孫浩 陳睿萍

教育是什么？英國的斯賓塞認為，教育為未來生活作準備。陶行知說：“教育是依據生活、為了生活的‘生活教育，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。”勞動教育可以有效培養(yǎng)和提升人的行動能力，從而為未來生活做好準備，打好基礎。2020年中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相結合，把握育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現知行合一。2022年教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程，課程內容分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類別，共設置10個任務群。至此，勞動教育正式回歸校園。勞動教育具有比較強的選擇性和開放性。勞動教育既應當遵循教育教學規(guī)律，又要不拘一格地開展，進一步強化政府的統(tǒng)籌和支持，教育和相關行政部門的指導和培訓，學校課程設置和實踐指導、家長的示范和配合，會對有效開展勞動教育、促進學生全面發(fā)展產生非常積極的影響。

一、不斷強化政府的統(tǒng)籌和支持

勞動教育具有很強的社會性特點，各級政府要加強勞動教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調，政府各相關部門要切實履行自身的勞動教育職責，全社會合力推動勞動教育走實走深。一是政府各部門可統(tǒng)籌企業(yè)公司、工廠農場（莊）等履行社會責任，向中小學生開放實踐場所；鼓勵高新企業(yè)為不同學段學生體驗現代科技條件下勞動實踐新業(yè)態(tài)、新方式提供場所、技術等支持；工會、少先隊、共青團、婦聯等群團組織以及公益基金會、社會福利組織可定期組織動員相關力量，搭建多樣化勞動實踐平臺，引導和幫助學生參加公益勞動、志愿服務等；宣傳部門要鼓勵和支持創(chuàng)作更多以歌頌普通勞動者為主題的優(yōu)秀作品，廣泛宣傳辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的典型人物和事跡。針對各行各業(yè)特別是抗疫救災等重大事件中涌現出來的典型人物和事跡，大力宣傳無私奉獻、不畏艱難、百折不撓、敢于擔當的高尚品格，主動宣傳推廣勞動教育的典型經驗，營造“勞動最光榮”的良好輿論氛圍；還要旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念。二是在國家沒有要求統(tǒng)一勞動教育教材的大背景下，省級政府應協(xié)調教育、文化旅游、農業(yè)農村等部門，聯合研究出臺本省學生勞動實踐指導手冊編寫要求和資源目錄，指導本地區(qū)各級各類學校根據實際需要規(guī)劃和編寫勞動實踐指導手冊，落實好各學段各年級的勞動教育。三是支持勞動教育人才的培育和培訓。將學校勞技、科技、美工等課程教師、基層的能工巧匠、非物質文化遺產傳承人等納入勞動教育專業(yè)人才（師資）隊伍，同時省、市、區(qū)（縣）三級建立定期培訓教研制度，支持更多人員加入勞動教育，讓勞動教育在校內、校外呈現更豐富多彩的內容和形式。

二、不斷強化教育和相關行政部門的指導和培訓

“三個課堂”是開展勞動教育的重要陣地，特別是“第二課堂”和“第三課堂”。要注重校內和校外相結合、理論和實踐相結合。

第一，加強勞動教育，特別是生產實踐勞動和服務性勞動中的安全風險研判和過程管理。實施勞動教育實踐活動前學校要對學生的身心情況和活動場地、環(huán)境、工具等基本條件進行充分的了解和審核，同時在課前要對必要的安全注意事項，對學生進行指導和提醒，必要時實施勞動教育的教師、指導師要進行多次的演示示范后再面對面全程進行觀察指導，確保教育過程中師生安全。第二，強化勞動教育的專業(yè)化培訓和指導。學生是勞動教育中的主角，學生的教育需求也千差萬別。僅僅靠校內有限的教師資源、場地資源無法完全滿足不同年齡、不同學段學生勞動教育的需求。這就需要各級教育行政部門整合和打通校內、校外教師（指導師）資源，有條件的地區(qū)和學校還可以聘請專業(yè)園藝師、農技師、非物質文化遺產傳承人、社區(qū)工作者等對學生進行針對性指導，做到“先培訓，再實踐”。同時，對于從事勞動教育各行業(yè)人員要進行崗前培訓，讓其學會掌握基本的教育方法、溝通技巧、課堂管理等要求和規(guī)律，提高勞動教育的實施效率和評價效果。

三、不斷強化學校課程設置和實踐指導

勞動教育是落實“立德樹人”根本任務和培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要抓手。學校作為勞動教育的主陣地，應該在強化課程設置和實踐指導上下功夫。第一，要按照課標要求保證勞動教育課時，讓勞動教育真正進校園、進課堂。最新義務教育課程方案和課程標準（2022年版）明確規(guī)定，勞動、綜合實踐活動每周不少于1課時。學校應統(tǒng)籌好課內課外學習安排，特別是有效利用好課后服務時間，創(chuàng)造條件整合資源開展勞動與社會實踐等，對于小學低年級學生，各學?？梢詫趧咏逃拖嚓P課程、班隊活動整合實施。第二，勞動教育的課程設置和實踐要把握知、情、意、行四個維度來有序實施。知，指的是理論教育。首先是關于勞動本身的相關認識和理解，其次是對于勞動對象的認知，再次是勞動方法的掌握，最后是關于勞動法律法規(guī)的學習。情，是指勞動情感的認同。習近平總書記提出的“四個最”即勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，是勞動情感教育最重要的內容，是對勞動、勞動者、勞動成果的重視和強調，是勞動價值和意義的體現。實現情感認同要注重在教育和引導、實踐和活動中換位思考，即通過切身的體驗或操作來獲得勞動者的真實內在情感。意，是指意志教育。主要是對新時代學生開展挫折教育、苦難教育。具體的勞動實踐中一定伴隨著一些波折和困難，通過勞動教育使學生堅定理想信念，培養(yǎng)其頑強拼搏、勇敢堅毅的品格和堅持到底、持之以恒的決心，從而提升學生的綜合能力。行，是指實踐教育。學校在勞動實踐教育實施過程中要堅持“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、線上與線下相結合”的原則，根據年齡和學段合理安排學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動的比例和時長。內容上可分為辛勤勞動教育、誠實勞動教育、創(chuàng)造性（創(chuàng)新性）勞動教育等。

四、不斷強化家長的配合和示范

培養(yǎng)孩子的勞動能力，就是給予他們伴隨一生的隱形財富。勞動教育按照勞動場域可分為家庭勞動、學校勞動、社會勞動。其中日常生活勞動必定是在家庭生活中發(fā)生完成的，需要家長的全力配合和指導。家庭和學校在教育時空上存在不同，這就需要家長在相對隨意的生活場景中采取適當的方法，盡力保證勞動教育的良好效果。引導孩子學會做家務，家長可注意四個方面：

第一，不要強迫，接受不完美。想讓孩子做家務，應激發(fā)他們的勞動興趣，而不是進行強迫。家長可以采取一種示弱的方法，來讓孩子幫忙協(xié)助完成相應年齡能夠承擔的家務勞動。對于孩子做家務的成果，家長不要要求太高，尤其是起始階段，家長自身要以一種放松的心態(tài)來對待。

第二，要有耐心，忌過度插手。在引導孩子做家務過程中，家長千萬不要操之過急，也不要過度插手，可以慢慢地讓孩子嘗試，循序漸進，從簡單的家務活開始做起。家長一定要有耐心，讓孩子知道，做好家務是他們必須學習的課程和經歷的人生。

第三，要確定目標，恰當使用鼓勵和批評等評價手段。家長可以參考1～9年級勞動清單，協(xié)助孩子制訂一個合理的計劃。當孩子順利完成一項任務或所有任務時，家長可以適度地鼓勵表揚孩子，更多運用正面評價。值得注意的是，盡量慎用純粹物質獎勵的方式來讓孩子做家務，以免讓孩子養(yǎng)成錯誤的價值觀。

第四，做好榜樣，全家齊參與。育兒專家曾說過：“一流家長做榜樣，二流家長做教練，三流家長做保姆。”家長盡量不要當著孩子的面抱怨做家務的繁瑣和無趣，應該以身作則讓孩子意識到做家務是每個家庭成員應盡的責任和義務，是未來走向社會獨立生活的基本技能。堅持下來，讓孩子養(yǎng)成做家務的習慣。

作者單位：陜西省西安國際港務區(qū)教育衛(wèi)體局