王娜 黃欣怡 王靜 宋凱 焦磊 劉小槺

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)研學(xué)旅行愈加重視，先后出臺(tái)多項(xiàng)政策，推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的實(shí)施。2014年8月21日《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中首次明確了“研學(xué)旅行”要納入中小學(xué)生日常教育范疇。2016年11月30日，教育部等十一部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出，研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。2018年3月，《教育部2018年工作要點(diǎn)》明確推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行意見(jiàn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃和解決項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式［1］。基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論，學(xué)生可在教師設(shè)定的問(wèn)題情景中，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題與分層問(wèn)題鏈，在探究中真實(shí)體驗(yàn)自然情景、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用知識(shí)與技能，從而達(dá)到實(shí)踐與綜合能力提升的目標(biāo)。這與當(dāng)下流行的研學(xué)旅行中全面培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、“在做中學(xué)”、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)一致。鑒于研學(xué)旅行在主體的自主性、內(nèi)容的開(kāi)放性、方法的探究性和取向的實(shí)踐性上的特點(diǎn)［2］，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與研學(xué)旅行具有很好的契合性。與常規(guī)教學(xué)相比，教師容易將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于研學(xué)旅行之中，基于學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程技能和核心素養(yǎng)［1］，并將地理實(shí)踐力很好地融合到項(xiàng)目式地理研學(xué)中。

因此，進(jìn)行項(xiàng)目式地理研學(xué)實(shí)踐途徑探索具有鮮明的時(shí)代特征和實(shí)踐意義。本文在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以秦嶺主峰太白山及周邊區(qū)域?yàn)槔?，確定研學(xué)主題與目標(biāo)，圍繞“水資源”開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了六個(gè)不同的子項(xiàng)目（篇章）并預(yù)設(shè)核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題和次級(jí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，制定科學(xué)的研學(xué)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、研學(xué)區(qū)域概況

習(xí)近平總書(shū)記曾在視察秦嶺時(shí)指出“秦嶺和合南北、澤被天下，是黃河、長(zhǎng)江流域的重要水源涵養(yǎng)地，是我國(guó)的‘中央水塔”。太白山位于陜西省寶雞市境內(nèi)，作為秦嶺的主峰造就了多條充分發(fā)育的河流，包括東部的黑河、南部的渭水河、西部的太白河和北部的霸王河等。這些河流不僅是漢中盆地和關(guān)中平原農(nóng)業(yè)用水的重要來(lái)源，同時(shí)，也是城市生活用水的重要補(bǔ)充［3］。太白山國(guó)家森林公園經(jīng)過(guò)政府不斷地開(kāi)發(fā)與建設(shè)，周邊已經(jīng)形成了一系列獨(dú)具特色且完整的配套設(shè)施［4］，先后多次被評(píng)為陜西省平安景區(qū)。

農(nóng)夫山泉太白山基地位于陜西寶雞太白山，是一所環(huán)境優(yōu)美的花園式工廠，擁有現(xiàn)代化的高科技設(shè)備、全自動(dòng)化的生產(chǎn)工藝流程、全透明的旅游觀光通道，可參觀農(nóng)夫山泉的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，目前已形成礦泉水生產(chǎn)流水線數(shù)控體驗(yàn)、山泉水測(cè)試體驗(yàn)、山泉飲品暢飲體驗(yàn)、“尋源見(jiàn)證”徒步觀光等工業(yè)體驗(yàn)游體系，還推出以學(xué)生為主的科普教育游，備受游客青睞。

太白山國(guó)家森林公園和農(nóng)夫山泉太白山基地先后入選為第二批陜西省中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地、第三批陜西省中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地。農(nóng)夫山泉太白山基地和太白山國(guó)家森林公園均滿足研學(xué)基地安全性、教育性、實(shí)踐性、公益性的要求，景區(qū)距離關(guān)中城市群很近，人口基數(shù)大且高校眾多，區(qū)內(nèi)自然景觀優(yōu)美，研學(xué)資源豐富［5］，是持續(xù)開(kāi)展大中小學(xué)生研學(xué)旅行教育活動(dòng)的不二之選。

二、方案設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)涉及的研究中有三階段法、五步驟、六步驟、八步驟等方法。根據(jù)此次研學(xué)旅行的實(shí)際情況，本方案決定采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“三階段法”，根據(jù)前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目開(kāi)展、成果呈現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)研學(xué)方案，圍繞當(dāng)前秦嶺水生態(tài)的重要性，結(jié)合太白山的地理環(huán)境特征、高中地理教學(xué)目標(biāo)和高中生的特點(diǎn)，將方案的主題確定為“觀太白山景觀，探水資源問(wèn)題”，在大主題下設(shè)計(jì)項(xiàng)目篇章，并精心選取相應(yīng)研學(xué)點(diǎn)，層層推進(jìn)完成“水資源”主題地理研學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)每個(gè)研學(xué)點(diǎn)的研學(xué)任務(wù)時(shí)，采用核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題與次級(jí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，以推動(dòng)任務(wù)的開(kāi)展。其中，“核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題”是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的“大問(wèn)題”，需要教師提前進(jìn)行預(yù)設(shè)［6］。在實(shí)際情況中，教師可對(duì)核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題逐級(jí)分解或?qū)W生可根據(jù)核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題進(jìn)一步提出次級(jí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，從而推動(dòng)核心問(wèn)題的解決。

三、研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.研學(xué)目標(biāo)

研學(xué)旅行作為一種重要的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教育部于2017年頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定學(xué)生需具備價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。本研學(xué)方案據(jù)此進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)（圖1）。

2.研學(xué)行前準(zhǔn)備

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“三階段法”中，前期準(zhǔn)備是首要環(huán)節(jié)。行前準(zhǔn)備作為項(xiàng)目式地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要?；谝言O(shè)計(jì)的研學(xué)目標(biāo)，本研學(xué)方案的研學(xué)前準(zhǔn)備內(nèi)容分為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校四個(gè)主體，涉及安全、知識(shí)、分組、后勤保障等多個(gè)層面（圖2）。

3.研學(xué)行程安排

本研學(xué)旅行活動(dòng)分為常規(guī)路線和拓展路線（圖3）。

常規(guī)路線第一天沿農(nóng)夫山泉太白山基地—霸王河—斗姆瀑布—紅河谷綜合實(shí)踐基地依次進(jìn)行。首先，學(xué)生在農(nóng)夫山泉太白山基地研學(xué)，通過(guò)由淺入深的問(wèn)題鏈引導(dǎo)，對(duì)此處水源產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)；接著在教師帶領(lǐng)下來(lái)到霸王河，探索水在地形地貌的塑造中的作用；隨后在斗姆瀑布、紅河谷綜合實(shí)踐基地一線，探索秦嶺主峰特殊的水文情況、水的性質(zhì)、對(duì)地理環(huán)境的作用以及水對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。常規(guī)路線第二天自紅河谷綜合實(shí)踐基地出發(fā)，行車到下板寺后開(kāi)始徒步上山，最終到達(dá)天圓地方。學(xué)生在登山過(guò)程中不斷觀察探索記錄，感受山勢(shì)的高峻和植被的變化，在探尋水源的過(guò)程中思考秦嶺成為中國(guó)兩大水系分水嶺的原因，體會(huì)秦嶺作為“中央水塔”的作用和意義。

拓展路線（天圓地方—大爺?！敽！蜗膳_(tái)），可供學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況自行選擇是否開(kāi)展。

4.研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

此研學(xué)旅行方案圍繞“水資源”問(wèn)題展開(kāi)，分為《生命源泉，取水思源》《流水塑形，賞水探源》《落水奇觀，探水尋源》《聚落資源，用水護(hù)源》《積水匯流，研水析源》五個(gè)篇章。此外，還設(shè)計(jì)了第四紀(jì)冰川遺跡拓展路線《冰川遺跡，辨水明源》，以供不同學(xué)校進(jìn)行選擇。篇章之間層層遞進(jìn)，以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》為本，通過(guò)由淺入深的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入合作探究太白山水生態(tài)問(wèn)題，將知識(shí)學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生“看、問(wèn)、測(cè)、思、記”的野外實(shí)踐力，在研學(xué)旅行中培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，并最終達(dá)成本研學(xué)旅行方案預(yù)設(shè)的研學(xué)目標(biāo)（表1）。

四、研學(xué)評(píng)價(jià)

研學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)研學(xué)旅行成效的檢驗(yàn)，更是學(xué)生對(duì)整個(gè)研學(xué)旅行進(jìn)行總結(jié)反思、對(duì)新認(rèn)知進(jìn)行內(nèi)化與升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［7］。為了讓學(xué)生更好地對(duì)本次太白山研學(xué)旅行進(jìn)行回顧與總結(jié)，參考《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》教學(xué)與評(píng)價(jià)建議，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，也考慮到評(píng)價(jià)主體的多元性，制定了研學(xué)能力量表（表2）和研學(xué)旅行評(píng)價(jià)表（表3），輔助廣大師生進(jìn)行研學(xué)評(píng)價(jià)。

此次研學(xué)旅行活動(dòng)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，以“水資源”問(wèn)題為主線串聯(lián)起整個(gè)研學(xué)過(guò)程，旨在讓學(xué)生將課本知識(shí)學(xué)以致用，貫徹“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念，多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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