王國(guó)齡 谷寶柱

摘要： 人才振興是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。農(nóng)類(lèi)高職院校要立足自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科資源，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，將教育資源轉(zhuǎn)化為推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力。文章分析了構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的必要性和現(xiàn)狀，提出通過(guò)更新觀(guān)念生態(tài)圈、優(yōu)化行為生態(tài)圈、完善社會(huì)生態(tài)圈構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（CBS系統(tǒng)）。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；農(nóng)類(lèi)高職院校；就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）03-0027-05

作者簡(jiǎn)介：王國(guó)齡（1993—），女，碩士，溫州科技職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；谷寶柱（1989—），男，碩士，溫州科技職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2021年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘三全育人視域下農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SCG155）；2021年浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目“高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)平衡的實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJCV2021C44）

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手[1]。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在兩會(huì)期間首次提出推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興，科學(xué)有序推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。“五大振興”中產(chǎn)業(yè)振興是根本，人才振興是關(guān)鍵，文化振興是基礎(chǔ)，生態(tài)振興是源泉，組織振興是保障[2]。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。伴隨城市化的快速推進(jìn)，農(nóng)村大量人口轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，農(nóng)村人口呈現(xiàn)“空心化”的態(tài)勢(shì)，我國(guó)鄉(xiāng)村振興面臨人力資源量少質(zhì)低的窘境。2018 年1月頒布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約”。鄉(xiāng)村振興需要大量的熟練掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的智慧新農(nóng)民，而農(nóng)類(lèi)高職院校是培養(yǎng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的重要陣地，其根本任務(wù)是主動(dòng)融入國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興輸送高質(zhì)量的急需人才。農(nóng)類(lèi)高職院校的就業(yè)工作與鄉(xiāng)村振興人才的需求具有內(nèi)在一致性，積極構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是提振鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的必由之路。

一、構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的必要性

（一）空間樣態(tài)：鄉(xiāng)村振興的生態(tài)基礎(chǔ)

一方面，產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興之間相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的五位一體空間格局[3]。另一方面，“鄉(xiāng)村人才振興”作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的一個(gè)子系統(tǒng)，為農(nóng)類(lèi)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)生態(tài)位提供了場(chǎng)域。在由觀(guān)念生態(tài)圈、行為生態(tài)圈和社會(huì)生態(tài)圈組成的就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，每個(gè)畢業(yè)生相當(dāng)于一個(gè)生物體，具有自己的生態(tài)空間和生態(tài)位，不同的生態(tài)位之間會(huì)有空間重疊。每個(gè)就業(yè)生態(tài)位由“態(tài)+勢(shì)”構(gòu)成，其中，“態(tài)”是指學(xué)生本人的基本特征（性別、年齡、地域等）、個(gè)性特征（如開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、合作意識(shí)等）、知識(shí)構(gòu)成（專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、各項(xiàng)認(rèn)證證書(shū)等）等方面，體現(xiàn)了求職者的就業(yè)素質(zhì)；“勢(shì)”是指學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、家庭社會(huì)關(guān)系、個(gè)人能力等方面，體現(xiàn)了求職者對(duì)就業(yè)環(huán)境和機(jī)會(huì)的識(shí)別和適應(yīng)能力，影響到求職個(gè)體的信息獲取?！皯B(tài)”是“勢(shì)”的基礎(chǔ)，“勢(shì)”能促進(jìn)“態(tài)”的發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，具有“態(tài)”和“勢(shì)”的農(nóng)類(lèi)高職院校畢業(yè)生在鄉(xiāng)村人才振興的場(chǎng)域內(nèi)利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民的作用，找到屬于自己的生態(tài)位，維持就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（二）實(shí)然狀態(tài)：鄉(xiāng)村振興的人才訴求

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，人才振興是動(dòng)力和關(guān)鍵，是促使農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)、糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、土地流轉(zhuǎn)及利用效率、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)效率提升及機(jī)制創(chuàng)新等順暢運(yùn)行的前提。但國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站人口數(shù)據(jù)顯示，2020年全國(guó)人口總數(shù)為141 212萬(wàn)，城鎮(zhèn)人口為90 220萬(wàn)人，占63.89%，鄉(xiāng)村人口為50 992萬(wàn)人，占36.11%。與2016年相比，城鎮(zhèn)人口總數(shù)增加了1980萬(wàn)人，但鄉(xiāng)村人口卻減少了6316萬(wàn)人。城鎮(zhèn)憑借著自身在物質(zhì)和非物質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)鄉(xiāng)村人口產(chǎn)生巨大的外在吸引力和內(nèi)在推力，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市集聚，鄉(xiāng)村人口的流失，尤其是優(yōu)質(zhì)人力資源流失造成鄉(xiāng)村活力不足、生產(chǎn)水平低下，空巢化、老幼化已成為農(nóng)村常態(tài)。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》，該文件指出，職業(yè)院校要綜合利用教育培訓(xùn)資源，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)（方向），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才[4]。對(duì)于農(nóng)類(lèi)高職院校而言，其自身具備專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是其融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、踐行服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史任務(wù)和重要使命。綜上，農(nóng)類(lèi)高職院校畢業(yè)生的知識(shí)溢出與鄉(xiāng)村振興的人才訴求相互耦合協(xié)調(diào)。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀

（一）觀(guān)念生態(tài)圈的失衡

觀(guān)念生態(tài)圈是指高校畢業(yè)生對(duì)工作崗位的期望、高等院校和用人單位對(duì)就業(yè)形勢(shì)的預(yù)判、人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)等所形成的就業(yè)觀(guān)念生態(tài)地帶[5]。高校畢業(yè)生、高等院校和用人單位之間的觀(guān)念趨同表明生態(tài)圈處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，趨異則表明生態(tài)圈處于不穩(wěn)定狀態(tài)。觀(guān)念生態(tài)圈失衡主要表現(xiàn)為高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期過(guò)高，高等院校對(duì)市場(chǎng)需求的認(rèn)識(shí)不足以及用人單位對(duì)人才的判定觀(guān)念陳舊、單一。高校畢業(yè)生、高等院校和用人單位之間差異會(huì)導(dǎo)致就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)失衡，不利于農(nóng)類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)。人們普遍認(rèn)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，生活環(huán)境艱苦，社會(huì)認(rèn)可度低。農(nóng)業(yè)固有的弱質(zhì)性致使農(nóng)類(lèi)高職院校學(xué)生“不愿學(xué)農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)能力不足”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，畢業(yè)生中愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域工作的人的比例相對(duì)較低。農(nóng)類(lèi)高職院校畢業(yè)生就業(yè)意愿中就業(yè)地區(qū)大多選擇發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，準(zhǔn)備前往鄉(xiāng)村基層就業(yè)的畢業(yè)生較少，學(xué)生“學(xué)農(nóng)不愿意務(wù)農(nóng)”的現(xiàn)象普遍存在。目前，農(nóng)類(lèi)高職院校存在實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)核心課程滿(mǎn)意度低等問(wèn)題。對(duì)于涉農(nóng)和農(nóng)村企業(yè)來(lái)說(shuō)，其生態(tài)定位不準(zhǔn)，在選擇員工時(shí)重“文憑”輕“能力”，導(dǎo)致大量農(nóng)類(lèi)人才閑置和浪費(fèi)。

（二）行為生態(tài)圈的錯(cuò)位

行為生態(tài)圈是指高校畢業(yè)生、高等院校和用人單位在就業(yè)選擇、人才培養(yǎng)和人員聘用時(shí)所形成的就業(yè)行為生態(tài)地帶[6]。三者行為契合表明生態(tài)圈相對(duì)平衡穩(wěn)定，存在差異則表明生態(tài)圈脆弱不穩(wěn)定。行為生態(tài)圈錯(cuò)位的主要特征是高校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域、行業(yè)選擇的趨利性導(dǎo)致人才集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和高收入行業(yè)；高等院校人才培養(yǎng)體系脫離市場(chǎng)需求，導(dǎo)致人才匹配度不高；用人單位選聘人才的單一標(biāo)準(zhǔn)致使人才競(jìng)爭(zhēng)混亂。《農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020 年）》指出，我國(guó)擁有農(nóng)村實(shí)用人才820萬(wàn)人，僅占農(nóng)村勞動(dòng)力總量的 1.6%。農(nóng)村實(shí)用人才中受過(guò)中等及以上農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的比例不足4%，涉農(nóng)專(zhuān)科人才有26%選擇升學(xué)，64%進(jìn)入企業(yè)工作，僅有 2%的人從事涉農(nóng)工作，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)型和農(nóng)業(yè)技能服務(wù)型人才嚴(yán)重匱乏。麥可思2016—2020屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，2020屆農(nóng)林牧漁大類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為61%，比其他大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度低2個(gè)百分點(diǎn)[7]。農(nóng)類(lèi)高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置以粗放式農(nóng)業(yè)發(fā)展需求為主，缺乏適用于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新滯后，農(nóng)類(lèi)技術(shù)落后，培養(yǎng)的農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才落后于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技支撐作用缺乏。農(nóng)類(lèi)用人單位與就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正在持續(xù)走高，但標(biāo)準(zhǔn)依舊呈現(xiàn)單一化趨勢(shì)，用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)主要關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷和畢業(yè)院校。

（三）社會(huì)生態(tài)圈的失范

社會(huì)生態(tài)圈是指社會(huì)文化認(rèn)同、社會(huì)制度導(dǎo)向和社會(huì)甄別標(biāo)準(zhǔn)等所形成的就業(yè)社會(huì)文化生態(tài)地帶。社會(huì)生態(tài)圈失范的主要特征是社會(huì)環(huán)境中價(jià)值觀(guān)念的誤導(dǎo)、社會(huì)用人制度的不合理性和人才判定標(biāo)準(zhǔn)的唯一性。社會(huì)生態(tài)圈的失范導(dǎo)致無(wú)序的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。目前，高等教育已邁向大眾化，2022年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1076萬(wàn)，受新冠肺炎疫情的影響，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題突出。學(xué)生在泛工具化價(jià)值觀(guān)的驅(qū)使下，就業(yè)過(guò)程不再以主觀(guān)選擇為主，而是外部?jī)r(jià)值迫使下的被動(dòng)應(yīng)承，一味追求功利性。在進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定時(shí)選擇模仿與復(fù)制朋輩經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)就業(yè)信息搜集整理后根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立目標(biāo)。農(nóng)類(lèi)高職院校在就業(yè)育人方面通常采用集體價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)選擇，造成學(xué)生形成固化的“為學(xué)而學(xué)”的職業(yè)規(guī)劃方法論。農(nóng)類(lèi)用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)趨于“上崗即能勝任”的狀態(tài)。畢業(yè)生的個(gè)人評(píng)價(jià)處于社會(huì)比較效應(yīng)的生發(fā)中，他們?cè)谛Ｆ陂g花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去關(guān)注知識(shí)、成績(jī)、證書(shū)，為自己的職業(yè)理想而奮斗，但在實(shí)際求職過(guò)程中往往因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，無(wú)法迎合社會(huì)需求的“就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致其現(xiàn)實(shí)訴求無(wú)法滿(mǎn)足。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

觀(guān)念生態(tài)圈（Ecological Circle of Conception）、行為生態(tài)圈（Ecological Circle of Behavior）、社會(huì)生態(tài)圈（Ecological Circle of Society）共同構(gòu)成鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)類(lèi)高職院校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（CBS系統(tǒng)，見(jiàn)圖1），這三個(gè)生態(tài)圈之間彼此聯(lián)系、動(dòng)態(tài)發(fā)展，其相互作用通過(guò)參與主體（畢業(yè)生、農(nóng)類(lèi)高職院校、政府、涉農(nóng)企業(yè)）之間的信息傳遞和物質(zhì)能量流動(dòng)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷更新觀(guān)念生態(tài)圈、優(yōu)化行為生態(tài)圈、完善社會(huì)生態(tài)圈，當(dāng)這三個(gè)生態(tài)圈內(nèi)部和圈層之間維持動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，整個(gè)就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（一）更新觀(guān)念生態(tài)圈

農(nóng)類(lèi)高職院校要用好課堂教學(xué)這一主渠道，深入挖掘農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，倡導(dǎo)耕讀文化，建立“課程思政+思政課程”協(xié)同育人機(jī)制，潛移默化地讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村的發(fā)展與變化，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和投身現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的決心；要用好網(wǎng)絡(luò)空間這一育人主陣地，在學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)定期推送鄉(xiāng)村振興榜樣人物、服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐、基層就業(yè)優(yōu)惠政策等稿件。農(nóng)類(lèi)高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，教師要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程計(jì)劃，將農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的最新成果引入課堂教學(xué)中。在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入愛(ài)農(nóng)教育，及時(shí)傳遞涉農(nóng)時(shí)政，向?qū)W生介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新趨勢(shì)、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，到農(nóng)村基層做最美村干部、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人、新型農(nóng)場(chǎng)主等，培養(yǎng)學(xué)生扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)農(nóng)村的艱苦奮斗精神和勇于創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。農(nóng)類(lèi)高職院校要著力構(gòu)建具有農(nóng)類(lèi)特色的校園文化環(huán)境，體現(xiàn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興、扎根基層的內(nèi)涵文化和專(zhuān)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的制度文化，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村、走近農(nóng)民、關(guān)注農(nóng)業(yè)，真正學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，進(jìn)而興農(nóng)、助農(nóng)、惠農(nóng)。農(nóng)類(lèi)高職院校可以設(shè)立校園開(kāi)放日，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，邀請(qǐng)基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)合自身經(jīng)歷解讀基層就業(yè)政策、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，消除家長(zhǎng)的輕農(nóng)思想。家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)同育人，共同營(yíng)造關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛(ài)農(nóng)民的濃厚氛圍。農(nóng)類(lèi)高職院校應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、成才觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，助力鄉(xiāng)村發(fā)展，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

地方政府可出臺(tái)政策，保障農(nóng)類(lèi)高職院校畢業(yè)生在公務(wù)員招錄、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)定等方面與本科院校學(xué)生享有同等待遇，促使鄉(xiāng)村企業(yè)、行業(yè)不斷轉(zhuǎn)變用人觀(guān)念，重視職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)，加大對(duì)農(nóng)類(lèi)高職院校畢業(yè)生的引進(jìn)力度。地方各級(jí)政府要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下，加大政策供給，弘揚(yáng)工匠精神，提高農(nóng)類(lèi)技術(shù)人才的社會(huì)地位；設(shè)立鄉(xiāng)村振興獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)集體和個(gè)人，激勵(lì)農(nóng)類(lèi)高職畢業(yè)生積極參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐。各類(lèi)媒體機(jī)構(gòu)加大宣傳推介，營(yíng)造尊重鄉(xiāng)村振興人才的濃厚氛圍，通過(guò)基層就業(yè)人物訪(fǎng)談、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策解讀等一系列報(bào)道，弘揚(yáng)扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的正能量。

（二）優(yōu)化行為生態(tài)圈

農(nóng)類(lèi)高職院校是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重要陣地，也是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的源頭，應(yīng)該發(fā)揮其主體作用，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，依靠農(nóng)類(lèi)學(xué)科特色，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。農(nóng)類(lèi)高職院校要主動(dòng)對(duì)接地方政府、涉農(nóng)行業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)，從專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)入手，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)匹配、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程匹配、實(shí)踐基地與田間地頭匹配的立體式教學(xué)平臺(tái)，將課堂開(kāi)進(jìn)田野，將論文（成果）寫(xiě)在大地。農(nóng)類(lèi)高職院校要倡導(dǎo)“崗賽課證”綜合育人，將各類(lèi)農(nóng)技比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽引入課堂和課后實(shí)踐，賽教融合，協(xié)同發(fā)展；逐步試點(diǎn)1+X證書(shū)制度，鼓勵(lì)學(xué)生考取與農(nóng)類(lèi)相關(guān)的從業(yè)證書(shū)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略增值賦能。農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群應(yīng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對(duì)接，以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教研相融合，動(dòng)態(tài)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的供需對(duì)接匹配。高職院校要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、生產(chǎn)一線(xiàn)高級(jí)技能人才和有豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，鼓勵(lì)在校教師深入農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，建設(shè)一批鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

地方涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)作為鄉(xiāng)村振興人才的需求方，應(yīng)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，做好指導(dǎo)與輔助。一方面，行業(yè)企業(yè)采用訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制或校中企、企中校等模式，制定不同崗位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，利用產(chǎn)業(yè)園區(qū)、廠(chǎng)區(qū)和先進(jìn)的儀器設(shè)備等搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采用“共享工廠(chǎng)”模式，校內(nèi)搭建“產(chǎn)教園”，校外設(shè)立“實(shí)踐地”。選派行業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技能專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)、分層次教學(xué)。另一方面，行業(yè)企業(yè)不斷挖掘需求信息，主動(dòng)參與制定農(nóng)類(lèi)高職院校發(fā)展規(guī)劃綱要、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)將行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向、地方政府的相關(guān)政策、法律法規(guī)傳達(dá)給高校，著力打造校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合的新型教學(xué)模式，構(gòu)建農(nóng)類(lèi)高職院校和農(nóng)類(lèi)行業(yè)、企業(yè)命運(yùn)共同體。

地方政府在整個(gè)行為生態(tài)圈中占據(jù)主導(dǎo)地位，在資源配置、宏觀(guān)調(diào)控、監(jiān)控管理等方面擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。地方政府應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和法律法規(guī)，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)類(lèi)高職院校共同開(kāi)展協(xié)同育人，利用各類(lèi)監(jiān)督管理手段和大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)流向等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。地方政府要利用其公信力統(tǒng)籌就業(yè)市場(chǎng)資源配置，協(xié)調(diào)推進(jìn)農(nóng)類(lèi)高職院校與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)之間的合作；要充分發(fā)揮其宏觀(guān)調(diào)控能力，合理分配參與方利益，促進(jìn)多方達(dá)成合作共識(shí)。

（三）完善社會(huì)生態(tài)圈

農(nóng)類(lèi)高職院校要增強(qiáng)農(nóng)類(lèi)教育適應(yīng)性，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技能人才需求相一致。農(nóng)類(lèi)高職院校應(yīng)與政府、涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)共同努力，制定畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)的保障制度。調(diào)動(dòng)學(xué)生從農(nóng)愛(ài)農(nóng)、投身鄉(xiāng)村振興的積極性，統(tǒng)籌各方資源，打通鄉(xiāng)村人才流動(dòng)渠道，結(jié)合選調(diào)生、西部志愿者計(jì)劃、三支一扶等基層就業(yè)政策，不斷簡(jiǎn)化就業(yè)手續(xù)辦理流程，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。農(nóng)類(lèi)高職院校要向政府、農(nóng)類(lèi)企業(yè)、行業(yè)及時(shí)提供人才資源信息，做到信息互通，為政府出臺(tái)政策提供依據(jù)，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村振興人才發(fā)展環(huán)境。各級(jí)教育部門(mén)要著力推進(jìn)“學(xué)分銀行”建設(shè)，高職教育與其他職業(yè)培訓(xùn)在成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化上互通互融，不斷提高職業(yè)教育的認(rèn)可度，提振涉農(nóng)人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的信心和決心。

地方政府應(yīng)建立政策激勵(lì)機(jī)制，完善農(nóng)類(lèi)高職院校資金扶持政策體系，不斷提升鄉(xiāng)村人才向心力，營(yíng)造良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。針對(duì)農(nóng)類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、農(nóng)類(lèi)人才培養(yǎng)體系動(dòng)態(tài)更新、雙師素質(zhì)人才培訓(xùn)管理和畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等出臺(tái)具體支持政策，在人員招錄、提拔任用、職稱(chēng)評(píng)定等方面進(jìn)行政策創(chuàng)新，保障涉農(nóng)人才的切身利益，不斷激發(fā)鄉(xiāng)村振興人才的活力。對(duì)協(xié)同參與農(nóng)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)，提供各類(lèi)農(nóng)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的涉農(nóng)企業(yè)，根據(jù)其參與度、貢獻(xiàn)值大小給予一定的資金補(bǔ)助和稅費(fèi)減免；對(duì)聯(lián)合開(kāi)展農(nóng)類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村振興理論宣講、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、涉農(nóng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、農(nóng)類(lèi)科研項(xiàng)目探究的參與主體給予配套設(shè)施、資金扶持。地方政府與涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)牽頭共同制定敦促地方企業(yè)行業(yè)參與涉農(nóng)人才培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)則和運(yùn)行制度，明確各方主體責(zé)任和權(quán)力義務(wù)，嚴(yán)格監(jiān)督落實(shí)。地方政府與農(nóng)類(lèi)高職院校協(xié)同設(shè)立校地合作指導(dǎo)委員會(huì)，定期開(kāi)展抽查和監(jiān)督，對(duì)協(xié)同育人效果作出評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整工作機(jī)制，不斷優(yōu)化校企合作運(yùn)行機(jī)制。

鄉(xiāng)村是一個(gè)生活的共同體，涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)應(yīng)該與地方政府通力合作，營(yíng)造鄉(xiāng)村振興的文化氛圍，使文化成為鄉(xiāng)村的凝聚力、生產(chǎn)力、驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)文化提升鄉(xiāng)村生活品質(zhì)，拓展鄉(xiāng)村振興發(fā)展空間。地方政府應(yīng)用心籌劃對(duì)鄉(xiāng)村人才的人文關(guān)懷，切實(shí)解決涉農(nóng)人才在各方面的后顧之憂(yōu)，充分激發(fā)人才活力。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

The Construction of Employment Ecosystem in Agricultural Higher Vocational Colleges under the Rural Revitalization Strategy

WANG Guo-ling， GU Bao-zhu

（Wenzhou Vocational College of Science and Technology， Wenzhou Zhejiang 325006， China）

Abstract： Talent revitalization is the key to implement the rural revitalization strategy. Agricultural higher vocational colleges should base on their own major advantages， make use of subject resources， take the initiative to meet the actual needs of agricultural modernization development， and transform educational resources into a new driving force to promote the development of rural industries. This paper analyzed the necessity and current situation of constructing the employment ecosystem of agricultural higher vocational colleges under the rural revitalization strategy， and proposes to construct the employment ecosystem of agricultural higher vocational colleges under the rural revitalization strategy? by renewing the concept ecosystem， optimizing the behavior ecosystem and perfecting the social ecosystem（CBS system）.

Key words： rural revitalization strategy; agricultural vocational colleges; employment ecosystem