梁彥慶 魏然 王碩
摘? ?要:新時代背景與新課標教學理念呼喚具有較高素養(yǎng)的地理教師。新課標將發(fā)展中學生地理學科核心素養(yǎng)擺在突出位置,而學生核心素養(yǎng)的有效培育依賴于中學地理教師基本素養(yǎng)的不斷提升。新時代中學地理教師的基本素養(yǎng)體現(xiàn)在品格、知識、能力三大維度??蓢L試通過提升教師道德修養(yǎng)、理論實踐并重、創(chuàng)新教學方法、自主發(fā)展能力等路徑,提升新時代中學地理教師基本素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:新時代;地理教師;基本素養(yǎng);提升路徑
中圖分類號:G633.55? ?文獻標識碼:A? ?文章編號:1009-010X(2023)02-0009-03
中國特色社會主義進入新時代,這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代背景下,如何有效培育中學生地理學科核心素養(yǎng)成為亟待解決的課題,而對于中學生核心素養(yǎng)的培育有賴于中學地理教師基本素養(yǎng)的發(fā)展,由此可見,對中學地理教師基本素養(yǎng)的研究變得尤為重要。新時代中學地理教師的基本素養(yǎng)體現(xiàn)在品格、知識、能力三大維度,內(nèi)涵包括教師道德修養(yǎng)、理論實踐并重、創(chuàng)新教學方法、自主發(fā)展能力等方面。基于此,筆者從基本素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)提出新時代中學地理教師基本素養(yǎng)的提升路徑。
一、提升教師道德修養(yǎng)
教師是教育之本,師德是教師之本。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央把師德師風建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)。習近平總書記提出的“四有”好老師,是指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的中學教師,揭示了新時代中學教師的新標準、新要求,為廣大中學地理教師提升師德修養(yǎng)指明了努力的方向,其中“有理想信念”“有道德情操”“有仁愛之心”是對全體中學教師道德修養(yǎng)提出的明確要求。
有理想信念是政治信仰層面的師德修養(yǎng),中學地理教師應(yīng)擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,堅持中國特色社會主義制度,以“立德樹人”作為新時代黨的教育方針,把學生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)者和接班人。有道德情操是個人品格層面的師德修養(yǎng),中學地理教師作為學生學習和生活的引路人,一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響,地理教師應(yīng)該以身作則,向?qū)W生傳遞更多正能量。有仁愛之心是關(guān)愛學生層面的師德修養(yǎng),愛是教育的靈魂,中學地理教師需要尊重、關(guān)心、愛護全體學生,努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,贏得學生的尊重和信任。
二、注重理論實踐并重
地理學研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系,兼有自然科學和社會科學的性質(zhì),作為一門應(yīng)用性很強的學科,地理學十分注重理論聯(lián)系實際。傳統(tǒng)的高中地理教學往往采取“灌輸式”教學,只關(guān)注學生的考試成績,從而忽略地理教學的實踐性,難以讓學生真正了解地理學科特性,無法做到學以致用,與新時代中學生發(fā)展要求背道而馳。為了培養(yǎng)中學生地理學科核心素養(yǎng),中學地理教師應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā),提升知識的應(yīng)用能力,鍛煉學生的地理實踐力。
中學地理教師應(yīng)引導學生運用地理思維去觀察、思考和實踐,將專業(yè)理論知識與實踐活動相互融合,讓學生在實踐過程中進一步提升理論認知,逐步建立起理論與實踐的相互聯(lián)系。例如,在廬山的研學旅行過程中,中學地理教師需要在保證學生人身安全的前提下,考慮地理實踐的可行性和適宜性,設(shè)計行之有效的研學旅行方案。在研學旅行出發(fā)前,中學地理教師需要考慮研學活動的經(jīng)費、出行路線以及所在地區(qū)的天氣狀況。教師可以發(fā)給學生九江市廬山的地形圖以及相關(guān)資料,鍛煉學生讀圖、分析地圖的能力,提升學生區(qū)域認知素養(yǎng)。在戶外實踐過程中,中學地理教師要充分調(diào)動中學生的參與積極性,時刻關(guān)注學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究問題的表現(xiàn),引導學生獨立思考、小組合作、樂于行動,強化學生理論聯(lián)系實際的能力。從最初的研學實踐方案設(shè)計到整個實踐過程的觀察、記錄、學習,中學地理教師應(yīng)有意識地發(fā)掘本次研學實踐活動的價值和意義,將實踐的體驗和思考與課堂教學相互結(jié)合,進而不斷發(fā)展自身的基本素養(yǎng)。
三、創(chuàng)新地理教學方法
在信息化飛速發(fā)展的時代,國家建設(shè)需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才,而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新教育的實施迫切需要一支創(chuàng)新型中學教師隊伍。面對新時代教育的轉(zhuǎn)折點,地理教師應(yīng)培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng),聚焦立德樹人的根本任務(wù),助力推動地理教學創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新地理教學方法要求地理教師不再局限于傳授課本知識,不再將考試成績作為評價學生的唯一標準,要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力,要秉承多樣化觀念,了解、理解、駕馭不同的教學思路和教學模式,強化學生的思維訓練,嘗試運用問題式教學和信息技術(shù)支持下的地理教學新方法。
地理教學創(chuàng)新發(fā)展得益于中學地理教師不斷探索新的教學方法,關(guān)注學生的學習過程,利用信息技術(shù)發(fā)展鼓勵學生創(chuàng)造性地提出解決問題的新方案。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G+互聯(lián)網(wǎng)、AR增強現(xiàn)實、元宇宙等新一代新興技術(shù)的出現(xiàn),技術(shù)賦能教育對中學教師的基本素養(yǎng)發(fā)展提出更為嚴格的要求。在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下,中學地理教師可借助智學網(wǎng)觀察每位學生的日常作業(yè)、考試成績,精準分析學生在學習過程中存在的不足,基于學業(yè)水平個性化差異進行精準地理教學設(shè)計。元宇宙作為現(xiàn)代教育發(fā)展的新形態(tài),突破了時間、空間等客觀因素的限制,創(chuàng)設(shè)出與中學地理教學內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的虛擬情境,加速現(xiàn)實世界向虛擬世界發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教育元宇宙的支持下,師生可佩戴VR終端進入預設(shè)的教學情境,學生能身臨其境地進行自主合作與探究活動,增進對知識的理解。虛擬實驗情境下的課堂教學,中學地理教師可帶領(lǐng)學生實地探索中國南北方自然與社會文化的差異;模擬太陽系八大行星的運動軌跡;利用實時天氣云圖和AR增強現(xiàn)實感知區(qū)域的大氣狀況。處理好信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,開展開放式的地理學習,能夠促進地理學習的多樣和深入。
四、強化自主發(fā)展能力
新時代教育背景下,不僅對中學生提出了新的要求,還要求中學教師在教學過程中不斷提升基本素養(yǎng),強化自主發(fā)展能力。教師的自主發(fā)展能力依賴于教師具備主動的學習心和堅強的發(fā)展意志,在發(fā)展過程中能夠按照既定目標充分發(fā)揮主觀能動性,以提高中學教師的自身專業(yè)化發(fā)展。在教育教學過程中,中學教師應(yīng)該為學生樹立一個好榜樣,老師不能僅僅關(guān)注學生的考試成績,要將更多精力投入到學生核心素養(yǎng)的培育中來,同時發(fā)展自身的基本素養(yǎng),樹立自主專業(yè)化發(fā)展理念。
馬斯洛的需要層次理論指出,人類的需要是呈現(xiàn)逐級遞進的,只有低層次的需要得到滿足,才會發(fā)展更高層次的需求。自主發(fā)展能力是教師的基本生活需要得到滿足之后,對自己提出更高的發(fā)展要求和自我實現(xiàn)的需要。面對新時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求,面對新課標教學理念的更新,中學地理教師需要與時俱進,在課程改革過程中不斷完善自我,強化自主發(fā)展能力。首先,中學地理教師要對自己目前的發(fā)展現(xiàn)狀與水平有清晰的認知,能夠準確地做出客觀評價。地理教師依據(jù)自身發(fā)展水平確定專業(yè)發(fā)展的目標與行動方案,制訂好短期的、中期的和長期的目標之后,設(shè)計可行有效的行動方案并付之努力。其次,中學地理教師要積極主動參與教研工作,進行小組合作式教學研究。中學地理教師要保持開放的心態(tài),在教學研討過程中,了解中學地理教學方向的前沿信息,重建教育理念和專業(yè)知識。最后,中學地理教師應(yīng)在理論學習與教學實踐過程中,虛心學習專家的教學方式方法,并不斷反思自身在專業(yè)知識及教育教學方面存在的不足,尋求教師專業(yè)發(fā)展的不斷更新。
新時代背景下,教育改革與發(fā)展對中學地理教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。它要求每一位中學地理教師都要意識到自己影響的廣泛性、深刻性和長遠性,不斷提升自身道德修養(yǎng)、以身作則。地理教師要在教育教學的理論和實踐中創(chuàng)新地理教學方法,反思自身的不足,強化自主發(fā)展能力,發(fā)展中學地理教師的基本素養(yǎng),以滿足新時代的發(fā)展與新課改的要求。
參考文獻:
[1]佘惠敏,來? ?潔,佘? ?穎.邁進新時代 開啟新征程[N].經(jīng)濟日報,2017-10-20.
[2]劉? ?婷.新時代青年教師師德修養(yǎng)提升路徑探析[J].基礎(chǔ)教育研究,2021,(21):24~26.
[3]孟? ?新,白敬如.提升新時代高校思政課教師師德修養(yǎng)的價值、要素與路徑[J].教育探索,2021,(09):59~63.
[4]傅伯杰.地理學:從知識、科學到?jīng)Q策[J].地理學報,2017,72(11):1923~1932.
[5]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)[M].北京:人民教育出版,2020.