張?zhí)焯m

導(dǎo)讀：對幼兒園幼兒來說，繪本是閱讀啟蒙書籍，是語言閱讀的基礎(chǔ)。繪本特別適用于幼兒的語言學(xué)習(xí)，生動的畫面、簡潔的語言更能把幼兒帶入學(xué)習(xí)。繪本將各種知識以幼兒比較能理解的圖畫展示出來，從而達(dá)到良好的教育效果。因此，在少數(shù)民族地區(qū)，從繪本故事入手，更能提高幼兒的普通話聽、說、理解能力，讓幼兒從小親近繪本，學(xué)好普通話。幼兒教師在啟蒙教育工作中，要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)揮繪本的作用，挖掘繪本背后的育兒元素，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣、閱讀理解興趣，提高課程效率。

一、繪本在幼兒教育中的重要作用

（一）利用繪本，提高幼兒語言能力

繪本是一種適合于幼兒階段的閱讀材料，通過精美的插圖和易懂的語言，使幼兒可以輕松理解故事情節(jié)，同時(shí)也可以幫助他們開發(fā)閱讀和理解能力。繪本內(nèi)容通常比較簡單、有趣，因此適合于幼兒使用，能幫助幼兒在閱讀中建立對文字的認(rèn)知和興趣，提高語言能力。特別對藏區(qū)小班幼兒來講，部分幼兒對普通話語言的理解較弱，很多幼兒聽不懂普通話，也不能理解普通話表達(dá)的含義。因此，要積極開展繪本閱讀，讓幼兒在閱讀過程中加強(qiáng)對規(guī)范字的認(rèn)識，以圖文結(jié)合的形式提高對語普通話的理解和掌握。比如，幼兒教師可以與幼兒分享繪本，以故事情節(jié)和圖畫融合的方式加強(qiáng)幼兒對語言的理解，提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。在開展教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)幼兒一起欣賞插圖和文字，引導(dǎo)他們思考故事情節(jié)，提高對故事的領(lǐng)悟力。教師還可以鼓勵幼兒模仿繪本中的角色，幫助他們理解和認(rèn)識不同的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。除了在課堂上使用，家長們也可以通過讀繪本的方式，與幼兒一起度過愉快的時(shí)光，讓幼兒在閱讀和分享故事的過程中，提高對漢語言文化的學(xué)習(xí)和理解，提升語言表達(dá)的綜合能力。利用繪本，家園配合，積極做好幼兒的語言啟蒙教學(xué)。

（二）利用繪本，提高幼兒閱讀興趣

繪本具有豐富的圖片和簡短的文字，內(nèi)容通常比較簡單、有趣，適合幼兒園教學(xué)使用，能幫助幼兒在閱讀中建立對文字的認(rèn)知和興趣，有利于吸引注意力，激發(fā)閱讀興趣。通過繪本閱讀，幼兒可以接觸到各種類型的圖書，比如文學(xué)類、科學(xué)類、社會類等，了解不同領(lǐng)域的知識。這有助于拓寬視野，豐富知識儲備，同時(shí)增強(qiáng)閱讀興趣。通過自主選擇繪本內(nèi)容，幼兒可以了解自己的興趣愛好，自主學(xué)習(xí)和探索新的領(lǐng)域。

（三）利用繪本，培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)

利用好繪本，有助于培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)的形成包括良好的閱讀習(xí)慣、閱讀想象力和創(chuàng)造力以及語言表現(xiàn)力。幼兒教師可以在課堂上與幼兒分享繪本，帶領(lǐng)他們一起欣賞插圖和文字，思索情節(jié)內(nèi)涵和情感道德元素。鼓勵幼兒模仿其中的人物，理解和認(rèn)識不同的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在整個過程中，還可以融入一些正確讀書的方法，比如圖書要怎么拿、正反面怎么區(qū)分、閱讀時(shí)不能跳頁、不能在陽光直射下看書等，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）利用繪本，提高幼兒專注能力

繪本作為幼兒閱讀的啟蒙書籍，在運(yùn)用時(shí)首先要讓幼兒感興趣，在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，才能全面提高理解力、表達(dá)力、專注力、想象力。幼兒普遍自控力差，注意力容易被周邊環(huán)境吸引，因此教學(xué)過程中教師不僅要發(fā)揮繪本的長處，更要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒被繪本深深吸引。比如，針對繪本內(nèi)容對幼兒提問，讓幼兒帶著問題閱讀思考。這樣不僅可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還可以鍛煉獨(dú)立思考能力，提高專注力，增加課堂的活躍氣氛。

二、繪本在幼兒教育的有效應(yīng)用策略

為了讓幼兒更充分地理解繪本內(nèi)容，可以展開多種與繪本相關(guān)的主題活動，增加繪本對幼兒的感染力，讓幼兒在閱讀的同時(shí)充分發(fā)揮想象力。幼兒園大、中班幼兒對普通話語言有了一定的認(rèn)知能力，富有一定的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，在繪本閱讀之后，為了讓幼兒理解得更深刻，教師可以帶領(lǐng)幼兒展開各種活動。

（一）編創(chuàng)繪本故事，建立情境演繹

繪本故事性較強(qiáng)，每一篇故事都生動形象，具有復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)，對幼兒來說具有很強(qiáng)的吸引力，他們的眼光很容易被這些趣味橫生的內(nèi)容吸引。不僅如此，根據(jù)幼兒的心理年齡特點(diǎn)，他們對表演充滿好奇，喜歡故事、喜歡演戲、喜歡模仿。區(qū)域活動時(shí)，可以讓幼兒根據(jù)繪本故事進(jìn)行創(chuàng)意表演，促進(jìn)語言發(fā)展。鼓勵幼兒以幼兒舞臺劇的形式分角色扮演，將閱讀與表演相結(jié)合，將讀故事變成演故事，讓幼兒親近繪本故事，增加表現(xiàn)力的同時(shí)引發(fā)思考，促進(jìn)健康成長。

比如，充分利用繪本《進(jìn)城》的故事性，讓幼兒創(chuàng)意改編成幼兒舞臺劇，分別化身成小演員，扮演各種角色，如小老鼠、孫悟空等。這個故事主要講述了一個小男孩帶著父親和驢一起進(jìn)城，一路上遇到了形形色色的人，他們分別說出了不同的指導(dǎo)意見。有人說他們可真傻，不知道坐到驢上去，父親就讓小男孩騎驢，自己牽著驢走；有人說小男孩可真是不孝順，父親便坐在驢上，讓小男孩牽著走；有人說父親可真是虐待孩童。最后當(dāng)兩人不知所措時(shí)，看見了正在釣魚的老翁，他們終于理解無論做什么都不要在意他人的眼光，要按照自己的想法去做，做最好的自己，才能真正進(jìn)城走向成功。幼兒在角色扮演過程中彼此交流，提高了語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了對普通話的理解和認(rèn)識，更深刻地了解了故事表達(dá)的內(nèi)容，懂得做人做事的道理，發(fā)揮了繪本的教育作用。通過這樣的形式充分發(fā)揮幼兒的模仿能力，讓幼兒在模仿過程中學(xué)會說話、學(xué)會交流、相互促進(jìn)、共同成長。

（二）融入手工制作，提高閱讀興趣

為了豐富主題活動，增加幼兒對繪本的興趣，讓幼兒享受閱讀的快樂，要根據(jù)特定內(nèi)容開展相應(yīng)主題的手工活動，讓他們制作主題符合繪本情節(jié)的手工畫。在制作過程中，幼兒可以加入自己的理解，提高藝術(shù)修養(yǎng)。能力優(yōu)秀的幼兒還可以自行制作繪本，將故事文字融入圖畫，在享受手工樂趣的同時(shí)，提高對故事內(nèi)容的理解，增加閱讀興趣。

比如，制訂明確的繪本活動教學(xué)任務(wù)。以目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)幼兒的練習(xí)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合手工制作完成指定任務(wù)。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒深入自然環(huán)境，讓幼兒變廢為寶，拾來自然環(huán)境中的樹枝、落葉等融入繪本創(chuàng)作。將眼中的秋天畫下來，做一本屬于自己的繪本，向大家講述心目中的秋天是什么樣子的。幼兒將自己對秋天的理解以一幅幅精美畫面的形式展現(xiàn)出來，并加以文字進(jìn)行說明和解釋。整個過程將閱讀與動手結(jié)合，促使幼兒增加動手能力、鞏固學(xué)習(xí)知識、提高藝術(shù)審美。對幼兒來說，培養(yǎng)閱讀興趣是非常重要的，要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，從幼兒的興趣出發(fā)創(chuàng)造寓教于樂的讀書環(huán)境，讓其從鐘愛的故事中領(lǐng)會道理。幼兒年齡偏小，繪本內(nèi)容不能太難，要根據(jù)幼兒的理解能力，選取幼兒能看懂的、感興趣的繪本加以引導(dǎo)。

（三）組織分享活動，增強(qiáng)語言能力

聽故事、講故事是每一個幼兒都喜歡的，他們伴隨著故事不斷成長。故事中蘊(yùn)含著豐富的道理，是幼兒成長路上的養(yǎng)分。為了提高幼兒的綜合能力，要借助繪本讓幼兒在講故事的過程中學(xué)會自己組織語言，樹立自信，促進(jìn)發(fā)展。幼兒教師還可以組織幼兒將感興趣的故事分享給大家。這樣的方式是為了將繪本閱讀與語言表達(dá)相結(jié)合，鍛煉幼兒語言能力，增加幼兒的自信心。為了更好地設(shè)立學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，可以采用多種課程機(jī)制。

比如，定期在班級開展繪本故事分享會，讓幼兒將閱讀的故事分享給全班。幼兒在參與過程中為班級營造了良好的閱讀氛圍，讓更多同伴參與閱讀、重視閱讀，利用空閑時(shí)間增加閱讀量。不同的幼兒準(zhǔn)備了不同的故事，表達(dá)了各自的讀書心得，并推薦喜歡的繪本，帶動整體閱讀氛圍。教師通過各種活動引導(dǎo)幼兒動腦與動手相結(jié)合、讀書與實(shí)踐相結(jié)合，拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)各種潛能，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力和邏輯思維能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。不僅如此，還可以在班級設(shè)置繪本區(qū)角，結(jié)合幼兒的理解能力放置書籍，讓幼兒自主瀏覽，豐富課余生活。鼓勵幼兒將家中的繪本帶來放置其中，彼此交流、彼此交換，豐富閱讀范圍，提高綜合能力。

（四）引導(dǎo)故事編創(chuàng)，激發(fā)想象創(chuàng)造

幼兒是充滿想象力和創(chuàng)造力的，會給故事賦予無限可能，讓結(jié)尾不再拘泥于固定形式。繪本蘊(yùn)含許多生活道理，不同的繪本表達(dá)的內(nèi)容不同，幼兒閱讀感受也不一樣。有些繪本結(jié)局是美好的，有些結(jié)局幼兒并不能接受。在教學(xué)過程中，可以利用繪本激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒想象不一樣的結(jié)局，增加更精彩的結(jié)尾。

比如，在繪本《溫情的獅子》中，故事結(jié)局是警察打死了獅子和狗媽媽，幼兒的內(nèi)心是善良的，不愿意接受這樣悲傷的結(jié)局，甚至有的幼兒有了極端的思想，不停地表達(dá)“壞警察”“臭警察”等。我們結(jié)合這個故事帶領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象力，共同參與設(shè)計(jì)和研究，充分發(fā)揮自想象創(chuàng)造，編寫一個更好的結(jié)局。在課程中，引導(dǎo)幼兒充分根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。首先向幼兒提問：“你們想給這個故事一個什么樣的結(jié)局呢？你們希望獅子和狗媽媽活著嗎？”有的幼兒說：“我希望獅子和狗媽媽可以活著，獅子那么溫情，我希望它能有一個更好的結(jié)局?！苯酉聛硪龑?dǎo)幼兒結(jié)合自己的理解大膽編創(chuàng)結(jié)局，給故事加入多種可能。有的幼兒為獅子剪了一副特別強(qiáng)壯的身體，告訴大家手中的是一個強(qiáng)壯的獅子，警察見了也會害怕；有的幼兒給獅子添了一副翅膀，說這是一只會飛的獅子，警察開槍時(shí)獅子趁他不注意就飛走了，成功逃脫；有的幼兒畫了個草叢，說獅子躲進(jìn)了草叢中，警察就再也找不到它了。幼兒用豐富的想象力和智慧為故事編織了一個美好的結(jié)局。

三、結(jié)語

繪本作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，必須進(jìn)一步優(yōu)化改革與創(chuàng)新。幼兒教師要充分發(fā)揮繪本的作用，展開語言教學(xué)，利用寓教于樂的教學(xué)方法，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合。充分利用繪本的故事性特征，讓幼兒從故事的角度出發(fā)提高理解能力。積極開展繪本教育活動，促使幼兒在親近繪本的過程中提高發(fā)散思維能力，促進(jìn)語言表達(dá)，收獲成長與快樂，為未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。