公雪英

導讀：繪本是一種非常適合幼兒學習的閱讀教材。不同于其他文字作品和動漫作品，它有著豐富多彩的文字與配圖，極具啟迪作用和獨特意義。在幼兒園早期教育環(huán)節(jié)中，一定要充分利用好繪本對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。尤其3—6歲正是意識發(fā)展的啟蒙時期，所以一定要運用好閱讀資料，充分提升幼兒的興趣。在教學過程中，繪本素材便成了至關重要的資源，將其引入幼兒園閱讀活動，不僅可以豐富幼兒的閱讀材料，促進良好閱讀環(huán)境的形成，還對幼兒學習興趣培養(yǎng)頗有助益。因而，在現(xiàn)階段的教學背景下，我們探索出幼兒園繪本教學的作用，通過分析現(xiàn)階段存在的問題，為未來實踐提供借鑒。

一、幼兒繪本的教學影響

首先，在呈現(xiàn)方式層面，繪本借助大量圖片及簡潔的文字講述簡單的故事。其次，繪本教學的價值之一是實現(xiàn)幼兒閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)出對幼兒教育的價值。最后，幼兒正處于身心發(fā)展的初級階段，思維能力還不夠強，精神世界和生活經(jīng)驗較為匱乏，而繪本可以對幼兒思維進行引導，借助故事性豐富幼兒的精神世界，充實幼兒的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)有效培養(yǎng)。繪本教學主要是為了引起幼兒的興趣，充分開闊幼兒的思維，以講故事的形式將內(nèi)容很好地傳達給幼兒。因此，幼兒園推行繪本教學不僅可以充分吸引幼兒的注意力，讓幼兒樂于接受，還可以提高他們的學習激情積極性。

幼兒園開展繪本教學的原因在于提高幼兒對學習的熱情和信心，讓幼兒愿意全身心投入閱讀活動，通過圖文并茂的內(nèi)容品嘗閱讀的快樂，收獲知識。比如，在繪本《熱愛自然保護環(huán)境》教學過程中，教師以故事扮演的形式進行導入，首先讓八名幼兒拿著做好的道具扮演大樹，讓另外八名幼兒扮演砍樹人，接連砍伐樹木。在這個過程中，幼兒受到了充分啟發(fā)，隨心所欲地思考，想象力得到了一定的拓展，不僅更熱愛大自然，提高了保護環(huán)境的意識，也對自然知識更了然于胸。

在導入環(huán)節(jié)中，教師要注意選取貼近日常的游戲作為課堂引導，讓學習內(nèi)容更貼近生活，讓幼兒更容易學習相關知識。這不僅可以吸引幼兒的學習積極性，還可以促使幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，激發(fā)思維活性，對成長發(fā)展百利而無一害的。

二、幼兒繪本閱讀活動的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師對繪本閱讀的作用認識不足

繪本是含有繪畫的書籍，主要以圖片為主、文字為輔，極具形象性、豐富性和趣味性，深受幼兒喜愛。在幼兒園繪本閱讀活動中，幼兒被畫面深深吸引，在課堂上全神貫注。從繪本教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，一些幼兒教師對繪本的作用沒有太重視，認為挑選過程很繁瑣，容易忽略這項工作，導致幼兒閱讀能力沒有得到充足發(fā)展。

（二）教師的繪本教學能力較差

繪本是一種可以鼓勵幼兒創(chuàng)新的書籍，將其引入教學不僅可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，還可以塑造幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更喜愛課堂，推動全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，很多幼兒教師對繪本的內(nèi)容沒有充分了解，無法更細致地進行講解，教學能力較差，降低了繪本的使用價值。繪本雖然以圖片為主、文字為輔，卻可以達到比文字書籍更有效的作用，作用不可忽視。在具體的教學活動中，教師可以利用繪本進行導入，讓幼兒逐步探索奧秘，提升邏輯思維和讀書興趣。

（三）課程目標模糊不清

一些教師課堂思路不清晰，教學目標模糊不清，僅以傳統(tǒng)的誦讀方式實施教學，沒有將繪本內(nèi)容進行合理設計，只是簡單讓幼兒看圖畫，這樣的教學是沒有任何意義的。長此以往，會導致教學能力越來越低，對幼兒的成長起不到促進作用。

（四）課程導讀過多

教師要進行適當導入和講解繪本，以免幼兒對故事內(nèi)容越來越模糊，把握不住重點，阻礙思維模式的高速發(fā)展，產(chǎn)生叛逆心理，這將不利于教學活動的進一步推進。

（五）繪本教學課件變成了教學核心

在現(xiàn)階段的課堂教學中，教學課件成為主流，引導著整個課程的走向。這種教學形式極大地限制了幼兒的學習能力和創(chuàng)新能力，使幼兒思維過度固化，不利于全面發(fā)展。久而久之，教學內(nèi)容越來越依賴課件，教學過程越來越缺乏目標，幼兒也就無法自主思考。教師可以運用課件活躍課堂氣氛，但將其作為課程核心肯定是不合理的。

三、幼兒園繪本閱讀活動開展的價值

繪本閱讀能吸引幼兒的興趣，讓語言教學更高效。在教學過程中廣泛應用繪本，針對幼兒的學習情況實施指導，將進一步提高幼兒的閱讀效率。在開展繪本閱讀前，需要根據(jù)幼兒的具體情況安排課程，保證活動更貼近幼兒的生活，再從不同的角度對幼兒進行分析，以更好地滿足幼兒的需求。

（一）提升幼兒的觀察能力

繪本具備栩栩如生和趣味橫生的特點，可以促進幼兒積極觀察、用心觀察、深度觀察，全面提升幼兒的觀察能力。繪本教學在潛移默化中影響著幼兒的心理狀態(tài)和智力狀態(tài)，具有重要作用。

（二）塑造良好的讀書習慣

繪本由很多小故事組成，非常容易引起幼兒的學習積極性。此外，繪本是藝術與語言的綜合體，在閱讀實踐中需要融入智能化的教學理念。各種類型的繪本為幼兒塑造了不一樣的學習環(huán)境，豐富多彩的色調(diào)、圖案有利于幼兒更全面地了解故事情節(jié)。此外，繪本教學能培養(yǎng)幼兒良好的讀書習慣和綜合素養(yǎng)。在繪本設計方案中可以搭配更多色彩，增強情節(jié)的說服力，提升幼兒獲取知識的熱情，推動幼兒迅速發(fā)展。

（三）塑造幼兒的邏輯思維能力

在繪本閱讀活動中，幼兒通過對故事進行續(xù)寫或仿寫，能增強對情節(jié)的認知。繪本種類多樣、素材豐富，能使幼兒的發(fā)散性思維獲得較大進步。所以，要將繪本教學和閱讀課程充分結合，使幼兒更重視對圖文的深層了解。

四、幼兒園繪本閱讀活動開展的實踐對策

（一）根據(jù)幼兒實際，開展繪本閱讀活動

在繪本閱讀活動開展前，需要對幼兒展開調(diào)查，了解幼兒的個性特征及日常表現(xiàn)，并采取相應對策，提升幼兒口頭表達能力。例如，對一些講話斷斷續(xù)續(xù)、表達不清楚的幼兒，要把握一切機會引導他們積極表述，充分感受表達的成功和快樂；對專注力不足、自控能力較差的幼兒，在課下時間應積極指導，通過溝通掌握個體需求；對社交能力差、人際關系不太會處理的幼兒，要引導他們多展開自主閱讀，在交流環(huán)節(jié)中認識新朋友，不斷提升社交能力；對調(diào)節(jié)能力欠缺的幼兒，要幫助他們掌握更多情感表達方式，加強認知能力。

（二）依靠信息科技，自主創(chuàng)新繪本閱讀方式

在幼兒園初期閱讀活動中，要積極運用信息技術進行自主創(chuàng)新，激起幼兒閱讀興趣，提升閱讀活動的效率。例如，在解讀文章內(nèi)容時，從網(wǎng)絡獲取幼兒喜愛的繪本類型，并將其進行整合，利用多媒體系統(tǒng)展示出來，不僅可以讓幼兒充分參與課堂，還可以拓展幼兒的知識學習視野，提升活動價值。信息科技作為一種新式的教育資源，在幼兒教學中的重要價值顯而易見。在具體實踐中，可以利用信息科技豐富閱讀內(nèi)容，構建良好的閱讀情境，推動幼兒綜合閱讀水平的提升。例如，將繪本轉(zhuǎn)變成視頻播放講解，讓幼兒對內(nèi)容有所了解，提升閱讀活動的高效性。

（三）結合實際生活，開展繪本閱讀

繪本內(nèi)容的選擇是很重要的，需要整合符合幼兒認知能力的內(nèi)容，推動幼兒合理閱讀文章，從小塑造良好的閱讀能力。在繪本閱讀活動中，應結合幼兒實際生活或愛好需求挑選素材使幼兒在學習過程中對故事內(nèi)容有更清晰的認知，促進綜合發(fā)展。例如，采用《媽媽和爸爸》這一繪本，結合具體內(nèi)容正確引導幼兒交流，激起幼兒的學習興趣，加深幼兒對日常生活的了解。詢問幼兒早飯是誰做的、家務是誰打掃的，鼓勵幼兒在課堂上分享自己和父母的故事，有效激發(fā)思維主動性。通過引導幼兒獨立細讀繪本，加強知識學習，使其體會父母的不易，提高對家人的關愛和尊重。

（四）建立正確的繪本課程的目標

在幼兒園教學過程中，要以合理的教學目標為基礎，讓幼兒用自己的語言闡述故事情節(jié)，塑造學習積極性，培養(yǎng)閱讀能力，提升獨立思考能力。在繪本教學中，要依據(jù)課程目標進行相應設計，不斷創(chuàng)新教學方法，讓幼兒吸收繪本內(nèi)容。另外，不能只是帶著幼兒按部就班地閱讀，這種被動的方式不能調(diào)動幼兒的思維。事實上，繪本閱讀之所以重要，正是因為它具有一種獨特的教育功能。如果脫離這層教育功能，繪本教學的意義也將折損大半。為了更好地發(fā)揮閱讀功效，應在活動過程中提出一些有針對性、有價值的問題，使幼兒展開積極思考?？梢圆扇煞N方式進行提問：第一種是借助畫面引導，第二種是大膽推測，鼓勵幼兒對文本展開推理。

（五）采用具有針對性和靈活性的教學方式

在幼兒園繪本教學工作中，不一定只能用簡單的課件，還可以采用具有針對性和靈活性的教學方式進行講解。比如，在每節(jié)繪本課堂的導入部分，通過疑惑解答或提問的方式，讓幼兒自愿加入學習，提高表述、思考和閱讀水平。在教學過程中，要將課件內(nèi)容與講解相結合，結合相關視頻和圖片，使課堂趣味橫生。另外，不僅要培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法，糾正幼兒在學習過程中存在的問題，還要提高幼兒的發(fā)散思維。

五、結語

在繪本教學中，教師不能只重視課件的制作，還應關注如何將課件內(nèi)容更好地和講解的知識相融合，促進幼兒理解和吸收。在這一過程中，要充分培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，讓幼兒獲得全方面提升。繪本教學不僅可以對幼兒發(fā)展做出很大貢獻，更是對教師教學水平的考驗。雙方要密切配合，促進幼兒園課程的不斷發(fā)展。

★本論文為課題甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《3—6歲幼兒繪本閱讀活動的實踐與探究》GS〔2022〕GHB1573。