周娜

“雙減”政策的出臺，讓開展科學有效的作業(yè)管理工作成為各個學校關注的重點，在教育信息化2.0中，提出要充分利用信息化技術(shù)，調(diào)動不同的社會力量，建立具有融合特點的作業(yè)管理形式，利用智慧教育平臺，形成教學部門、教研主任、教師、家長等多樣化的作業(yè)管理職能，同時在 “備、審、控、評”層面對于學生的作業(yè)進行精準化管理，以此來提升學生的學習效果。

2019年《教育信息化和網(wǎng)絡安全工作月報》提出，10月份中小學互聯(lián)網(wǎng)的接入率，100M以上出口寬帶分別是98.4%、87.5%。以上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果充分說明，在信息化發(fā)展的重要時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛性的應用，學生能夠利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢完成學習的任務。

為了提升作業(yè)管理的效率，學校對使用的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行了及時地調(diào)整和優(yōu)化，教育專用資源在逐漸向教育大資源的方向轉(zhuǎn)化，網(wǎng)絡教育資源呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點，小學生在學習中具有了完備的學習資源，能夠利用信息化技術(shù)順利地完成作業(yè)，同時也不斷地提升了中小學生的信息素養(yǎng)。良好的網(wǎng)絡環(huán)境將線上和線下有效連接起來，讓作業(yè)形式更加多樣，讓學習不受時間和空間的限制。

在對國家相關政策的研究和分析中，學校認識到了信息化技術(shù)在作業(yè)管理中應用的重要程度，進而充分利用信息化技術(shù)，調(diào)動不同的社會力量，建立了具有融合特點的作業(yè)管理形式。利用智慧教育平臺形成教學部門，同時在“備、審、控、評”層面對學生的作業(yè)進行精準化的管理。

作業(yè)管理職責精準化。在作業(yè)管理中，學校要對作業(yè)管理的方式進行綜合設計和規(guī)劃，以此作為作業(yè)管理的指引性綱領。教研組長和備課組長主要的工作任務集中在具體作業(yè)上，主要有作業(yè)的內(nèi)容、總量控制和形式等；年級組長的主要工作任務是對不同學科的作業(yè)進行有效協(xié)調(diào)；在教學中班主任要合理地安排和控制作業(yè)總量；任課教師的主要工作職責是對學科作業(yè)量進行控制和調(diào)整。以此建立相互連通，緊密聯(lián)系的立體作業(yè)管理結(jié)構(gòu)。

作業(yè)備案管理精準化。在課程結(jié)束之后，教師需要在智慧教育平臺上，以圖片、文本等形式上傳本節(jié)課程的作業(yè)，同時設置作業(yè)完成的時間，另外還需要對選擇的作業(yè)進行進一步地篩選和改變，建立專業(yè)化的作業(yè)資源庫，在教學中不斷地思索，同時也便于家長查詢和學習。總體上來說，作業(yè)布置的操作較為簡便，在確定了作業(yè)的內(nèi)容之后，僅僅需要1～2分鐘就可以上傳到平臺上。通過智慧教育平臺進行作業(yè)管理，較大程度減輕了教師的工作負擔，提升了作業(yè)管理的效率。

作業(yè)審核管理精準化。將作業(yè)設計和教學管理有效結(jié)合起來，上傳的作業(yè)經(jīng)過教研組的集體審核和把關后，才能正式發(fā)布學習任務，讓作業(yè)布置更加精準。

作業(yè)調(diào)控管理精準化。為了有效地減少由于教師之間溝通不暢造成的作業(yè)量過多或者是過少的現(xiàn)象，教師發(fā)展中心統(tǒng)一規(guī)定了每天布置作業(yè)的學科及作業(yè)量，年級組長和班主任要及時查看平臺中不同課程教師布置的作業(yè)信息，對教師布置的作業(yè)數(shù)量進行科學的把控，如果出現(xiàn)了作業(yè)過多或者是過少的現(xiàn)象，要和相應的代課教師進行及時的溝通、交流，對作業(yè)量進行合理的協(xié)調(diào)，使得作業(yè)量始終保持均衡狀態(tài)。

作業(yè)評價管理精準化。教研組長和備課組長要充分利用智慧教育平臺，對于本學科教師布置作業(yè)的情況進行綜合性評估，分管教學的校長需要對教師布置作業(yè)的情況進行檢查和評價。另外，教師在提供校內(nèi)延時服務的過程中，能夠使用智慧教育平臺來了解學生作業(yè)完成的情況，分析作業(yè)的難度和數(shù)量的合理化程度，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的缺陷，積極采取措施來改進作業(yè)管理的方式。

作業(yè)數(shù)據(jù)管理精準化。智慧教育平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能發(fā)揮著重要的作用，教師要利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，對相關的作業(yè)數(shù)據(jù)進行精細化管理，分析作業(yè)的質(zhì)量。教研組經(jīng)過不斷探索后，建立了科學的發(fā)展戰(zhàn)略，有效地減輕了教師的工作任務。

第一，回顧前測，精準講評。

“凡事預則立，不預則廢?！睂W生如果能夠在課前對當堂內(nèi)容進行很好的預習，會大大提升課堂效率。教師可以依據(jù)課程的難易程度布置預習任務，但學生預習的效果如何呢？對生字詞掌握得如何呢？這是在正式進入課文教學前，教師必須要了解并解決的問題，所以每次課前教師都要借助智慧教育平臺引導學生有針對性的進行預習、完成課前導學，同時采取圖片和視頻的方式布置作業(yè)，提升學生的學習興趣。智慧教育平臺后臺的大數(shù)據(jù)報告可以讓教師第一時間掌握學生的預習情況，保證在課堂上有的放矢。

如《狐貍和烏鴉》一課的課前導學反饋數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生都將“狐”字的右邊看成了“爪”字，教師可以使用平臺的“漢字學習”組件給學生推送“狐”字的學習資源，圖、文、聲結(jié)合，可以幫助學生從字的結(jié)構(gòu)、意義等方面重新認識“狐”字，糾正認識誤區(qū)（如圖所示）。

第二，課后作業(yè)，一鍵批閱。

對于教師來說，由于學生的數(shù)量比較多，會面臨較為繁重的批閱工作。有了智慧平臺，教師只需在前期編輯好內(nèi)容和答案，后期客觀題一鍵批閱，系統(tǒng)會瞬間統(tǒng)計出本次作業(yè)或考試的各項數(shù)據(jù)，如整體平均分、個人表現(xiàn)、單題得分率等。根據(jù)數(shù)據(jù)，教師既可以給表現(xiàn)好的同學獎勵小紅花，又可以直觀高效地進行錯題講解。教師及時地批改、有針對性地講解以及小紅花獎勵都能激發(fā)學生課后完成作業(yè)的主動性。

教師布置作業(yè)是對學生學習成績進行評價的一種重要方式，在教學不斷深化改革的過程中，探索科學有效的信息技術(shù)推動作業(yè)的方式，具有重要的研究意義。

在信息化技術(shù)的發(fā)展和推動下，信息傳播的速度不斷提升，由此出現(xiàn)了大量的數(shù)據(jù)信息。在數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和利用下，對于人才的判斷標準不僅局限在對知識的掌握上，而且更重視對新知識和新技術(shù)的合理化利用。

信息化發(fā)展時期對人才需求、育人目標等都產(chǎn)生了新的要求。這不但促使師生開展了具有創(chuàng)新特點的作業(yè)觀改革，而且還實現(xiàn)了信息的共享和利用，有效減輕了教師的工作壓力，提升了教育水平。

作者單位：陜西省咸陽市涇陽縣城區(qū)第四小學