王小芳

【摘要】“雙減”背景下，教師可通過(guò)知行合一，加強(qiáng)課內(nèi)課外結(jié)合培養(yǎng)；包羅萬(wàn)象，聯(lián)合其他學(xué)科綜合發(fā)展；形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力這三種途徑讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作業(yè)是重建與提升課程意義及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)；是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、發(fā)展和深化；是激發(fā)和培育學(xué)生成長(zhǎng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要平臺(tái)；是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得知識(shí)的直觀體現(xiàn)。根據(jù)作業(yè)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及理解程度，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來(lái)判斷學(xué)生的接受度。目前的作業(yè)現(xiàn)狀是很多學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等問(wèn)題，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康以及身心的全面發(fā)展。為貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。學(xué)校教育要從“健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，五育并舉地培養(yǎng)時(shí)代新人”這樣的角度出發(fā)。語(yǔ)文老師應(yīng)設(shè)計(jì)出更能符合初中生智力發(fā)展、有利于初中生身心健康且形式多樣、富有趣味的拓展型作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文作業(yè)中所體現(xiàn)出的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

一、知行合一，加強(qiáng)課內(nèi)課外結(jié)合培養(yǎng)

在博大精深的中華文化中，語(yǔ)文無(wú)處不在。而作業(yè)是為了反映學(xué)生在老師教學(xué)指導(dǎo)后進(jìn)行鞏固、并能在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)以及語(yǔ)文課上學(xué)到的技能的實(shí)踐活動(dòng)，但以往的作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、缺乏分層，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。優(yōu)秀的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠形成較好的品格。所以在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略中，首要的一點(diǎn)是要做到知行合一。所謂知行合一，就是要將學(xué)生課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的平時(shí)生活中，只有做到知行合一，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)才是有用的。

比如在《小石潭記》一文中，課文主要介紹了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，用移步換景、特寫(xiě)、變焦等手法，有形有色地刻畫(huà)出小石潭的動(dòng)態(tài)美，寫(xiě)出了小石潭環(huán)境的優(yōu)美。針對(duì)描寫(xiě)景色的語(yǔ)句，教師可以通過(guò)講解作者對(duì)小石潭的描寫(xiě)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的美感，讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)為小石潭題詞，設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱。

教師：請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，選取一段你最喜歡的句子，為這個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)名稱。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，稍后展示。學(xué)生聽(tīng)到教師的指令后，不斷深挖課文的含義，自己解決了課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

生1：老師我喜歡文章第一段，第一段中出現(xiàn)的“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”仿佛是一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，沁人心脾。讓人讀起來(lái)仿佛置身其中，想要親自去看看，一探美好。

生2：我喜歡這幾句：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。”我覺(jué)得這里的魚(yú)兒好像并不怕人，一副人與大自然和諧共處的樣子。

教師聽(tīng)到學(xué)生分析后可以引導(dǎo)學(xué)生為這些景色題詞或者寫(xiě)介紹詞。

生1：青樹(shù)翠蔓，隨風(fēng)搖擺，靜靜看著潭水水波蕩漾，仿佛置身仙境，所以我覺(jué)得可以叫這個(gè)景點(diǎn)為“靜心潭”。置身于“靜心潭”，仿佛時(shí)間都慢了下來(lái)，讓你也不禁想要靜下心來(lái)靜靜觀賞。

生2：魚(yú)兒游來(lái)游去，仿佛和游客逗樂(lè)，水面清澈見(jiàn)底，這情景想要讓人與魚(yú)兒一起自由暢游在水中，所以我覺(jué)得這個(gè)景點(diǎn)可以叫做“水中畫(huà)”。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容的想象力，也有利于學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章含義，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反映布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于景色的介紹詞，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。

再以七年級(jí)下冊(cè)的某一單元為例，此單元的文章都是與名人相關(guān)的，《鄧稼先》《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》等文章寫(xiě)出了幾位偉人的一些事跡。在學(xué)生理解整篇課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)詞句學(xué)習(xí)，把握人物特征以及思想感情。為了做到知行合一，加強(qiáng)課內(nèi)課外的有效結(jié)合，在設(shè)計(jì)本課時(shí)或是本單元作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)：

“尋找我心目中的英雄人物”，可以是古人，也可以是現(xiàn)代人，活動(dòng)的形式是以小組為單位，寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃與方案，組員之間分工合作，共同收集資料，完成一份尋訪報(bào)告，說(shuō)說(shuō)自己心目中的英雄人物，并在班級(jí)里進(jìn)行交流分享，從人物的經(jīng)歷、關(guān)鍵事件以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境，共同探究英雄人物的精神與情感。讓學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外生活有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

二、包羅萬(wàn)象，聯(lián)合其他學(xué)科綜合發(fā)展

任何學(xué)科不是單一的，特別是作為學(xué)科基礎(chǔ)的語(yǔ)文，它是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，特別是大語(yǔ)文時(shí)代，語(yǔ)文的重要性可想而知，加上語(yǔ)文課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，與其他課程有著密不可分的關(guān)系。因此，對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)還有語(yǔ)文作業(yè)的布置都需要語(yǔ)文老師綜合歸納相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，促進(jìn)多學(xué)科相互滲透，淡化學(xué)科之間的界限，以多方面的視角拓寬學(xué)生視野。

比如《中國(guó)石拱橋》這一課所在單元主要介紹了中國(guó)的建筑、園林、繪畫(huà)藝術(shù)，旨在讓學(xué)生了解我國(guó)人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力，這些文章又可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)波瀾壯闊的歷史，筑牢思想之基。因此教師在教學(xué)這一課的內(nèi)容時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到石拱橋的建筑特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生感受古建筑的精妙之處。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下文章，認(rèn)識(shí)一下石拱橋。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)石拱橋的特色。

生1：首先趙州橋全橋只有1個(gè)石拱，在當(dāng)時(shí)是世界上最長(zhǎng)的石拱，大拱的兩肩上各有2個(gè)小拱，大拱由28道拱圈拼成，全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

生2：盧溝橋，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度由16米到21.6米，橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行，每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。

生3：1961年，云南省建成了一座世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋，名叫“長(zhǎng)虹大橋”，石拱長(zhǎng)達(dá)112.5米。在傳統(tǒng)的石拱橋基礎(chǔ)上，我們還造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中“雙曲拱橋”是我國(guó)勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的。

教師在學(xué)生介紹完后，帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)石拱橋的建筑風(fēng)格，以及建筑自身特色，根據(jù)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生依照文字畫(huà)出石拱橋。這樣的做法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文體會(huì)歷史的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與想象能力。

三、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)之所以說(shuō)不利于學(xué)生的身心發(fā)展，就是因?yàn)樗^(guò)于單一、機(jī)械，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中毫無(wú)興趣可言，只有形式多種多樣的語(yǔ)文作業(yè)才能夠激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，在不斷夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)也要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)不斷地發(fā)展。通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的趣味性，促使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)某一主題相同的課文時(shí)，教師完全可以在主題不變情況下，通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，比如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的課文時(shí)，教師根據(jù)課文中所描繪的景色帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)課文，探索課文的美色。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，教師可以播放關(guān)于三峽的視頻或者照片，讓學(xué)生體會(huì)三峽的壯麗與秀美。關(guān)于這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師既可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于三峽景色的作文，也可以寫(xiě)一篇關(guān)于《三峽》的讀后感。又或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間去多媒體教室一起制作視頻，讓學(xué)生通過(guò)自我剪輯，用視頻呈現(xiàn)自己心目中三峽的樣子。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同朗讀課文或?qū)φn文進(jìn)行改編。通過(guò)布置多種多樣形式的作業(yè)，讓學(xué)生有效發(fā)揮自己的想象力，在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作。

綜上，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化，才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)，才能滿足學(xué)生多樣化的需求，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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