大道至簡(jiǎn)。簡(jiǎn)約語文教學(xué)作為最新的教學(xué)主張之一，既傳承了中華傳統(tǒng)文化的精髓，又能夠?qū)φZ文課堂教學(xué)提出新的理論和方向，同時(shí)也彰顯了中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與魅力。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在精簡(jiǎn)的目標(biāo)指引下明確所學(xué)內(nèi)容。不僅如此，教師還應(yīng)該優(yōu)化原有的課堂教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)真正為學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容不宜龐雜，力求刪繁就簡(jiǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓簡(jiǎn)約化的內(nèi)涵真正凸顯出來，這種教學(xué)模式已逐漸成為語文課堂的應(yīng)然追求。

一、披沙揀金，使教學(xué)目標(biāo)撥云見日

簡(jiǎn)約教學(xué)絕非在教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)內(nèi)容方面簡(jiǎn)單粗暴地做“減法”，而是要建立在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)深刻理解、對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確把握、對(duì)教材深度分析的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中做出的一種精湛的設(shè)計(jì)，是一種高效的整合。首先就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)以一種刪繁就簡(jiǎn)的方式，深刻把握，準(zhǔn)確落實(shí)。所以，在課程教學(xué)開始前，教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)技能到過程與方法，再到情感態(tài)度價(jià)值觀。這樣的目標(biāo)設(shè)定，能夠讓教師的教學(xué)思路更加清晰，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加明確。

例如，在《我不能失信》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。教師可以做如下引導(dǎo)：“同學(xué)們，在預(yù)習(xí)后你們能找到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都設(shè)定三個(gè)目標(biāo)，然后大家一起討論研究?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定更有積極性，而且樂在其中，學(xué)生也能夠明確自己學(xué)習(xí)的方向。在知識(shí)與技能方面，教師可做出如下設(shè)計(jì)，具體目標(biāo)為：理解關(guān)鍵詞語和句子，概述課文的主要內(nèi)容。在過程與方法方面，教師可做出如下設(shè)計(jì)，具體目標(biāo)為：分析文本中人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解人物的言行。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師可做出如下設(shè)計(jì)，具體目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，做誠實(shí)守信的優(yōu)秀少年。

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。在預(yù)習(xí)階段，教師可將學(xué)生分為若干小組，分組討論從這篇文章中可以學(xué)會(huì)什么，讓學(xué)生分別設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后再通過與教師討論研究，讓三維目標(biāo)更加清晰地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也會(huì)有所依據(jù)。

二、明確作用，使課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)恰到好處

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課中“引玉”的“磚”，所起的作用不容小覷。在語文課程教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要力求簡(jiǎn)約，明確導(dǎo)入的著力點(diǎn)在于一個(gè)“導(dǎo)”字。有的教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容過于繁雜，有的從古代講到現(xiàn)代，有的從音樂到美術(shù)，導(dǎo)入的形式也豐富多樣，但是卻忽視了教學(xué)的主要目標(biāo)。這就使學(xué)生的注意力很難集中，對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的專注力也就稍顯不足。正確的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是既簡(jiǎn)單又具有趣味性，能夠?qū)@一節(jié)課的內(nèi)容做出精準(zhǔn)的判斷，也能將學(xué)生帶入所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之中。

例如，在《我變成了一棵樹》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以采用簡(jiǎn)約化的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鎖定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：“同學(xué)們，在日常的生活中，你們有沒有豐富的想象呢？有沒有想過自己會(huì)變成什么角色呢？變成另外一個(gè)角色之后你會(huì)做些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》，看一看文中的‘我’變成一棵樹之后都做了些什么吧。”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過程中，教師也能夠關(guān)注到學(xué)生的想象力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會(huì)更加清晰。

在課程教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的簡(jiǎn)約化必須引起教師的關(guān)注。教師要明確導(dǎo)入的具體作用，不宜在導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用過多的時(shí)間，而且要明確導(dǎo)入的作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力充分調(diào)動(dòng)起來。

三、突出重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)

在課程教學(xué)中，文本具有示范的作用，涉及的內(nèi)容廣泛，而教師就要做到教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，不要讓學(xué)生在繁雜的內(nèi)容條目中感受到過大的壓力，而應(yīng)該致力于讓學(xué)生更加得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)模式可以使學(xué)生在良好的小組氛圍中不斷地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提煉出幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，在自主學(xué)習(xí)中不斷地整合探究，從而得出簡(jiǎn)約且精準(zhǔn)的內(nèi)容梗概和知識(shí)精華。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由教師精心選擇，力求使整篇文章的內(nèi)容能夠通過重點(diǎn)和難點(diǎn)問題展現(xiàn)出來，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

例如，在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以為學(xué)生聚焦核心，拎出主線，突出教學(xué)重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過程中往往會(huì)失去閱讀興趣，而且對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也會(huì)把握不準(zhǔn)，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生能夠在閱讀過程中找到學(xué)習(xí)的方向。具體問題設(shè)計(jì)如下：①請(qǐng)大家概述文章的主要內(nèi)容。②作者是通過哪些情節(jié)來展現(xiàn)人物的性格特征的？③閱讀這篇文章后，你得到了怎樣的啟示？這樣的問題既符合教學(xué)的簡(jiǎn)約化特點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)凸顯出來，使學(xué)生的閱讀更有目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化是教育的一種回歸，更能夠凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也能夠在這樣的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)信心。

四、提煉步驟，使教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)

在當(dāng)前的課程教學(xué)中，有的教師為了使教學(xué)形式豐富多彩，往往采用富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，在豐富多彩的互動(dòng)中，讓學(xué)生找到參與課堂的興奮點(diǎn)，但是，如此一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和接受的效果卻不是非常明顯。在繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很難有自我思考的空間，僅隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行，可能會(huì)感到較為吃力。豐富多彩的活動(dòng)雖然對(duì)課堂教學(xué)的氛圍有一定的輔助作用，但我們卻不能讓教學(xué)過程空有一番熱鬧，因此，刪繁就簡(jiǎn)，提煉步驟，盡量使教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約化，使課堂教學(xué)層次清晰，思路完整，幫助學(xué)生在充足的時(shí)間中思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以充滿智慧和活力，這才是教師在教學(xué)過程中的本質(zhì)追求。

例如，在《我們奇妙的世界》一課的學(xué)習(xí)中，教師便可以精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以采取導(dǎo)——讀——思——整的教學(xué)模式，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生在各環(huán)節(jié)中的主體參與性更強(qiáng)。其次，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶哟斡懈忧逦牧私?。最后，引?dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的主要內(nèi)容進(jìn)行整合，由此，在保證學(xué)生主體參與性的同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生容易被趣味活動(dòng)所吸引，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)舍本逐末。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提煉重要的教學(xué)步驟，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要秉承中華傳統(tǒng)文化中“大道至簡(jiǎn)”的理念，構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂。簡(jiǎn)形式，約內(nèi)容，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)。教師要激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生在課堂中的積極元素，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更符合學(xué)情，以此促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

馮晶晶（南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）