石岳巍

2022年7月12日，美國航天局的詹姆斯·韋伯太空望遠(yuǎn)鏡拍攝的宇宙深空?qǐng)D像再次驚艷人類。在贊嘆星空之美的同時(shí)，我們是否會(huì)覺得生活中的煩惱、糾紛、悲歡不值一提？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。的確，宇宙之浩瀚，個(gè)人之渺小，人生之須臾，常常提醒著我們要充滿敬畏心，也激發(fā)著我們的好奇心，去開闊眼界和心胸，跳出瑣碎生活的樊籠。

德國哲學(xué)家黑格爾曾說：“一個(gè)民族總要有一些仰望星空的人，這個(gè)民族才有希望。如果一個(gè)民族只關(guān)心腳下的事情，這個(gè)民族是沒有未來的。”也許，超過99.9%的人都不會(huì)從事拓展人類認(rèn)知邊界的工作，但這并不妨礙每一個(gè)人有仰望星空的好奇心和想象力。有了溫飽之外的求知欲望，人類才創(chuàng)造了文明，才有了今天人類社會(huì)的豐富多彩。也可以說，青少年的求知欲決定了我們未來社會(huì)的樣子。因此，為青少年插上好奇心和想象力的翅膀去“仰望星空”，是我們教育工作者乃至全社會(huì)需要深刻思考的命題。

科幻：關(guān)于好奇心和想象力的思想實(shí)驗(yàn)

解決問題最好的方法或許是行動(dòng)，但總有行動(dòng)難以企及的地方。于是，便有了“思想實(shí)驗(yàn)”———一種保持絕對(duì)理智又可以發(fā)揮想象的思維方式，即人在頭腦中設(shè)計(jì)和構(gòu)造出一套純粹的、理想化的儀器設(shè)備和研究對(duì)象，并對(duì)它進(jìn)行純粹的理想化的實(shí)驗(yàn)操作和控制，然后通過對(duì)這種理想化對(duì)象的感知和描述，發(fā)現(xiàn)和獲取科學(xué)事實(shí)與自然規(guī)律。思想實(shí)驗(yàn)古已有之，莊子在《天下篇》中就曾用“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的例子來論證物質(zhì)的無限可分。公元前5世紀(jì)，芝諾用思想實(shí)驗(yàn)論證了“阿基里追龜”“飛矢不動(dòng)”等命題。還有我們耳熟能詳?shù)摹案字兄異馈薄把Χㄖ@的貓”等，都用大膽的想象和嚴(yán)密的邏輯推理為我們揭示了事物的本質(zhì)規(guī)律。

被普遍接受的一種定義，科幻是一場(chǎng)思想實(shí)驗(yàn)?？苹米髌纷鰧?shí)驗(yàn)的手段可以是文字，也可以是電影，還可以是繪畫、雕塑、行為藝術(shù)，或者是虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，甚至還可能是目前不曾被想象過的手段。在這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，人類可以超越現(xiàn)階段科技發(fā)展的束縛而構(gòu)建未來的可能性，可以感知他者的存在，或者在極端環(huán)境中重新考察人性。

習(xí)近平總書記曾指出，科學(xué)成就離不開精神支撐?？茖W(xué)精神是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界所必須具備的一種精神力量、價(jià)值追求和意志品質(zhì)，它的核心是理性與實(shí)證性，是一種實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、合作開放的理性精神?？茖W(xué)精神之于青少年教育的意義在于鼓勵(lì)青少年勇于探索、求真、實(shí)踐、創(chuàng)新，把科學(xué)精神融入青少年教育全過程，才能引領(lǐng)更多青少年投身科學(xué)事業(yè)。

作為思想實(shí)驗(yàn)“研究成果”的科幻作品與科學(xué)發(fā)展有著密不可分的先天聯(lián)系，它根植于人類對(duì)客觀世界充滿好奇心和想象力的設(shè)問和求索，更離不開追求真理、探索求真、執(zhí)著求新的科學(xué)精神。其實(shí)，在科幻發(fā)展史上，就曾有眾多科幻案例引導(dǎo)了當(dāng)時(shí)或者未來科學(xué)發(fā)展的走向。19世紀(jì)法國小說家儒勒·凡爾納在他的科幻小說《海底兩萬里》中描述了一種當(dāng)時(shí)世界上絕無僅有的潛水艇———鸚鵡螺號(hào)，并對(duì)其外形、結(jié)構(gòu)、工作原理等進(jìn)行了大量描寫，對(duì)后世潛水艇的問世產(chǎn)生了重大影響。美國科幻小說家阿西莫夫在1950年出版的科幻小說《我，機(jī)器人》中提出了著名的“機(jī)器人學(xué)三定律”，該定律對(duì)當(dāng)今人工智能、機(jī)器人等領(lǐng)域的研究起到了基礎(chǔ)性作用。電影《星際穿越》中關(guān)于卡岡圖雅黑洞外觀的預(yù)言與2019年人類拍攝到的第一張黑洞照片如出一轍。類似的如我國著名科幻作家劉慈欣在小說《三體》中講述了位于半人馬座琢星三恒星系統(tǒng)誕生的文明與人類信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程，據(jù)最近觀測(cè)顯示，半人馬座琢星確實(shí)有行星存在的蹤跡。

科幻教育：青少年核心素養(yǎng)培育的新視點(diǎn)

習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出：“科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究的出發(fā)點(diǎn)往往是科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心……好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起?！薄吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把“具有好奇心和想象力”作為六大核心素養(yǎng)之“科學(xué)精神”的重點(diǎn)和主要表現(xiàn)之一。眾多科學(xué)家的成功實(shí)踐表明，好奇心和想象力是構(gòu)成他們成功的最核心素養(yǎng)?！吨袊鴥和胂罅ξC(jī)報(bào)告》顯示，中小學(xué)生的好奇心強(qiáng)而冒險(xiǎn)性和想象力弱，好奇心和想象力隨年齡增大而升高的趨勢(shì)不顯著。

青少年時(shí)期是好奇心和想象力培養(yǎng)的黃金階段。隨著年齡的增長，好奇心逐漸退化，需要不斷地鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞和激勵(lì)。有“鋼鐵俠”之稱的埃隆·馬斯克（Elon Musk）是一位硬核科幻迷，他把童年看過的科幻小說全部寫進(jìn)了SpaceX。其中，阿西莫夫的基地系列是他創(chuàng)立SpaceX的靈感基礎(chǔ)。這位科技“狂人”在SpaceX重型獵鷹火箭搭載的特斯拉跑車?yán)铮帕艘惶孜⒖s版的《銀河帝國：基地》，馬斯克以此方式向他的偶像致敬。

近幾年，指向好奇心和想象力培育的科幻教育走進(jìn)了中小學(xué)課堂，受到青少年的歡迎，特別是有的省市將科幻教育融入中高考試題的舉措引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。如2015年北京市中考作文續(xù)寫科幻小說《超級(jí)智能住宅》；2016年高考作文題浙江省的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”和北京市的“神奇的書簽”；2021年中考作文浙江衢州的“火星上的科幻故事”和廣東深圳的“這創(chuàng)意，讓我激動(dòng)不已”，都為青少年的科幻教育作了探索和嘗試。

2023年，隨著《流浪地球2》《三體》的上線，中國再一次刮起了一股科幻風(fēng)。中核集團(tuán)就在網(wǎng)上喊話電影《流浪地球2》，“你們盡管想象，我們負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)”。包括中國航天科工、中國船舶、國家能源集團(tuán)在內(nèi)的多個(gè)官方賬號(hào)更是在中核集團(tuán)評(píng)論區(qū)組起“團(tuán)建”出力。中國科幻以自己的獨(dú)特家國情懷、團(tuán)結(jié)大義和厚重的民族精神，憑借強(qiáng)勁實(shí)力站上了世界舞臺(tái)。

在以前，青少年接觸到的英雄大多都是歷史人物，是過去式的。在《流浪地球2》中，以2058年月球危機(jī)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為人類命運(yùn)奉獻(xiàn)出自己一切的角色則是與當(dāng)今青少年“共同成長”的同齡人。比如，聯(lián)合政府中國代表周喆直是“80后”，航空兵張鵬是“00后”，科學(xué)家圖恒宇是“10后”，主角劉培強(qiáng)則出生于今年1月。

科幻教育提供了這樣一種可能：青少年在學(xué)習(xí)科幻的過程中不再是看一件跟自己不相干的事，而是將自己帶入了進(jìn)去，看著他們的同齡人如何推動(dòng)人類進(jìn)步、如何面對(duì)各種危機(jī)、如何做出重大人生抉擇，從而產(chǎn)生一種使命感。青少年終將成為時(shí)代的脊梁和英雄，科幻為其提供了無限種可能。

阿西莫夫曾有個(gè)“電梯效應(yīng)”的猜想：“穿越者將一張百年后曼哈頓的照片帶回了1850年，當(dāng)時(shí)的人們根據(jù)照片判斷每一幢高樓都是一個(gè)小社區(qū)。而由于便利性的原因，富人階級(jí)會(huì)住在房價(jià)較貴的下層，窮人則住在需要爬樓梯的上層，此外聰明人還會(huì)在每隔5層設(shè)立有償?shù)男菹Ⅻc(diǎn)……”這種錯(cuò)誤預(yù)想的局限在于當(dāng)時(shí)的人們沒有料到關(guān)鍵因素“電梯”的出現(xiàn)。

在未來，社會(huì)的發(fā)展絕對(duì)是超出我們認(rèn)知的，因?yàn)闀?huì)有很多“沒有預(yù)料到的電梯”出現(xiàn)，而創(chuàng)造“電梯”的人來自當(dāng)今的青少年。在青少年心中筑起一道道“想象力”的電梯，便是科幻和科幻教育的意義所在。

責(zé)任編輯何歡