付宗國 張譯勻 吳宇

摘 要：立足于學(xué)生發(fā)展需要，分析勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的可行性，解決教育認(rèn)識上淡化、實踐上弱化、制度上僵化的難題，探索提出涉海高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育路徑：制定服務(wù)海洋戰(zhàn)略的教育目標(biāo)、構(gòu)造海洋特色的培養(yǎng)方案、建立藍(lán)色底蘊(yùn)的課程體系、實施海洋風(fēng)味的活動內(nèi)容、建設(shè)海洋品格的師資隊伍、搭建海納百川的教育平臺等，實現(xiàn)教育上同心同向，同頻共振，資源整合優(yōu)化，更好地發(fā)揮協(xié)同育人作用，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：海洋；高校；勞動教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；融合

創(chuàng)新本身就是一種創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)造過程即是最大限度發(fā)揮人的聰明才智的實踐過程［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育，兩者內(nèi)涵相契，同樣都要融入人才培養(yǎng)全過程；促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合，同心同向，同頻共振，更好地發(fā)揮協(xié)同育人效果?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育是人才培養(yǎng)的重要探索，本身是一種“學(xué)中做、做中學(xué)”教育教學(xué)形式，該形式將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動實踐教育三者有機(jī)融合，在專業(yè)實踐中鍛煉學(xué)生，形成“在勞動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中勞動”的效應(yīng)。探索形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育，為高校破解落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育難題提供了新的思路［23］。

一、涉海高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育的意義

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育符合新時代創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，有利于培育學(xué)生意識與創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生勞動意識［45］。

（一）有利于增強(qiáng)節(jié)約與環(huán)保意識

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生厲行節(jié)約意識，實踐過程才能讓大學(xué)生明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我國提出生態(tài)文明建設(shè)，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念、發(fā)展綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)。生態(tài)文明建設(shè)離不開對生態(tài)文明教育的開展。涉海專業(yè)學(xué)生在參與勞動、在實踐中接近自然，感受自然，才能理解人類、海洋、大氣、植物、動物是一個多樣性的有機(jī)體。涉海高校開展凈化海灘、勞動，提出保護(hù)海洋環(huán)境的創(chuàng)新方案，有助于加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的理念，深入推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

（二）有利于弘揚(yáng)艱苦奮斗精神

大學(xué)生要在實踐中才能發(fā)揮艱苦奮斗精神，把書本上的理論與實踐勞動相結(jié)合，學(xué)會“自找苦吃”，走出校園，扎根社會，才能得到真正的成果。涉海專業(yè)的勞動，不僅在校園里、實驗室里，更需要出海勞動實踐，如遠(yuǎn)洋漁業(yè)、航海技術(shù)、輪機(jī)工程等專業(yè)，需要吃住在船上，長時間在海上實踐，枯燥乏味，需要堅強(qiáng)的毅力。海上作業(yè)環(huán)境，由于受天氣海況等不確定因素影響，學(xué)生要克服船上設(shè)施簡陋、環(huán)境惡劣，精神生活缺乏等困難。因此，學(xué)生通過實踐鍛煉，可以培養(yǎng)自強(qiáng)不息、吃苦耐勞、艱苦奮斗的品格。

（三）有利于漁農(nóng)村發(fā)展和共同富裕

推動共同富裕，鄉(xiāng)村振興是關(guān)鍵；建設(shè)海洋強(qiáng)國，振興海島漁村是關(guān)鍵。漁農(nóng)村發(fā)展離不開人才，然而海洋漁業(yè)勞動強(qiáng)度大，工作環(huán)境艱苦，涉海院校學(xué)生從事漁民意愿不強(qiáng)，從事漁農(nóng)業(yè)活動不積極，漁農(nóng)業(yè)生產(chǎn)吸引人才難度大。振興漁農(nóng)業(yè)需要培養(yǎng)懂漁業(yè)、愛漁農(nóng)村、愛漁民的人才，這是涉海高校德育重點內(nèi)容之一。

打造具有“海腥味”的“勞動+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育體系，培養(yǎng)一批知海愛海，立志于漁農(nóng)村振興的新型涉海類人才，實現(xiàn)共同富裕。以浙江海洋大學(xué)為例，學(xué)校鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與海島漁村實踐相結(jié)合，從實際生產(chǎn)實踐中尋找項目靈感，帶動海島漁村致富。通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對大海的感情，喚醒學(xué)生對“藍(lán)色農(nóng)田”的熱愛，樹立為我國海洋現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量的崇高理想。

二、涉海高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育的路徑

興海強(qiáng)國，必先強(qiáng)教。涉海類人才規(guī)模較小、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，是目前阻礙我國海洋事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的兩個重要因素，而海洋教育是提高涉海類人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的重要方式。涉海高校應(yīng)按照建設(shè)“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)需要，積極培養(yǎng)海洋人才，緊密圍繞區(qū)域發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，海洋科技研發(fā)奠定基礎(chǔ)。涉海高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育要統(tǒng)籌設(shè)計，從以下6個方面，探索緊密結(jié)合的有效路徑，實現(xiàn)互利共生。

（一）服務(wù)海洋戰(zhàn)略的教育目標(biāo)

海洋人才隊伍不足，需要靠大力發(fā)展海洋教育來解決。如果“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育依然保持各自為戰(zhàn)的教育目標(biāo)，將導(dǎo)致教育資源浪費，加重師生負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育均提倡一體化實踐體驗訓(xùn)練，要按照“具體體驗、觀察反思、概念抽象、主動檢驗”的體驗式學(xué)習(xí)理念，循序漸進(jìn)地融入勞動價值觀塑造、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神為一體的教育目標(biāo)觀。以養(yǎng)成正確的勞動價值觀為基礎(chǔ)，融入海洋品格、海洋意識、海洋特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以此提升學(xué)生創(chuàng)造性勞動知識與能力，培養(yǎng)工匠精神，形成具有海洋特色的目標(biāo)體系。

（二）構(gòu)造海洋特色的培養(yǎng)方案

（1）豐富培養(yǎng)方案。海洋類專業(yè)教育具有統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化等特點，這主要是由海洋生態(tài)系統(tǒng)的開放性、多樣性和復(fù)雜性導(dǎo)致。因此，涉海院校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，將創(chuàng)新能力、勞動意識的培育作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。對學(xué)生實踐教學(xué)的考核進(jìn)行了全面改革，滿足產(chǎn)學(xué)研合作的需求，使人才培養(yǎng)更具活力。如遠(yuǎn)洋漁業(yè)、海洋裝備、海洋油氣工程等專業(yè)，要求很強(qiáng)的專業(yè)實踐和創(chuàng)新思維。

（2）創(chuàng)新教育觀念。海洋教育應(yīng)具有跨學(xué)科融合、多學(xué)科交叉滲透的特點?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育模式通過針對性的課程體系，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，切實提高新時代大學(xué)生從事創(chuàng)造性勞動的能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生把論文寫在田野上，繪在海洋上。

（3）完善考核評價。高校應(yīng)建立合理的評價機(jī)制，重點圍繞素質(zhì)素養(yǎng)評價，定期考核，全面客觀記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和結(jié)果，改進(jìn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，做好評價分析。涉海專業(yè)綜合實習(xí)是本科教學(xué)中主要核心內(nèi)容之一，是系統(tǒng)貫通學(xué)生專業(yè)知識的一個重要過程，是檢驗考察“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”能力的重要手段。涉海專業(yè)實踐，在鞏固和加深對理論知識的掌握的同時，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)造性分析解決問題能力的提升。

（三）建立藍(lán)色底蘊(yùn)的課程體系

課程是育人的主渠道，把“藍(lán)色”融合到課程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識與創(chuàng)新能力。為滿足大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”的需求，高校以第一課堂為基礎(chǔ)，以“面向全體”“結(jié)合本專業(yè)”“圍繞職業(yè)目標(biāo)”“融入培養(yǎng)全過程”作為基本要求。

1.構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

涉海類高校在構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育課程結(jié)構(gòu)體系時，要充分融入海洋通識教育和海洋專業(yè)教育。該課程結(jié)構(gòu)，以課程為載體，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，能夠?qū)⒑Ｑ笄閼选?chuàng)新精神根植學(xué)生內(nèi)心，有的放矢地提升大學(xué)生的實踐能力。發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造性地將勞動教育融入智育學(xué)習(xí)之中，以課程建設(shè)為核心，統(tǒng)籌理論與實踐教學(xué)、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.細(xì)化課程類別

針對不同學(xué)生群體開設(shè)“通識性”教育和“專業(yè)性”教育，構(gòu)筑雙軌并行的“立體式”教育體系。這種“立體式”教育體系，既強(qiáng)調(diào)“全覆蓋”，又體現(xiàn)“分層次”教育模式與“差異化”人才培養(yǎng)。對全部學(xué)生開設(shè)勞動理論、創(chuàng)新知識必修課，完成社會實踐和志愿服務(wù)考核要求，達(dá)到啟蒙教育的作用；針對創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)的大學(xué)生，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，開設(shè)相關(guān)馬克思勞動觀、海洋通識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗等課程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更好地投身于服務(wù)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作中；為創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生增設(shè)勞動技能類、創(chuàng)新實踐類選修課，進(jìn)行專業(yè)化創(chuàng)業(yè)管理教育和職業(yè)化培訓(xùn)體系，培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的人才。

（四）實施海洋風(fēng)味的活動內(nèi)容

涉海高校完善“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”活動體系，以督導(dǎo)機(jī)制為保障，建立勞動學(xué)分積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換，打通第二課堂德育學(xué)分等支持的制度體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，活動體系包括以下方面：

（1）課內(nèi)教學(xué)實踐活動。除設(shè)置常規(guī)課程之外，高校開展各種實習(xí)、實踐、實訓(xùn)活動，引導(dǎo)師生重視并有效利用該環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐類教學(xué)活動，在各類實踐教學(xué)中都考慮融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動元素，并作為“課程思政”的重要體現(xiàn)。

（2）課外第二課堂實踐。高校第二課堂是促進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”的主要平臺。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等實踐活動，完善相關(guān)管理辦法，使大學(xué)生在實踐中體驗勞動收獲的成就感。實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，支持具有專業(yè)特色、涉海研究項目，建設(shè)“基礎(chǔ)—提升—拔尖”層級化項目，推進(jìn)基礎(chǔ)項目全面化，提升項目精品化，以高質(zhì)量項目培養(yǎng)高質(zhì)量人才。加強(qiáng)學(xué)科競賽參與度，以此培養(yǎng)大學(xué)生勞動意識、創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)一步提升育人質(zhì)量。

（3）校外實習(xí)實踐活動。涉海高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，積極開拓新領(lǐng)域，加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，融入社會發(fā)展中。產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)優(yōu)秀海洋人才的有效途徑之一，通過建立校外實踐基地、優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等，培育既有科研能力，又符合社會需要的海洋人才。聚焦國家重點地區(qū)、重點行業(yè)、重點單位，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，主動尋求與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所的合作。如海洋水產(chǎn)類專業(yè)，通過參與育種、養(yǎng)殖、捕撈、運輸、加工等全過程多項勞動，結(jié)合暑假志愿實踐服務(wù)，在實踐中與漁農(nóng)村、水產(chǎn)品、漁民進(jìn)行深入互動，獲得生態(tài)環(huán)境、漁農(nóng)業(yè)、海洋文化等感性認(rèn)識，再通過專業(yè)教師的講解，引導(dǎo)上升為熱愛漁農(nóng)業(yè)等理性認(rèn)識，結(jié)合專業(yè)知識與創(chuàng)新思維，解決相關(guān)行業(yè)難題，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的過程。

（五）建設(shè)海洋品格的師資隊伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育逐漸融合，因此特別需要建立一支勞動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的雙師型師資隊伍。涉海高校全面加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高對學(xué)生創(chuàng)新勞動的指導(dǎo)力，滿足未來海洋事業(yè)發(fā)展對海洋人才的需要。

1.一體謀劃隊伍建設(shè)

涉海高校要深化校企合作、產(chǎn)教融合，引導(dǎo)和支持專業(yè)教師深入生產(chǎn)前線，參與企業(yè)生產(chǎn)和管理實踐，實現(xiàn)勞動價值觀、創(chuàng)新精神與能力、創(chuàng)業(yè)意識的全方位掌握。進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)機(jī)制，組織教師到企業(yè)里面掛職鍛煉，邀請企業(yè)人員來校開展培訓(xùn)指導(dǎo)等。

2.專業(yè)深化教師培養(yǎng)

涉海高?？蓪YB、KAB等創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與勞動、科學(xué)培訓(xùn)結(jié)合，并融入海洋品格，培養(yǎng)既懂創(chuàng)業(yè)知識又懂勞動，掌握學(xué)生發(fā)展規(guī)律的專任教師。提升理論教學(xué)與針對性指導(dǎo)學(xué)生實踐的專業(yè)能力，培養(yǎng)在指導(dǎo)學(xué)生實踐中具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育融合的意識，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.實踐強(qiáng)化專業(yè)教師

全力打造理論與實踐雙精通的“雙師型”教師隊伍，提高對學(xué)生創(chuàng)新勞動的指導(dǎo)力，使教師充分認(rèn)識培養(yǎng)大學(xué)生勞動和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)在要求，使每位專業(yè)教師都成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育隊伍一員。通過廣泛招聘專兼職教師隊伍，進(jìn)一步補(bǔ)充教育力量。聘請優(yōu)秀企業(yè)家、勞動模范擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，使各行業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)家、大國工匠等新時代精英進(jìn)校園，并使得聘請活動常態(tài)化、機(jī)制化，促進(jìn)社會人士與高校教育相結(jié)合，培養(yǎng)國家發(fā)展需要、社會迫切需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動人才。

（六）搭建海納百川的教育平臺

高校應(yīng)依托實踐育人基地，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流實踐的平臺，以實踐教學(xué)資源建設(shè)為重要支撐，加強(qiáng)平臺建設(shè)，培養(yǎng)深厚的勞動情感與創(chuàng)新意識，深化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育。

1.內(nèi)外聯(lián)合互動

高校應(yīng)完善“社會+學(xué)校+家庭”三位一體的項目保障機(jī)制，社會要為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育項目提供平臺和資源支持，家長支持，形成三方聯(lián)動，協(xié)同引導(dǎo)的全新育人格局，構(gòu)建“校企資源溝通、校校資源連通、跨地資源互通、政府資源融通”的局面，促進(jìn)基地共建、資源共創(chuàng)、人才共育、成果共享的體系，發(fā)揮環(huán)節(jié)的資源優(yōu)勢，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勞動人才。

2.內(nèi)外融合共贏

深化高校與用人單位的產(chǎn)學(xué)研合作，以生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合為主線，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，貫穿到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育教學(xué)體系，將實踐教學(xué)基地建設(shè)成為生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的平臺。以浙江海洋大學(xué)為例，該校把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐融于“專業(yè)教育+競賽活動”，打通“師資—課程—實訓(xùn)—創(chuàng)業(yè)”環(huán)節(jié)，探索出“專業(yè)教育+勞動實踐+創(chuàng)新成果=創(chuàng)業(yè)項目”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑，提高在校生創(chuàng)業(yè)率。學(xué)生在智能海洋裝備、高價值水產(chǎn)品養(yǎng)殖、海島主題旅游民宿、涉海產(chǎn)品電子商務(wù)等方面，建立多支學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

結(jié)語

在建設(shè)中國特色海洋強(qiáng)國背景下，為高校發(fā)展提供了新機(jī)遇。涉海高校要圍繞落實立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)，處理好勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的若干關(guān)系，推動勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相耦合，課堂教學(xué)與實踐活動相通，把握理論與實踐、價值觀與知識技能、生活與工作、課內(nèi)與課外等方面的關(guān)系，堅持“五育并舉”，發(fā)揮“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價值，探索構(gòu)建具有海洋特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動”教育新模式，為國家海洋事業(yè)培養(yǎng)具有深邃涵養(yǎng)、海洋品格的專業(yè)人才。

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基金資助：浙江省高教學(xué)會課題“新時代勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式研究”（KT2021337）

作者簡介：付宗國（1987— ），男，漢族，河南信陽人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。