李凌云 黃明 曾慧

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點，對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要意義［1］。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記指出，要加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國，同時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“生態(tài)文明建設(shè)”，將“美麗”作為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)之一。目前，我國生態(tài)文明建設(shè)取得顯著成效，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善，“美麗中國”建設(shè)邁出堅實步伐［2］。

高中地理課程以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生必備的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生從地理視角認(rèn)識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理［1］。高中地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的生態(tài)文明思想，積極響應(yīng)黨和國家提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念。同時，充分運(yùn)用時事案例，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)對生活、對其終身發(fā)展有用的地理。本文分析了生態(tài)文明思想在高中地理課程中的發(fā)展以及在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的聯(lián)系，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在運(yùn)用生態(tài)文明思想、“美麗中國”建設(shè)聯(lián)系高中地理課堂教學(xué)，深化學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，順利實現(xiàn)地理課程思政化。

一、高中地理課程中滲透生態(tài)文明思想的體現(xiàn)

1.生態(tài)文明思想在不同時期地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)

在中學(xué)地理課程百年發(fā)展過程中，在課程目標(biāo)、課程理念等方面都涉及到關(guān)于環(huán)境、生態(tài)等內(nèi)容。1963年，《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》教學(xué)目的指出“培養(yǎng)他們的愛國主義和國際主義的精神，戰(zhàn)勝自然、建設(shè)社會主義祖國的雄心”。1986年，《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》教學(xué)任務(wù)提出“了解如何合理利用自然和保護(hù)環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系”。2003年，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念之一為“以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的理念，真愛地球，善待環(huán)境”。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版2020年修訂）》課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)“地理學(xué)對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要意義?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容表述上從“戰(zhàn)勝自然”逐漸發(fā)展到“善待環(huán)境”“維護(hù)全球生態(tài)安全”，這體現(xiàn)出我國對于自然環(huán)境、生態(tài)文明態(tài)度的轉(zhuǎn)變，國家已深刻認(rèn)識到環(huán)境問題對現(xiàn)代社會發(fā)展的重要性。

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)從宏觀把握生態(tài)文明思想發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位地理學(xué)科知識與生態(tài)文明思想、美麗中國建設(shè)的有效融合形式，自然、恰當(dāng)?shù)卦诘乩碚n程中開展教學(xué)。

2.生態(tài)文明思想在高中地理教材中的體現(xiàn)

在過往時期，我國高中地理課程的構(gòu)建基本依照地理學(xué)的科學(xué)體系，結(jié)構(gòu)緊密、內(nèi)容復(fù)雜以及實用性不強(qiáng)等問題突出。此后，隨著教育改革的深入，高中地理課程從以知識傳授為主向?qū)W科素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。高中地理教科書的內(nèi)容也在不斷修改，主要的變化是簡化了內(nèi)容，降低了難度，并強(qiáng)調(diào)了人與地的關(guān)系。在這一過程中的人與地關(guān)系問題一直是地理研究的中心，在中學(xué)地理教科書的開發(fā)中，建立和諧的人與地關(guān)系思想一直存在，生態(tài)文明思想在教材中的體現(xiàn)也不斷豐富，并以文本、圖像和活動等形式呈現(xiàn)。

總體而言，生態(tài)文明思想不僅體現(xiàn)出質(zhì)樸民生觀、科學(xué)自然觀以及全球治理觀三方面的內(nèi)容，同時在戰(zhàn)略選擇上堅持“六大原則”。具體來看，“堅持人與自然和諧共生”是基本要求、“綠水青山就是金山銀山”是辯證指導(dǎo)、“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”是價值取向、“山水林田湖草是生命共同體”是系統(tǒng)思維、“用最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”是法律保障以及“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”是大國智慧。在此背景下，通過分析高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以人教版教材為例，筆者梳理了“美麗中國”生態(tài)文明思想在高中地理課程內(nèi)容上的聯(lián)系，具體內(nèi)容如表1所示。

高中地理教學(xué)內(nèi)容涵蓋了我國的人口、資源、城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域、國家安全等內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及到社會主義核心價值觀、愛國主義教育等。分析“美麗中國”生態(tài)文明思想與高中地理課程在內(nèi)容上的聯(lián)系，目的在于更精準(zhǔn)地選取教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。而地理教師也要提高自身的生態(tài)文明思想素養(yǎng)，更好地挖掘地理課程中的生態(tài)文明思想元素，進(jìn)而落實教學(xué)。此外，實施地理課程教學(xué)不能僅通過傳統(tǒng)講授實現(xiàn)，教師還應(yīng)根據(jù)相關(guān)的政策和理念，堅持“以身作則” ，從而落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

二、高中地理教學(xué)中滲透的生態(tài)文明思想策略

在高中地理教學(xué)過程滲透生態(tài)文明思想、“美麗中國”建設(shè)行動，應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性以及實踐性等特點，學(xué)生在課堂中能正確理解生態(tài)文明思想，在課后能夠主動思考環(huán)境問題，認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境對于人類生活、生產(chǎn)的重要性，實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)的培育。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析處理，可以根據(jù)上述“六大原則”的思想內(nèi)涵以及與課程內(nèi)容的聯(lián)系來設(shè)計教學(xué)，進(jìn)而在高中地理課程中更好地落實生態(tài)文明思想教育。

1.堅持生態(tài)價值觀，追求人與自然和諧共生

高中地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生正確看待地理環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，能夠尊重自然，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)對于可持續(xù)發(fā)展的重要意義。在過往的歷史、社會實踐以及中國文化傳統(tǒng)中，均有典型的文化觀念蘊(yùn)含著這一思想。中國古人就倡導(dǎo)“天人合一”“道法自然”，也有“勸君莫打三春鳥，兒在巢中望母歸”等人與自然和諧相處的思想［3］。

在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將綠色、和諧等生態(tài)理念與地理知識進(jìn)行有機(jī)融合，可以通過運(yùn)用典型案例的形式開展教學(xué)。如“荒漠化的治理”可引用庫布其沙漠的治理經(jīng)驗；“林地資源保護(hù)”方面可運(yùn)用塞罕壩林場的典型案例；“陸地水體污染防治”方面可采用長江中下游跨區(qū)域水污染治理案例；在“大氣污染治理”方面可講述東北老工業(yè)基地環(huán)保新模式等。

在時事案例方面，教師可運(yùn)用“2022年北京冬奧會”作為教學(xué)案例。作為一屆“低碳環(huán)?！钡亩瑠W會，北京冬奧會期間的掃雪除冰工作廣泛采用“非氯有機(jī)融雪劑”，它不會污染周邊土壤，且有益于賽區(qū)綠植樹木來年的生長發(fā)育，同時，在最大程度上降低對賽區(qū)道路的影響。教師可通過對比分析傳統(tǒng)除雪工作，引出傳統(tǒng)融雪劑對環(huán)境和生活造成的危害，進(jìn)而分析影響植物生長、土壤以及地下水等相關(guān)知識。通過運(yùn)用貼近生活的“2022年北京冬奧會”時事素材，能夠在地理課堂教學(xué)中豐富學(xué)生“綠色環(huán)?！崩砟睿B(yǎng)生態(tài)文明思想，使學(xué)生能夠認(rèn)識到尊重、保護(hù)自然的重要性，逐步形成“人心向綠”的生態(tài)文明新風(fēng)尚。

2.遵循生態(tài)發(fā)展觀，踐行綠水青山就是金山銀山觀念

一直以來，社會對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系問題未能認(rèn)識清楚，未能思考清楚“要環(huán)境還是要發(fā)展”這個辯題。所謂“綠水青山就是金山銀山”，綠色發(fā)展理念正深刻作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展及變革，圍繞“生態(tài)經(jīng)濟(jì)體系”進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的典型案例涌現(xiàn)，如“湖北黃石產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)”“寧夏東北部（石嘴山—寧東）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)”等，探索出了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型的有效途徑。

在高中地理選擇性必修2的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材靈活運(yùn)用實際案例輔助教學(xué)。以“湖北黃石產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)”為例，教師可提供有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，得出目前已取得的成果——推進(jìn)資源枯竭城市轉(zhuǎn)型、促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展、加快綠色生態(tài)城市建設(shè)和實施礦山地質(zhì)災(zāi)害治理等。再指引學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)等方式，試著探究驗證下一步重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如繼續(xù)探索“湖北黃石產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)”鋼鐵、有色金屬、建材等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)改造升級和延伸產(chǎn)業(yè)鏈的有效途徑；試著驗證是否能繼續(xù)探索綠色生態(tài)城市建設(shè)和工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與再利用的有效途徑。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，理解積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對于當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境發(fā)展的重要意義，辯證看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問題，能夠更為綜合、全面地思考問題。

除了作用于課堂教學(xué)案例引入、情境創(chuàng)設(shè)等方面，在試題編制等方面教師也可靈活運(yùn)用實際案例進(jìn)行設(shè)計?？傊?，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)適時體現(xiàn)出地理學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識地理知識在國家政策與社會發(fā)展中的作用。

3.堅持生態(tài)民生觀，良好環(huán)境就是民生福祉

隨著當(dāng)前社會的高速發(fā)展，人們對于美好環(huán)境的現(xiàn)實需求越來越強(qiáng)。作為“五位一體”重要組成部分的生態(tài)文明建設(shè)，反映出國家始終如一對民生的關(guān)切。在開展地理教學(xué)時，應(yīng)充分外顯出“美麗中國”生態(tài)文明建設(shè)在人民生活中的實際體現(xiàn)，內(nèi)化學(xué)生對于生態(tài)文明思想的認(rèn)識，即激發(fā)學(xué)生主動關(guān)注生活中生態(tài)問題的意識，能夠主動思考生活中的生態(tài)問題，了解身邊生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。如“新型城市化”體現(xiàn)出來的應(yīng)是“循環(huán)”“低碳”“綠色”的城市化，是節(jié)約集約資源、減少干預(yù)自然的城市化，還是減少污染土地、水體以及空氣的城市化。教師可設(shè)計探究活動，組織學(xué)生考察、調(diào)查身邊的城市化發(fā)展問題，找出有關(guān)的環(huán)境問題并試著提出解決措施。學(xué)生通過實踐活動，了解城市發(fā)展中存在的環(huán)境問題，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識，懂得生態(tài)文明建設(shè)的重要性，從而培養(yǎng)地理實踐力等核心素養(yǎng)。

4.貫徹生態(tài)系統(tǒng)觀，統(tǒng)籌山水林田湖草共同發(fā)展

由山川、林草、湖沼等組成的自然生態(tài)系統(tǒng)，機(jī)制內(nèi)本身相互依存、緊密聯(lián)系，牽一發(fā)而動全身，對應(yīng)地體現(xiàn)出自然環(huán)境具有整體性，即整體功能、整體演化以及整體響應(yīng)外界干擾等特征。因此，在教授自然環(huán)境整體性特征、環(huán)境保護(hù)等知識內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境要素間的特點與聯(lián)系，提升整體認(rèn)識自然環(huán)境的意識與能力。必須按照生態(tài)系統(tǒng)的整體性、系統(tǒng)性及其內(nèi)在規(guī)律，統(tǒng)籌考慮自然生態(tài)各要素，如山上山下、地上地下、陸地海洋以及流域上下游等，進(jìn)行整體保護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理［4］。除此之外，教師還可延伸出“山水林田湖草是生命共同體”系統(tǒng)思維的多層含義，指導(dǎo)學(xué)生理解對于生態(tài)環(huán)境問題的治理要注重統(tǒng)籌兼顧，不能各自為政、多頭治理，只有統(tǒng)一保護(hù)、統(tǒng)一修復(fù)，才能更好地建設(shè)美麗中國。

5.堅定生態(tài)法治觀，依法依規(guī)保護(hù)生態(tài)環(huán)境

加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，法治保障必不可少，法律制度的嚴(yán)格與周密是生態(tài)文明建設(shè)的重要保障。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)，如聯(lián)系當(dāng)?shù)卣块T進(jìn)行教育專項活動，開展體驗式考察、社會調(diào)查以及專題探究等活動，或采用“角色扮演法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演政府官員、市民等不同社會角色來發(fā)現(xiàn)和解決存在的生態(tài)文明建設(shè)問題，學(xué)生在切身體驗的過程中得以內(nèi)化和強(qiáng)化認(rèn)識。教師也可運(yùn)用“中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部”專題網(wǎng)站資源開展教學(xué)，分析專題專欄中的典型案例，如“黑龍江伊春尾礦庫泄漏事件”“嘉陵江甘陜川交界斷面鉈濃度異常事件”等。從政府部門的應(yīng)對處置以及整改情況中，學(xué)生能夠認(rèn)識到國家對于重大環(huán)境問題有效預(yù)防和應(yīng)對的能力，能夠從生活中的時事案例體會到環(huán)境問題對于國家安全的重要性。

6.踐行生態(tài)共贏觀，共謀全球生態(tài)文明建設(shè)

生態(tài)文明建設(shè)工作關(guān)系人類未來發(fā)展，中國堅持負(fù)責(zé)任大國態(tài)度，不僅積極參與應(yīng)對全球氣候變化，也踐行國際環(huán)保約定控制碳排放。在高中地理選擇性必修3的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識中國參與全球治理的態(tài)度與行動，使學(xué)生了解中國為人類可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出的智慧與力量。如可聯(lián)系于昆明舉行的《生物多樣性公約》締約方大會第十五次會議，“生態(tài)文明：共建地球生命共同體”的會議主題傳遞出旨在倡導(dǎo)推進(jìn)全球生態(tài)文明建設(shè)，強(qiáng)調(diào)人與自然是生命共同體，強(qiáng)調(diào)尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然，以及實現(xiàn)“人與自然和諧共生”的美好愿景。大會的室外展覽項目——“寶豐半島濕地”展示出滇池保護(hù)治理的成效，以及滇池原有的自然面貌和生物多樣性。教師可借此展開有關(guān)于“保障國家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動”等知識的教學(xué)，也可運(yùn)用“寶豐半島濕地”案例展開水循環(huán)知識的教學(xué)。

在高中地理課程教學(xué)中凸顯生態(tài)共贏觀，還可引用我國科學(xué)治理土地沙化問題的例子。我國積極開展沙化防治工作，因地制宜地探索發(fā)展治沙產(chǎn)業(yè)和扶貧產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)了區(qū)域性的生態(tài)治理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)共進(jìn)，為全球土地沙化治理貢獻(xiàn)了庫布齊、塞罕壩、毛烏素等“中國治沙樣本”［5］。生態(tài)共贏觀從世界立場出發(fā)，深化了可持續(xù)發(fā)展理念。于是，在地理教學(xué)中以彰顯“中國智慧”“中國力量”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的同時，也實現(xiàn)了有效的生態(tài)文明教育。

三、結(jié)語

生態(tài)文明建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，生態(tài)文明建設(shè)離不開生態(tài)文明教育，在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育具有可行性和必要性。在高中地理課堂的教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷與時俱進(jìn)、聯(lián)系生活實際，將生態(tài)文明教育更好地融入到地理教學(xué)中，實現(xiàn)社會共同參與生態(tài)文明建設(shè)，自覺參與建設(shè)“美麗中國”行動。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 年版） ［M］. 北京：人民教育出版社， 2018.

［2］ 中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部黨組. 以習(xí)近平生態(tài)文明思想引領(lǐng)美麗中國建設(shè)［N］. 人民日報，2020-08-14（009）.

［3］ 路長明，段雄波，陳成.習(xí)近平生態(tài)文明思想研究［J］.學(xué)理論，2020（11）：5-7.

［4］ 中共中央宣傳部. 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講［M］. 北京： 學(xué)習(xí)出版社，2018.

［5］ 孫百亮，柴毅德.習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心觀點及時代價值［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2022，34（2）：7-13.