小學(xué)美術(shù)教師腳踏實地，落實小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)。

參考文獻

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