羅瑜

摘 要：隨著文旅融合的發(fā)展和“雙減”政策的實施，研學活動日益成為文化旅游業(yè)、教育界關(guān)注的焦點，開展和探索研學活動是公共圖書館踐行文旅融合及承擔社會教育職責的落腳點。文章以近4年廣西市級以上公共圖書館研學活動實踐和廣西市級以上公共圖書館中小學生讀者、家長讀者研學活動問卷調(diào)查與分析，提出以保障促落實，以特色促創(chuàng)新，以專業(yè)促提升，以協(xié)作促發(fā)展，以引導促推廣的研學活動思考，以期為公共圖書館進一步豐富完善研學活動提供參考。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；研學活動；文旅融合

中圖分類號：G258.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1003-1588（2023）02-0042-06

1 背景

2017年5月1日起實施的國家旅游局《研學旅行服務(wù)規(guī)范》將研學旅行定義為“研學旅行是以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質(zhì)為教學目的，依托旅游吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅游活動?！薄吨腥A人民共和國公共圖書館法》第三十四條規(guī)定：“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關(guān)課外活動提供支持。”

廣西市級以上公共圖書館積極建設(shè)研學基地，推動研學活動健康有序發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)圖書館、廣西桂林圖書館、南寧市少年兒童圖書館入選自治區(qū)級中小學生研學實踐教育基地，各學校都將圖書館作為中小學生研學活動的重要目的地。

在“雙減”政策落地實施與文旅融合背景下，研學活動的探索大有可為。廣西市級以上公共圖書館結(jié)合地域文化傳承和特色項目，探索“圖書館+研學”活動形式，深化公共圖書館服務(wù)水平，提升館藏文獻社會效能，為高質(zhì)量研學活動和助力“雙減”提供公共文化服務(wù)。

2 廣西市級以上公共圖書館研學活動實踐

廣西擁有豐富的山水旅游資源、濱海旅游資源、紅色旅游資源、歷史民俗文化以及多樣的飲食文化，具備地域特色的研學資源。廣西市級以上公共圖書館結(jié)合自身的資源與地域特點開展了一系列研學活動，有的研學活動在圖書館內(nèi)進行，有的將研學活動延伸到館外，取得了良好的社會成效。

2.1 廣西市級以上公共圖書館開展研學活動數(shù)據(jù)統(tǒng)計

據(jù)統(tǒng)計，廣西市級以上公共圖書館從2019年1月到2022年9月共開展研學活動1，419場次，學生參加研學活動50，248人次，平均每場約35人次參加研學活動。研學活動的主要類型有：走進校園系列活動、科普活動、傳統(tǒng)文化推廣活動、志愿者活動、比賽類活動、手工體驗類活動等。從下頁表1可以看出，廣西市級以上公共圖書館研學活動類型豐富，開展研學活動場次多，參加研學活動的人數(shù)多，研學活動受關(guān)注和受歡迎程度較高。

2.2 廣西市級以上公共圖書館開展研學活動的主要做法

2.2.1 盤活館內(nèi)資源，提升研學活動文化品質(zhì)。走進圖書館的研學活動是公共圖書館常見的研學活動模式。公共圖書館挖掘自身場館、人才、文獻信息資源等優(yōu)勢，為讀者提供館內(nèi)講解、講座、展覽、古籍修復體驗、雕版印刷體驗、科技設(shè)備體驗、傳統(tǒng)節(jié)日習俗體驗等活動；利用優(yōu)秀特色資源為讀者打造優(yōu)質(zhì)研學平臺，并提供獨特的研學活動，盤活了圖書館文獻資源，加大了地方特色文化傳播的力度、深度和廣度。

2.2.2 結(jié)合當?shù)靥厣?，延伸研學活動廣度。隨著文旅融合不斷推進，公共圖書館順應(yīng)時代要求，本著“宜融則融，能融盡融”的原則，在圖書館外開展研學活動。在文旅融合背景下，廣西圖書館全力打造“走讀廣西”文化旅游品牌系列活動，采取了省館牽頭、全區(qū)聯(lián)動的實施模式，線上線下聯(lián)合推動，館內(nèi)館外同步開展。例如，“走讀廣西·閱荔欽州”由廣西圖書館和欽州市圖書館工作人員帶領(lǐng)近40名熱心讀者展開了為期2天的研學活動，研學活動的路線為在昆侖關(guān)戰(zhàn)役博物館為讀者提供抗戰(zhàn)歷史的講解服務(wù)，在欽州市靈山縣大塘村為讀者提供現(xiàn)場荔枝科普服務(wù)，在石祖禪茶園閱讀示范點舉辦以“家風家教”為主題的讀書分享會，讓讀者在研學活動中重溫歷史，汲取精神力量，了解當?shù)氐霓r(nóng)耕文化，將科學知識立體化、形象化，提高動手能力，在讀書分享中傳承優(yōu)秀家風。“走讀廣西”品牌活動在各個城市不斷挖掘走讀路線，將廣西的山水美景、紅色資源、農(nóng)耕生活體驗、古老城市記憶、專家講解等資源融合起來，為延伸研學活動的深度和廣度提供了路線支持。

2.2.3 深挖文獻資源，搭建公共服務(wù)新平臺。北海市少年兒童圖書館利用科普繪本閱讀推廣的契機，構(gòu)建“閱讀—體驗—探索”模式的研學活動，結(jié)合本地生態(tài)資源開展體驗式閱讀研學活動。自2013年起，北海市少年兒童圖書館搭建了北海少兒科普公共服務(wù)新平臺，結(jié)合本地資源，館員以如何保護紅樹林濕地為主要內(nèi)容，自主編撰了科普繪本《謝謝你！紅樹林》；聯(lián)合自然資源部第四海洋研究所、廣西北海濱海國家濕地公園管理處，由專家和館員帶領(lǐng)小讀者到北海樹林景區(qū)、濱海國家濕地公園、紅樹林研究所等地，近距離觀察紅樹林的特點和生長環(huán)境，結(jié)合本館自主編撰的科普繪本《謝謝你！紅樹林》和關(guān)于海洋知識的科普繪本，實地交流、體驗，隨后開展環(huán)境保護志愿活動，參加研學的讀者和館員共同清理海灘垃圾，共同踐行保護紅樹林和海洋環(huán)境，巧妙地將體驗、探索元素和繪本科學知識相結(jié)合，讓繪本中的故事更加立體，讓實踐和探索有了知識的護航。

圖書館外的品牌服務(wù)和活動將圖書館內(nèi)的文獻資源服務(wù)延伸到研學活動中，將地方優(yōu)秀文化基因植入研學活動中，將學習、旅行和實踐相互結(jié)合，延展公共圖書館研學活動的寬度，提升公共圖書館公共文化服務(wù)水平。

3 研學活動問卷調(diào)查與分析

廣西市級以上公共圖書在探索多樣化的研學活動中不斷提升活動質(zhì)量，提高公共圖書館服務(wù)標準，但還存在一些問題和不足。為了提升研學活動質(zhì)量，了解讀者需求，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的研學活動，筆者通過線上問卷的形式了解廣西市級以上公共圖書的學生讀者和家長讀者對研學活動的認知和需求，回收有效答卷236份。

3.1 對研學活動的宣傳不到位，參加研學活動的人數(shù)比例低

從表2可以看出，77.97%的讀者聽說過研學活動，但不太了解；70.76%的人沒有參加過研學活動；63.98%的讀者是從社會機構(gòu)了解到研學活動，從學校了解研學活動的僅占36.02%。從回答“您認為參加研學活動能帶來什么”可以看出，家長讀者和學生讀者對研學活動的認同度很高，尤其是他們都認為通過研學活動能夠了解不同文化，豐富課外閱歷，激發(fā)學習熱情。

3.2 服務(wù)與需求結(jié)合不夠，研學活動的內(nèi)容和路線有待完善

通過調(diào)查家長讀者及學生讀者對研學活動的需求和建議可知，自然景觀類研學最受歡迎，占83.90%；其次是科技類研學，占69.07%。家長和學生普遍能接受3～4天的研學活動，占55.51%；大部分學生和家長能接受研學活動的價位是200～500元，占56.36%；69.49%的讀者希望研學活動能由研學教師帶隊。48.31%的讀者能接受研學活動的路程是周邊市縣（路程不超過2小時），36.02%的讀者能接受省內(nèi)有特色的市縣（路程2小時以上），僅有7.63%的讀者接受市區(qū)內(nèi)研學活動。79.66%的讀者認為培養(yǎng)動手能力，學習農(nóng)業(yè)知識，加強戶外生存能力的研學活動更吸引人；其次是跟著科學去研學，更多地了解科學小知識，占76.27%；再次是跟著傳統(tǒng)文化去研學，到當?shù)靥厣包c打卡，體驗更多風土人情，占75.00%；最后是跟著書本去研學，研學路線與書本或課本知識相結(jié)合，占66.10%。家長和學生建議研學活動中能更多地參觀名勝古跡和革命紀念館，了解地域文化，欣賞大自然美景，參觀圖書館、博物館、科技館等公共文化場所。見表3。

3.3 時間和安全因素是制約讀者參加研學活動的主要因素

由下頁圖1可知，家長和學生認為參加研學活動的主要影響因素是閑暇時間不足，占總?cè)藬?shù)的71.61%；其次是安全因素，占總?cè)藬?shù)的55.08%；認為研學活動吸引力不足的讀者占50%。

3.4 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善成為制約研學活動發(fā)展的主要因素

由下頁圖2可知，家長和學生認為制約研學活動發(fā)展的主要因素首先是未推出相關(guān)產(chǎn)品及服務(wù)（如服務(wù)基地，基礎(chǔ)設(shè)施等），占總?cè)藬?shù)的66.1%；其次是相關(guān)單位（學校、政府、旅行社）在思想層面不夠重視，宣傳不到位，占總?cè)藬?shù)的61.44%；再次是研學活動產(chǎn)品缺乏吸引力，且旅行費用過高，分別占總?cè)藬?shù)的57.63%和53.81%。

4 廣西市級以上公共圖書館完善研學活動的思考

通過問卷調(diào)查可知，學生與家長參與研學活動的積極性強，對研學活動內(nèi)容、路線和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)關(guān)注度高，期待能享受到更安全的研學活動和更有吸引力的研學活動。公共圖書館是具有社會教育和閱讀推廣職能的公共文化機構(gòu)，應(yīng)從讀者的需求出發(fā)建立健全安全機制，結(jié)合讀者需求推出有吸引力的研學路線，打造內(nèi)容豐富、形式新穎的研學活動，深入推廣全民閱讀，并與其他部門搭建合作平臺，提升研學服務(wù)水平和質(zhì)量，滿足社會的研學需求。

4.1 健全安全保障機制，以保障促落實

安全是開展研學活動的首要前提，教育部明確要求“研學旅行要堅持安全第一原則”。公共圖書館首先要建立健全研學活動的安全保障機制，明確安全責任，落實安全保障措施，細化問題處理方案。在研學活動開展前，公共圖書館要對路線或活動存在的安全隱患進行排查，對于傳染病、地質(zhì)災(zāi)害、意外傷害等突發(fā)事故要有妥善的應(yīng)急預案和處理措施；要定期組織研學活動的工作人員接受安全培訓，并定期考察工作人員的路線規(guī)劃能力、突發(fā)狀況處理能力和學生管理能力；對參加研學活動的學生展開安全風險教育，提升其防范和抗風險意識。通過建立健全安全機制，可以為公共圖書館開展研學活動打下堅實的基礎(chǔ)，為學生出行保駕護航。

4.2 利用特色館藏資源，以特色促創(chuàng)新

具體措施包括：一是公共圖書館是文獻資源的保存機構(gòu)，收集和開發(fā)具有地方特色人文歷史、獨特自然資源方面的文獻資料，可以為公共圖書館開展特色、創(chuàng)新的研學活動保駕護航，如：溫州市圖書館的服裝圖書館、鞋都圖書館，云南普洱茶文化圖書館，都為研學活動提供了具有當?shù)厝宋奶厣奈墨I資料。二是公共圖書館以館藏資源為引線，以研學活動為載體，將相應(yīng)的引線穿到不同的研學活動中，打造“閱讀+”研學路線，如：紹興圖書館推出“走讀人文紹興”，確定走讀的主題路線和文獻書籍后，邀請報名參加研學活動的讀者到館閱讀有關(guān)紹興的人文資料，并在一個月內(nèi)組織讀者游覽當?shù)氐木包c，并通過館員或?qū)＜抑v解的方式使館藏資源立體化，在研學活動中將文獻資料與旅游景點相結(jié)合，讓讀者直觀感受紹興的歷史文化。三是利用館內(nèi)古籍等珍稀資源開展科普、古籍修復體驗、雕版印刷、展覽和專家講座等活動，讓古籍在研學中“活”起來，為研學活動加入圖書館的特有元素。公共圖書館為研學活動提供特色館藏資源，可豐富研學活動的內(nèi)容和文化內(nèi)涵，讓研學活動更具吸引力。

4.3 優(yōu)化研學路線，以專業(yè)促提升

廣西公共圖書館的研學活動可以依托自身優(yōu)勢資源，根據(jù)研學活動的目的和規(guī)范打造精品活動路線：一是以廣西各地區(qū)的民俗、文化、藝術(shù)、歷史為主題，結(jié)合當?shù)厣剿?、海濱、田園等特色旅游資源，通過閱讀推廣活動、專家講座、景點旅游等方式，打造精品研學路線，開展系列主題研學活動，將教育與實踐有機統(tǒng)一。二是與景區(qū)合作提供“紅色之旅，牢記歷史”“山水風光，看課本里的美景”“文化之旅，觀世界文化遺產(chǎn)”等主題路線，在外出路線中融入“書籍+行路”元素，在研學路線中加入讀書分享會、朗讀會、作文大賽等活動，發(fā)揚圖書館的文化效應(yīng)，讓讀者在研學活動中能把知識融匯到實踐中，做到研有所得、學有所獲。三是結(jié)合公共圖書館面向大眾開放的優(yōu)勢，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對用戶的年齡、文化需求、閱讀偏好等進行收集整理，通過問卷調(diào)查的形式了解讀者的研學需求，根據(jù)讀者反饋合理制訂研學活動路線，滿足他們對研學活動的需求。

4.4 多樣化合作，以協(xié)作促發(fā)展

公共圖書館研學活動要想實現(xiàn)持續(xù)化、多樣化發(fā)展，就要樹立合作理念，搭建合作平臺，發(fā)揮自身優(yōu)勢，與合作單位在研學活動各個方面互相支持、利益共享。公共圖書館可以聯(lián)合公園、科技館、科研院所、博物館、規(guī)劃館、研學營地等單位開展區(qū)域合作和資源共享，其優(yōu)勢在于這些合作單位涵蓋了自然生態(tài)、國防科工、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、職業(yè)體驗、國情教育領(lǐng)域，同樣被列為國家或自治區(qū)級研學實踐教育基地。同時，公共圖書館作為研學實踐教育基地，資源豐富，不僅保存了具有地方特色的文化資源，還有閱讀活動開展的空間和專業(yè)的文化服務(wù)團隊。公共圖書館與其他研學教育基地尋求合作能產(chǎn)生更大的社會效益：公共圖書館與公園、博物館等單位合作，可以增加研學活動場所，打造“閱讀+實踐+文化”研學活動模式；公共圖書館與科研院所、科技館等合作，可以將科學與研學相結(jié)合，打造“閱讀+科普+體驗”的研學活動模式，這種合作模式能整合社會各界資源，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造多元化的研學服務(wù)平臺，以專業(yè)的研學產(chǎn)品和服務(wù)促進研學活動的開展。

4.5 強化宣傳意識，以引導促推廣

首先，公共圖書館應(yīng)強化宣傳意識，利用圖書館網(wǎng)站、微信公眾號、廣西新聞等媒體進行研學宣傳，提高公眾對研學活動的知曉率。其次，有些學生和家長認為研學活動只游不學，而學生課業(yè)繁重，應(yīng)該將更多的時間投入課業(yè)學習中，參加研學活動只是在浪費時間。因此，學校作為學生教育的主體，應(yīng)向?qū)W生和家長宣傳普及研學是學生的第二課堂，消除學生和家長對研學的誤解，讓更多的學生加入研學活動中。再次，社會各界資源尤其是研學實踐教育基地都應(yīng)加入研學宣傳行列中，多管齊下推廣研學活動。

參考文獻：

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［4］ 陳琦.圖書館+旅游：紹興圖書館“走讀人文紹興”案例研究［J］.圖書館研究與工作，2019（9）：13-15.

［5］ 姚小玲，祝亞玲.公共圖書館長效開展體驗式科普繪本閱讀推廣研究［J］.河南圖書館學刊，2022（6）：21-24，27.

（編校：崔萌）