巫亞麗

導(dǎo)讀：近幾年來，社會高速發(fā)展，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了全面的創(chuàng)新，極大地優(yōu)化了當(dāng)前教育體系，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。幼兒教育作為我國教育體系中必不可少的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的教學(xué)活動有利于促進(jìn)幼兒各方面認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼小銜接是幼兒教育中至關(guān)重要的階段，教師創(chuàng)建的各類活動旨在培養(yǎng)幼兒各方面能力，如語言表達(dá)能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等。在幼小銜接階段，識字教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，通過繪本開展識字活動可幫助幼兒更輕松地學(xué)習(xí)生字新詞。在這一背景下，對識字準(zhǔn)備功能繪本的設(shè)計提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。基于此，本文著重分析幼小銜接識字準(zhǔn)備功能的互動繪本設(shè)計。

隨著教學(xué)理念的不斷深入，要求學(xué)生從小接受良好教育，已成為時代發(fā)展的必然要求。幼兒時期是學(xué)習(xí)、成長及生活的重要階段，幼兒各方面能力和認(rèn)知會通過學(xué)習(xí)和接觸新鮮事物而逐漸形成，進(jìn)而獲得個性化發(fā)展。幼小銜接是幼兒學(xué)習(xí)和成長的必經(jīng)階段，主要指幼兒從學(xué)前教育至小學(xué)階段的學(xué)習(xí)銜接過程。這一階段至關(guān)重要，對幼兒今后的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，如果能發(fā)揮育人價值，則可以幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)生活，更好地成長發(fā)展。幼小銜接階段的識字準(zhǔn)備是不可缺少的環(huán)節(jié)，能推動幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)模式、科學(xué)地融入小學(xué)環(huán)境。在識字準(zhǔn)備過程中，設(shè)計互動繪本可促使幼兒更全面地學(xué)習(xí)生字新詞，提高自身識字能力。然而就目前來講，對互動繪本的設(shè)計還存在一些不足，創(chuàng)作者必須結(jié)合實際情況及幼兒身心發(fā)展特點充分分析，設(shè)計符合幼小銜接階段識字教學(xué)的互動繪本，以此增強(qiáng)幼兒識字水平，實現(xiàn)科學(xué)過渡。

一、幼小銜接、識字準(zhǔn)備及互動繪本的概念

（一）幼小銜接

所謂幼小銜接，指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接階段。幼兒教育與小學(xué)教育模式截然不同，在幼兒教育中，大多以游戲為主開展一系列活動，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩；在小學(xué)教育中，教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，變得更規(guī)矩、系統(tǒng)化。部分幼兒進(jìn)入小學(xué)后，容易出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，如生活方式的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)等。為了便于幼兒更順利地過渡到小學(xué)階段，幼小銜接教育被提出。幼兒正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，具有一定特殊性和復(fù)雜性，同時存在多個敏感期，接觸到跨度較大的教育模式時便會出現(xiàn)較多不適應(yīng)。為了進(jìn)一步提高幼兒適應(yīng)能力，使幼兒更順利地進(jìn)入小學(xué)，必須做好幼小銜接教育，充分發(fā)揮這一教學(xué)階段的教育價值，提高幼兒各方面能力及綜合素養(yǎng)。

（二）識字準(zhǔn)備

識字準(zhǔn)備作為幼小銜接階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，是提高識字能力、夯實文化基礎(chǔ)的重要途徑之一。在幼兒教育中，教師開展的一系列教育活動大多以培養(yǎng)生活習(xí)慣、個人認(rèn)知等方面為主；在小學(xué)教育中，學(xué)生會接觸到不同的學(xué)科，通過教師的指導(dǎo)及教材的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識。在整個過程中，學(xué)生必須具備一定的識字能力，保證學(xué)習(xí)的流暢性。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有具備一定的識字能力，才可以實現(xiàn)對課文的閱讀和理解，這對智力的開發(fā)起到了促進(jìn)的作用。然而就實際來講，我國幼兒園與小學(xué)識字教學(xué)存在一定差異性，這也導(dǎo)致部分幼兒進(jìn)入小學(xué)后在識字方面遇到了諸多困難。因此在幼小銜接階段，必須做好識字準(zhǔn)備工作，通過開展識字準(zhǔn)備活動，讓幼兒提前認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢語語言知識、掌握一定認(rèn)知規(guī)律，從而更順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，為后期學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）互動繪本

繪本主要通過繪畫的形式為書籍增添內(nèi)容，并附以少量文字，具有極高的趣味性、藝術(shù)性和互動性。繪本作為兒童讀物，由于圖畫多、文字少的特質(zhì)，導(dǎo)致部分人群的認(rèn)知概念還停留在“兒童故事書”階段。其實不然，繪本作為有效的兒童讀物，在每一幅插圖都具有極高的教育價值，不同的故事情節(jié)、不同的插圖均有著不同的含義，每一位幼兒都可以根據(jù)畫面內(nèi)容體會故事的具體含義，因此也被應(yīng)用到識字教學(xué)中。通過將圖畫與文字進(jìn)行編排，把故事情節(jié)串聯(lián)起來，幼兒可通過圖片解讀故事寓意并學(xué)習(xí)相關(guān)技能。傳統(tǒng)繪本具有靜態(tài)屬性，而現(xiàn)階段的繪本有一定的動態(tài)屬性，因而被稱為互動繪本。在繪本學(xué)習(xí)的過程中，幼兒手、腦、眼、思想等都能得到良好體驗，閱讀如游戲一般，學(xué)習(xí)興趣獲得全面提高。

二、基于幼小銜接識字準(zhǔn)備功能的互動繪本價值

（一）藝術(shù)價值

互動繪本與傳統(tǒng)靜態(tài)式繪本截然不同，這一類繪本可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在閱讀過程中，各類感官都可以獲得較好的體驗。在互動繪本中，文字和插圖相輔相成，兩者可產(chǎn)生一定互動作用。幼兒在閱讀時，既可以通過插圖了解故事情節(jié)，也可以通過識字總結(jié)故事內(nèi)容。因此，互動繪本具有一定藝術(shù)價值，主要體現(xiàn)在文字、圖畫及互動形式上。從圖畫方面來講，部分繪本插圖色彩運用十分豐富，并且構(gòu)圖非?？鋸?，打破了紙張空間和時間的限制，仿佛故事人物“活”了起來，極大地增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣；從文字方面來講，互動繪本的設(shè)計遵循幼兒身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)需求，添加的文字符合兒童語言，同時又表達(dá)出深刻的含義，便于幼兒快速閱讀和理解，能最大限度發(fā)揮識字功能；從形式方面來講，互動繪本不再是簡單的“翻閱式”書籍，如電子繪本，既可以借助動畫特效增添趣味性，又可以通過背景音樂讓繪本故事活起來，從而吸引幼兒注意力。

（二）游戲價值

互動繪本具有游戲價值，幼兒在閱讀時可以和內(nèi)容友好互動，把傳統(tǒng)的文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蜷喿x，在盡情玩耍中學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)階段流行的數(shù)字化繪本，當(dāng)幼兒閱讀這一類繪本時，可以用手指進(jìn)行操作。在平板上繪畫具體內(nèi)容時，故事便會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，仿佛整個故事呈現(xiàn)在眼前一般，極大地增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒充分融入故事之中。

（三）教育價值

互動繪本最大的價值便是教育價值。在幼小銜接識字準(zhǔn)備過程中，通過互動繪本的設(shè)計和應(yīng)用，可全面提高識字能力。同時，可以讓幼兒更深層次地理解繪本傳遞的思想和意義，形成正確的道德觀念，促進(jìn)全面發(fā)展。比如，部分繪本主要描寫親情，幼兒可以從中體會親情的重要性，學(xué)會感恩。幼兒各方面能力和認(rèn)知正處于初步形成階段，在成長過程中會通過各種各樣的學(xué)習(xí)提高認(rèn)知和見解。閱讀作為學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過和互動繪本的巧妙融合，可培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幼小銜接階段識字現(xiàn)狀

幼小銜接的識字教學(xué)與幼兒園、小學(xué)都有一定關(guān)系，本文主要從以下三個方面分析幼小銜接段幼兒識字現(xiàn)狀。

（一）家庭方面

就目前來講，大多數(shù)幼兒為獨生子女，父母有著較高的期待。加上社會競爭力大，家長的期待值不斷提升，對幼兒造成了一定壓力。尤其在幼小銜接段，很多家長認(rèn)為需要加強(qiáng)識字能力，在這一前提下，對幼兒的教育遠(yuǎn)超了幼兒能理解及接受的范圍，導(dǎo)致部分幼兒在識字學(xué)習(xí)中提不起興趣，甚至影響后期學(xué)習(xí)成長。

（二）幼兒園方面

在幼小銜接階段，幼兒園作為主要的教育因素，自身的教育質(zhì)量在一定程度上決定了幼兒識字能力的提升。部分幼兒園在識字課程上削弱了難度，但在教學(xué)模式上過于追求小學(xué)模式，導(dǎo)致超出幼兒的認(rèn)知，無法使幼兒理解相應(yīng)的識字課程，極大地降低了幼兒學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)開展。與此同時，雖有部分幼兒園通過互動繪本開展識字教學(xué)，但整體質(zhì)量不佳。產(chǎn)生這一問題的主要原因是互動繪本的選擇和設(shè)計存在不足、教學(xué)方式過于落后，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）小學(xué)方面

除幼兒園之外，小學(xué)也是幼小銜接的重要影響因素。小學(xué)教育相較于幼兒園教育，無論在課程安排還是教學(xué)模式上，都變得更科學(xué)規(guī)范。由于部分小學(xué)缺乏對幼小銜接階段識字情況的調(diào)查，沒有根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況及個人認(rèn)知開展活動，導(dǎo)致識字教學(xué)質(zhì)量不佳，無法滿足過渡時期幼兒的學(xué)習(xí)需求，無法促進(jìn)后期的學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、基于幼小銜接識字準(zhǔn)備功能的互動繪本設(shè)計策略

（一）洞洞書繪本

互動繪本不同于傳統(tǒng)的書籍類繪本，具有極強(qiáng)的互動屬性。在這一類繪本教學(xué)過程中，需要確保幼兒各個身體感官動起來，以此提高閱讀興趣，幫助幼兒更好地參與識字學(xué)習(xí)，提高識字能力。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點可知，他們對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時會通過身體感官嘗試新鮮事物。如部分幼兒發(fā)現(xiàn)新鮮事物后，喜歡用手進(jìn)行感受，從而滿足探究欲，學(xué)習(xí)新的知識。在互動繪本設(shè)計中，為進(jìn)一步提高幼小銜接識字教學(xué)質(zhì)量，可將洞洞書繪本應(yīng)用其中。將挖洞設(shè)計與繪本故事巧妙結(jié)合，可以讓幼兒在閱讀過程中通過挖洞處看到部分內(nèi)容，從而進(jìn)行猜測和想象。在識字教學(xué)中，相同偏旁的漢字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，便可以將其運用到洞洞書繪本中，為每一個漢字設(shè)計相應(yīng)的插圖，幫助幼兒更好地明白含義。以“木”為例，有“木”偏旁的漢字很多，比如“桃”“果”“樹”等，設(shè)計者可將這些漢字插入繪本，在合適的地方挖洞并設(shè)計相應(yīng)的插圖。讓幼兒拿到繪本時，一眼望去全是“木”字，但翻開繪本時，每一頁都是由“木”偏旁組成的一個新的字，并且旁邊有相應(yīng)的插花介紹。如“桃”，可以用簡單的線條畫這一漢字的結(jié)構(gòu)，同時配上“桃子”的圖畫，讓幼兒明白這一漢字的內(nèi)涵。應(yīng)用洞洞書互動繪本，可切實提高幼兒探索欲望，讓幼兒在閱讀和互動中了解更多漢字。

（二）立體繪本

立體繪本是互動繪本的形式之一，這一類繪本打破了傳統(tǒng)平面繪本的限制。將立體繪本應(yīng)用到幼小銜接識字教學(xué)中，可讓故事躍然紙上，在立體的形式下讓幼兒更清晰地了解漢字。立體繪本的設(shè)計以紙張間的切割、折疊為主，將故事內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒便可以通過對折、翻閱等形式將漢字找出來。比如，“好”字主要由“女”和“子”構(gòu)成，在繪本故事中便可以畫出一個男孩和女孩，在旁邊標(biāo)注“女”和“子”，讓幼兒通過拉、拽的方式進(jìn)行結(jié)合。

（三）識字游戲繪本

眾所周知，互動繪本具有極強(qiáng)的游戲?qū)傩?。在識字教學(xué)中，設(shè)計者可通過識字游戲繪本的設(shè)計，提高幼兒識字興趣，增強(qiáng)幼兒識字能力。游戲是幼兒認(rèn)識、感知世界的重要途徑，將游戲融入互動繪本可提高互動功能，使幼兒自覺主動地學(xué)習(xí)。具體來說，根據(jù)幼兒要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的小游戲，吸引幼兒興趣，使他們在瀏覽過程中集中注意力。比如，設(shè)計“找不同”的游戲，幼兒可通過翻閱繪本獲得相應(yīng)的道具，如各種各樣的偏旁及漢字，將偏旁進(jìn)行重組，變成一個新的字。通過這種游戲，可以提高幼兒閱讀興趣，讓幼兒在識字教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

五、結(jié)語

綜上所述，幼小銜接是幼兒成長過程中最重要的階段，關(guān)系到未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于幼兒在小學(xué)階段會接觸到全新的課程，需要具備相應(yīng)的識字能力，所以在幼小銜接階段必須做好識字教學(xué)工作?；谟仔°暯幼R字準(zhǔn)備功能的互動繪本可滿足幼兒識字需求和學(xué)習(xí)體驗，設(shè)計者在進(jìn)行互動繪本設(shè)計時，要全面理解幼小銜接、識字準(zhǔn)備及互動繪本的概念，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點及識字要求設(shè)計具有互動屬性的繪本，比如洞洞書繪本、立體繪本、識字游戲繪本等，充分發(fā)揮互動繪本的識字功能，增強(qiáng)幼兒識字能力。