王軍彩 胡清萍

一、數(shù)字化“思樂課堂”的背景

數(shù)字化“思樂課堂”，是2021年羅湖區(qū)教育局率先提出的教育改革方向，是指利用數(shù)字化促進學(xué)生思維能力提升的高效愉悅課堂，其理論模型（圖1）?！八肌奔此季S能力，指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考與思維創(chuàng)新，古語有云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)成果都需要其進行積極的思考，通過一系列的思維活動才能獲取。“樂”強調(diào)學(xué)生在課堂中能夠?qū)W的快樂，學(xué)的愉悅。李家清教授在《核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向》一文中指出：地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科教育賦予人發(fā)展的價值體現(xiàn)，是以滿足學(xué)生終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵素養(yǎng)［1］。古語云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)而思，思而樂，樂而學(xué)，思樂課堂就是讓學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)到好學(xué)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

2014年3月教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”概念，規(guī)定了學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。地理課程也深化改革，明確新指向。高中生的地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括四個方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐。然而初中生的地理核心素養(yǎng)沒有明確，結(jié)合對地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行揣摩，更新理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)［2］。

筆者秉承“為教學(xué)增色，為學(xué)生減負(fù)”的教育教學(xué)準(zhǔn)則。在地理課堂上聯(lián)系實際，始終緊扣思樂課堂理念進行有效教學(xué)，在地理課堂教學(xué)中實踐與反思。本文結(jié)合新人教版八年級地理下冊第二章中國的自然環(huán)境第四節(jié)“自然災(zāi)害”為例，在地理教學(xué)中通過各種活動策略，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，在潛移默化中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

二、地理核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課標(biāo)分析

課標(biāo)要求：了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。理解我國的氣象災(zāi)害，如旱澇、臺風(fēng)、寒潮、沙塵暴等，理解我國地震災(zāi)害：如地震、火山、滑坡、泥石流等。筆者根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合實例。以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，對這節(jié)課的課標(biāo)解讀如下。

【地理實踐力】正確認(rèn)識和對待我國自然災(zāi)害，學(xué)會一些救災(zāi)、避災(zāi)的方法。

【人地協(xié)調(diào)觀】理解地理環(huán)境是一個有機的整體，形成保護環(huán)境、愛護環(huán)境的理念。

教師在設(shè)計課堂教學(xué)中，挖掘?qū)W科素養(yǎng)、提升教學(xué)經(jīng)驗，是當(dāng)前提高學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)能力最重要的方式方法。

三、地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)實踐

麥基奇（Mckeachie，1986）的研究證明，在聽課的前10分鐘，學(xué)生記憶70％的信息；在最后10分鐘，學(xué)生只記住20％的信息。隨著課程的進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降。因此，教師必須在課前幾分鐘內(nèi)迅速進入本節(jié)課重點。

【情境導(dǎo)入】

新聞報道：2021年7月20日第7號超強臺風(fēng)查帕卡廣東登陸，下面我們一起觀看當(dāng)時的場景（圖2）。

師：認(rèn)識身邊的自然災(zāi)害。展示圖片短視頻，提出問題。什么是自然災(zāi)害？必須同時滿足哪兩個條件？

生：學(xué)生觀看短視頻、書并回答問題，找到自然災(zāi)害的概念。理解自然災(zāi)害的定義。

【設(shè)計意圖】從常見的關(guān)于自然災(zāi)害的新聞報道切入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

【新課講授】

活動一：認(rèn)識常見的自然災(zāi)害

從身邊的自然災(zāi)害入手。圖片資料展示，提問下列現(xiàn)象哪些屬于自然災(zāi)害？

課件展示：

①2021年3月廣東主要水系之一的東江源頭遭到非法化工企業(yè)的破壞，化工廠廢水泄露，污染了河流，兩岸的人們叫苦連天。

②12.20深圳山體滑坡造成69人死亡，8人失蹤。

③2021年清明節(jié)期間，廣東省發(fā)生較大性質(zhì)的森林火災(zāi)31宗，大部分原因是由掃墓引起。

④2021年第7號臺風(fēng)查帕卡從廣東省江門市害宴鎮(zhèn)登陸，直接經(jīng)濟損失52億元人民幣。

生：學(xué)生分小組合作思考并回答問題，相互交流，評價自己和別人的結(jié)論。獨立閱讀課本，找到相關(guān)答案，完成導(dǎo)學(xué)案。

師：及時指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行修改指正。并指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行思維建構(gòu)（圖3）。

【設(shè)計意圖】小組活動要求：每個小組成員先獨立閱讀課本內(nèi)容，完成學(xué)案中的探究任務(wù)。對不理解不會的作業(yè)做出標(biāo)記。然后小組內(nèi)交流答案，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，最后得出結(jié)論。

【拓展】我們廣東省的自然災(zāi)害頻繁，加上臨海，還會有海洋災(zāi)害：如：赤潮，咸潮，臺風(fēng)暴潮等。

【學(xué)以致用】學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考下列問題，完成導(dǎo)學(xué)案。

（1）下列不屬于廣東省常見的氣象災(zāi)害的是

A.? ? ?B.雷電、暴雨、龍卷風(fēng)

C.洪澇、高溫、干旱、冷害? ? ? ? ? ?D.沙塵暴、雪災(zāi)、寒潮

（2）下列屬于廣東省必須防御的地質(zhì)災(zāi)害的有

①地震? ②滑坡? ③泥石流 ④崩塌

A.①②③? ? ? ?B.②③④? ? ?C. ①②④? ? D. ①②③④

（3）下列不屬于廣東省常見的海洋災(zāi)害的是

A.臺風(fēng)暴潮? ? ?B.赤潮? ? ? ?C.咸潮? ? ? ?D.暴雨

（4）下列對廣東省的自然災(zāi)害特點描述正確的有

①發(fā)生頻率高 ②種類多，其中以氣象災(zāi)害最多 ③沿海地區(qū)以氣象災(zāi)害為主，地質(zhì)災(zāi)害也較多 ④北部山區(qū)以地質(zhì)災(zāi)害為主，旱澇也較多

A.①②③④? ? B. ①②③? ? ?C. ②③④? ? ?D. ①③④

【小結(jié)】人們常說“禍不單行”。如臺風(fēng)、洪水會引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害；在山區(qū)的河谷地帶，地震也會引發(fā)滑坡、泥石流等自然災(zāi)害。

活動二：防災(zāi)減災(zāi)措施（師）：自然災(zāi)害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一。針對這一國情特征，我們要十分重視防災(zāi)減災(zāi)工作。（投影一組圖片）教材第58頁圖2.50“臺風(fēng)”、第59頁圖2.51“防護林”及圖2.52“救災(zāi)”。（提問）1.這幾幅圖片反映了什么內(nèi)容？2.我們有哪些措施可以防災(zāi)減災(zāi)？

生：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組代表回答，并完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

①提高監(jiān)測、預(yù)報的水平。

②修建和保護各種防災(zāi)工程（如修建防風(fēng)海堤、保護和種植紅樹林等……）。

③建立健全的災(zāi)害應(yīng)急、救援和救助體系。

④加強公民的防災(zāi)意識和能力。

（師生共同總結(jié)）從國家和政府方面，努力提高科學(xué)技術(shù)水平，不斷提高預(yù)報自然災(zāi)害的能力；建立較為完善、覆蓋較為全面的防災(zāi)工程；可以建設(shè)一大批救災(zāi)物資儲備中心并及時調(diào)動救災(zāi)人員，努力使受災(zāi)損失降到最小。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)提取地理有用信息并對這些信息進行加工和總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究地理現(xiàn)象，地理原理的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成快樂高效的學(xué)習(xí)理念。

【承轉(zhuǎn)】當(dāng)面對突如其來的自然災(zāi)害時，我們每個人應(yīng)該如何防災(zāi)減災(zāi)呢？

活動三：防災(zāi)應(yīng)急避險知識

師：①播放避災(zāi)自救視頻。②讓學(xué)生模擬地震來臨時的自救。③防災(zāi)應(yīng)急避險知識。

生：學(xué)生閱讀60頁關(guān)于避災(zāi)方法的圖文資料（圖4），觀看避災(zāi)自救視頻，師生交流。

①防→準(zhǔn)備應(yīng)急物品（如：_____________等），密切關(guān)注_____________等。

②躲→____________________________________________________。

③逃→撤離危險地帶：如_______________________________________等。

【設(shè)計意圖】回歸生活，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

【學(xué)以致用】

（1）下列行為不屬于中學(xué)生當(dāng)前力所能及防災(zāi)的行為是

A.密切關(guān)注天氣預(yù)報

B.學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急避險知識

C.家里長期準(zhǔn)備一個應(yīng)急包

D.修筑各種防災(zāi)工程

（2）下列躲避災(zāi)難的做法不正確的是

A.臺風(fēng)來時，躲在堅固的建筑物內(nèi)

B.地震來時，室內(nèi)人員迅速躲進“活命三角區(qū)”

C.突遇冰雹時，馬上護住頭部躲進室內(nèi)

D.今生若有緣遇上龍卷風(fēng)，要近距離欣賞一下

（3）下列關(guān)于災(zāi)害的逃生技巧說法不正確的是

A.野外突遇山洪、滑坡、泥石流等災(zāi)害時，應(yīng)迅速向兩側(cè)高處跑

B.臺風(fēng)、風(fēng)暴潮等災(zāi)害即將來臨時，應(yīng)迅速撤出危房、海邊等危險地帶

C.地震時你剛好在一樓或室外時，應(yīng)迅速向最近的空曠地跑

D.室外遇到龍卷風(fēng)來時，迅速向龍卷風(fēng)前進的相反方向逃離

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生展示的舞臺。

生：構(gòu)建本節(jié)課思維導(dǎo)圖（圖5）。

師：小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了自然災(zāi)害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一。我國自然災(zāi)害的種類很多，分布廣，并且受災(zāi)嚴(yán)重。了解自然災(zāi)害是為了更好地應(yīng)對自然災(zāi)害，有效防災(zāi)減災(zāi)。我國在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了一些成就，我們自身也要提高災(zāi)害自救能力。讓我們在面對災(zāi)害時勇敢面對，并且?guī)椭鷦e人。

四、教學(xué)反思

筆者結(jié)合思樂課堂教育理念，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多樣化的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生們快樂高效的學(xué)習(xí)。本節(jié)課堂教學(xué)中，通過活動形式進行小組合作探究和自主探究，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為課堂的主人，這也是思樂課堂理念一直倡導(dǎo)和追求的育人目標(biāo)。

通過本節(jié)課的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠明確自然災(zāi)害及分類，正確認(rèn)識我國的自然災(zāi)害，正確防災(zāi)避災(zāi)。通過一系列的學(xué)生讀圖、思考和探究活動，得出分析問題的方法，理論聯(lián)系實際解決問題。本節(jié)課強調(diào)學(xué)生親身體驗加深認(rèn)識從而使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。較好地體現(xiàn)了當(dāng)代的地理學(xué)科素養(yǎng)。

本堂課總體效果不錯，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的到充分體現(xiàn)。由于學(xué)生在體驗災(zāi)害面臨時的做法，時間超時，今后多注重應(yīng)變把控能力，加強課堂評價學(xué)生對知識的掌控，評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，做到鼓勵為輔，獎勵為主。

作為一線教學(xué)人員，為了更好的落實“思樂課堂”理念，首先轉(zhuǎn)變觀念，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)到好學(xué)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。我們也要緊跟時代步伐，不斷提升和豐富自己的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，在地理課堂教育教學(xué)中力求利用數(shù)字化資源豐富課堂，讓學(xué)生喜歡課堂，做學(xué)生喜歡的老師。

參考文獻：

［1］ 李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向［J］.地理教育，2015（4）：4-6.

［2］ 教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明［M］.北京：高等教育出版社，2016.