謝澤滔 嚴(yán)春麗

荊門(mén)市第一中學(xué)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

打造課堂教學(xué)新常態(tài)。學(xué)校結(jié)合學(xué)情，在教學(xué)工作中狠抓教學(xué)常規(guī)管理，打造課堂教學(xué)新常態(tài)。學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；對(duì)傳統(tǒng)的“講—練—背”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，努力打造“精講—多學(xué)—精練—理解記憶”的課堂教學(xué)新常態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升；堅(jiān)持因材施教，要求所有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科上的隱性分層，有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)、補(bǔ)弱，讓所有學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲。為保證教學(xué)新常態(tài)的落實(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)和教務(wù)處主任每天進(jìn)班抽查課堂教學(xué)情況、每周通報(bào)該周課堂教學(xué)得失、每月進(jìn)行一次課堂教學(xué)總結(jié)。每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)新常態(tài)的落實(shí)情況進(jìn)行量化，將量化結(jié)果作為評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

助推課程育人理念的落實(shí)。當(dāng)代高中生有個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)。為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)校要求各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各門(mén)課程知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受道德洗禮。除了語(yǔ)文、政治、歷史、地理等人文學(xué)科要加強(qiáng)德育滲透，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科也要融入道德教育。比如，物理教師講解牛頓第二定律時(shí)將中國(guó)“神舟十五號(hào)”載人飛行任務(wù)作為例證，生物教師講解“遺傳與變異”時(shí)將中國(guó)航天員從太空帶回的種子作為例證。這些內(nèi)容既鞏固了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，又在學(xué)生心中埋下了科技報(bào)國(guó)的種子。另外，學(xué)校還根據(jù)教學(xué)日歷開(kāi)展愛(ài)國(guó)詩(shī)朗誦、科技手抄報(bào)展、新時(shí)代音樂(lè)“快閃”等活動(dòng)。在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校舉辦“愛(ài)心募捐”活動(dòng)，師生編印了校本教材《抗疫保學(xué)正能量》，并分發(fā)給兄弟學(xué)校。學(xué)校的抗疫事跡刊登在《荊門(mén)日?qǐng)?bào)》頭版，其中的抗疫漫畫(huà)登上了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”。這些舉措喚起了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)。

重視教科研，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校不僅制訂了詳細(xì)的教科研工作目標(biāo)、實(shí)施方案，而且制訂了相關(guān)制度，以保障教科研目標(biāo)的落實(shí)。比如，學(xué)校要求骨干教師與青年教師每周“同上一節(jié)課”，從同課異構(gòu)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)失誤，以此促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)；學(xué)校大力開(kāi)展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，要求每名骨干教師必須與一名青年教師結(jié)對(duì)幫扶，并把幫扶質(zhì)量作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)；為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略，每年邀請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)校園指導(dǎo)教師的教學(xué)，每學(xué)期派遣部分教師到襄陽(yáng)、武漢等地名?！叭〗?jīng)”，用取來(lái)的“真經(jīng)”指導(dǎo)自己的教學(xué)；為分享學(xué)校的教科研成果，學(xué)校要求所有教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆，每月將教學(xué)隨筆總結(jié)成一篇教學(xué)感悟或教學(xué)啟示，每學(xué)期寫(xiě)一篇學(xué)科教學(xué)論文；對(duì)于發(fā)表在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)教育教學(xué)刊物的論文，學(xué)校給予相應(yīng)的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施讓全體教師的教科研水平得到了很大的提高。

學(xué)校還經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，結(jié)合學(xué)情、校情、家長(zhǎng)期待和社會(huì)對(duì)人才的需求等，在藝術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上，先后打造了國(guó)際辦學(xué)、小語(yǔ)種建設(shè)等新的特色項(xiàng)目。這些特色項(xiàng)目給學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展注入了活力。

（作者單位：荊門(mén)市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒